抓住語(yǔ)文特色，提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

摘 要：語(yǔ)文課程是一門集文學(xué)和歷史于一體的綜合性學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)內(nèi)涵。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)充分運(yùn)用語(yǔ)文課程自身的特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于優(yōu)美的畫面、濃郁的文化氛圍中，受到感染和教育。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；語(yǔ)文特色；教學(xué)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文教學(xué)是審美的、詩(shī)意的及充滿情趣的”，為此，作為一名優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師，在教學(xué)過程中應(yīng)采用詩(shī)意的教學(xué)方式、畫意的閱讀方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面就以具體課文為例，探索如何將詩(shī)意的教學(xué)、畫意的閱讀融入到高中語(yǔ)文教學(xué)中。

一、創(chuàng)設(shè)詩(shī)意情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的教師”，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高學(xué)習(xí)效果。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合多種教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在語(yǔ)文課堂中，對(duì)課文的陳述首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)詩(shī)意情境，然后將語(yǔ)文精神傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生自己理解、感悟課文的思想感情。

如學(xué)習(xí)《麥當(dāng)勞中的中國(guó)文化表達(dá)》（蘇教版必修），該課文主要講的是麥當(dāng)勞因其快捷、低價(jià)而深受大眾歡迎，但其中所賦予的意義與美國(guó)有本質(zhì)的不同。該怎樣講才能使這篇議論文充滿詩(shī)情畫意又能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？其中一位教師是這樣設(shè)計(jì)的：首先，利用多媒體播放一段麥當(dāng)勞廣告，畫面中的美食很誘人，班里調(diào)皮的學(xué)生已開始舔嘴唇。然后，問大家喜不喜歡吃麥當(dāng)勞，學(xué)生齊聲說“喜歡”，再繼續(xù)追問學(xué)生：“那你們喜歡吃里面哪一款美食呢？用詩(shī)的形式將這款美食描述出來，哪位學(xué)生寫的好，放學(xué)就請(qǐng)哪位學(xué)生吃麥當(dāng)勞。”班里每一位學(xué)生都絞盡腦汁想將自己寫的詩(shī)念出來，真是妙趣橫生，引得全班學(xué)生捧腹大笑，班里氣氛頓時(shí)活躍了起來。教師又問學(xué)生：“大家通過中文宣傳或者英文宣傳了解過麥當(dāng)勞嗎？”“有誰(shuí)知道麥當(dāng)勞里有哪些中國(guó)文化表達(dá)呢？”讓學(xué)生暢所欲言，自由表達(dá)，這種方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本來枯燥乏味的課堂激情瞬間被點(diǎn)燃，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，自然會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

二、提倡畫意閱讀，培養(yǎng)鑒賞能力

“一千個(gè)讀者，就有一個(gè)哈姆雷特”，高中語(yǔ)文教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，這就要求教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提問，創(chuàng)建一個(gè)內(nèi)容共創(chuàng)、時(shí)空共有、意義共生的課堂氛圍，給足學(xué)生自由思考的時(shí)間，讓語(yǔ)文課堂充滿情趣和詩(shī)情。

對(duì)于文學(xué)經(jīng)典的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)真諦，增強(qiáng)鑒賞能力。如紅樓夢(mèng)中《林黛玉進(jìn)賈府》這一課著重講了林黛玉進(jìn)賈府的所見所聞，向讀者展示了賈府的奢侈生活、豪華環(huán)境和森嚴(yán)禮法，重筆墨刻畫了林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人的性格特點(diǎn)，詳細(xì)描繪了賈寶玉與林黛玉的初次見面，為接下來小說情景的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)該課文時(shí)，教師可這樣設(shè)計(jì)：首先，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，將林黛玉進(jìn)府路線及人物關(guān)系制作成幻燈片，展示每一位人物的圖片，幫助學(xué)生直觀理解人物關(guān)系。在展示幻燈片過程中插入《枉凝眉》曲子，讓學(xué)生在歌曲和畫面中感受每一位人物的特點(diǎn)，使語(yǔ)文課堂充滿情趣和詩(shī)意。其次，在了解文字詞句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀，找出文中描寫賈府環(huán)境的語(yǔ)句，并討論這些句子的作用。最后，待整篇課文學(xué)完時(shí)，教師可發(fā)問：“那大家更喜歡小說中哪一位人物呢？為什么呢？”學(xué)生討論，自由回答，暢所欲言。教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，通過營(yíng)造自由的課堂氛圍，讓師生一起共享名著，使課堂散發(fā)出詩(shī)情畫意來。

三、渲染語(yǔ)文課本，提高教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文課本是教師和學(xué)生必備的書本，如何對(duì)語(yǔ)文課本進(jìn)行渲染，提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前每一位高中語(yǔ)文教師都關(guān)心的問題。為此，我們可摒棄過去不能在課文上“胡亂涂畫”的思想，改為要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，將自己的想法和注解記錄在課文內(nèi)容旁邊，然后定期在班級(jí)里評(píng)比展覽，讓大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)的想法最有創(chuàng)意，適當(dāng)給予鼓勵(lì)。通過這種精神涂鴉，讓學(xué)生在詩(shī)情畫意的教學(xué)中創(chuàng)新思維，對(duì)事物有不同的看法。

如：學(xué)習(xí)何為賦、何為比、何為興時(shí)，教師可通過生動(dòng)的例子分別予以說明，賦就是直抒胸臆，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”；比就是通過聯(lián)想所引發(fā)的感觸，如李白《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；而興就是自由發(fā)揮高興、悲哀及傷心等情緒，如文天祥《過零丁洋》中“人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青”。這種解讀不像書本那樣死板，能通過形象的例子幫助學(xué)生理解專有名詞，學(xué)生可將這些詩(shī)句分別記錄在賦、興、比的旁邊，翻看課本時(shí)，就能夠看到這些注解，方便理解。

總而言之，高中語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)付考試，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們要抓住語(yǔ)文特色，通過詩(shī)意的教學(xué)和畫意的閱讀，讓學(xué)生插上理想的翅膀，在愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

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