信息技術與學科整合的實踐策略

摘 要：隨著素質教育的開展和教育信息化的推行，信息技術與學科教育整合成了普及現代化信息技術教育的關鍵。本文詳細介紹了信息技術與學科整合的內涵，并分析了信息技術與學科整合的現狀，最后探討了現代信息技術與學科整合的策略。

關鍵詞：信息技術；學科整合；實踐策略

信息技術與學科整合是我國基礎教育教學改革的新方向，它是傳統學科教學的繼承、交叉和綜合。對信息技術與學科整合的研究，有利于學校學科教育朝著特色教學的方向發展。

一、信息技術與學科整合的意義

信息技術與學科整合是在先進的教育理念指導下，將以計算機和網絡為核心的現代信息技術作為提高學生自主學習能力的認知和情感激勵工具、豐富教學方法的創設工具，并將這些工具運用到各學科教學中，使各個教學要素、教學環節和教學資源重構或融合，發生聚集效應，從根本上變革傳統的教學方式，增強學生的實踐能力，培養學生的創新精神。

信息技術與學科整合的意義在于，把所學課程與現代信息技術緊密結合，能更好地完成學科目標、鍛煉學生的綜合實踐能力、培養學生的創新精神，它在課程教學過程中將信息資源、信息技術和信息方法、人力資源等課程內容有機的結合在一起，共同完成教學目標。

二、信息技術與學科整合的現狀分析

1.信息技術與學科整合的優勢

隨著現代信息技術的快速發展，學校課程教育逐漸使用信息技術，學校的信息技術硬件設施基本到位，這給學科整合提供了基礎。目前，信息技術與學科整合的優勢可以總結為以下三個方面：

（1）教師教學觀念的順利轉變。目前，大部分教師都能把信息技術運用到課堂教學中，如上課、答疑、考試等環節，基本上都采用了信息技術。學生也基本適應了采用信息技術上課、考試的方式。

（2）師生基本具備信息技術技能。師生具備一定的信息技術方面的知識，并擁有學科整合所需的技能，這為整合工作的完成奠定了堅實的基礎。

（3）氛圍較好。學校在信息技術的應用方面逐漸形成了良好的氛圍，這為信息技術與學科整合減少了阻力，為學科整合提供了有利條件。

2.信息技術在學科整合過程中存在的問題

教師雖然已經將信息技術應用于學科教學，但從效果來看還不夠顯著。無論是備課、上課或者考試等都未將兩者真正融合在一起，傳統的教學模式未能徹底轉變，封閉的教學方式仍然存在。學校在信息技術的推廣方面力度還不夠，氛圍尚不濃厚，還沒建立電子教案庫和專題網站等。學校應加大信息技術設備軟硬件的建設力度，為教師開展學科信息技術整合提供服務。學生也沒有把電腦真正用在學習上，沒有把電腦作為信息技術的學習工具，必須讓學生改變這樣的學習方式。

三、信息技術與學科整合的實踐策略

1.信息技術與學科教學形式的整合

信息技術與學科整合的過程中，要在學科教學活動中以學生自主學習為中心，充分利用現代化的信息技術以及信息資源，改變學生的學習方式和教師的教學方式。在學科教學中使用信息技術，這在很大程度上需要學生大膽想象、開動腦筋、自己動手。信息技術的應用也是培養學生實踐能力和創新精神的重要途徑。在信息技術應用過程中，應避免信息技術延續死記硬背的傳統教學方式，充分發揮學生的想象力和創新精神。

2.信息技術與學科教學內容的整合

目前，學校的學科教育水平明顯滯后于科技的發展，雖然通過教學改革，教材內容有了很大的變化，但由于受教材編寫的限制，很難在教材中有所體現。計算機網絡提供了大量最新的知識和學習信息，使教學內容不再局限于教材。將信息技術融合到學科教學中，可使學生的學習內容更加豐富多彩，更貼近生活和更具時代氣息，結合教材教學，更能發揮現代信息技術的優勢。

比如在課文《圓明園的魂滅》的教學中，旨在把圓明園的輝煌過去和被八國聯軍破壞之后的殘敗景象進行對比，以此激發學生的愛國之情。但學生對侵略者破壞圓明園的情景沒有親眼目睹，僅僅通過課文不能想象這些歷史畫面。運用計算機技術，將教學資源中的《火燒圓明園》電影剪成片段，并配上大量的歷史圖片，將其做成課件，這樣就能再現當年的歷史。將信息技術與教學內容整合在一起，能在很大程度上提高教師的教學質量。

3.信息技術與課堂教學過程的整合

運用信息技術進行教學，能快捷、準確地提供圖片、音樂、電影等多媒體材料，方便人機交互操作，這能使單調的學習內容生動有趣，增強課堂學習氛圍，使學生在學習過程中發揮主體作用，獲得探索新知識的經歷和體驗。

信息技術是一種新的認知工具，它與學科的整合在信息化時代的課程教學方式中占據著主導地位，必將逐漸取代傳統的教學方法。信息技術與學科整合不是一種固定的模式，不能完全取代教師在教學中的地位。在我國積極推進教育現代化的背景下，倡導和探索信息技術與學科整合教學，培養學生的實踐能力和創新能力，有著重要的現實意義。

參考文獻：

[1]王靜，李葆萍.信息技術與學科教學整合的課堂教學評價指標體系的建立[J].中國電化教育，2003，（199）：25-28.

[2]鄭賢.信息技術與學科整合的研究與實踐[J].教育信息技術，2012，（10）：25-27.

[3]黃宏慧.信息技術與學科整合的現狀調查與思考[J].中國電化教育，2004，（206）：39-42.