構建小學語文課堂教學多元化評價體系的思考

摘 要：在小學語文教學中，科學合理的評價體系能夠調動小學生學習語文的積極性和主動性。本文結合小學語文課堂教學的實際情況，提出了一種多元化評價體系的構想，并分析其運用效果，希望能夠為小學語文教學評價提供一種新的思路。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；多元化；評價體系

語文是小學課程教學的重要內容，對學生將來的學習和工作有著重要影響。隨著社會的變化發展，整個社會越來越需要實用型人才。培養實用型人才，必須依靠教育教學工作。在傳統教育教學工作中，往往把考試作為評價學生的唯一手段，這不僅不利于小學語文教學活動的開展，還會影響學生實踐能力的提高。所以今后在教學中必須改變這種單一的終結性評價方式，嘗試運用多元化評價方式。

一、小學語文課堂教學多元化評價體系的構建思路

1.傳統評價方式的不足。在傳統小學語文教學工作中，往往采用單一的終結性評價方式，常常是以閉卷考試的形式來評價學生的語文學習情況。評價中側重對學生掌握書本知識情況的考查，學生為了取得較高分數，需要進行大量的背誦和記憶。這種評價方式具有一定的合理性，但它不利于提高學生的語文應用能力，難以考查學生解決問題的能力，并且與整個素質教育的要求不相符。

2.運用多元化評價體系的思路。事實上，在小學語文教學中，不僅需要考查學生對語言文字的掌握情況及對課文內容的理解情況，還要考查學生認識語言文字的能力，利用語文知識與他人進行交流溝通的能力。為實現這個目標，在教學評價的時候需要轉變方式。而建立多元化評價體系，能夠實現對學生這些方面評價的有效綜合，將學生的學習能力、運用能力、學習方法、情感因素等有機結合起來，實現對學生這些方面的全面考查。

二、小學語文課堂教學多元化評價體系的具體實施

1.終結性評價。在對學生進行期末考查的時候，將筆試、語文知識運用能力測試作為終結性評價的方法。通過筆試，考查學生對語文知識的掌握情況，采用閉卷方式進行，具體的考試題型為拼音、造句、成語解釋、閱讀理解、寫作等。通過這種測試，能夠了解學生對課文知識的理解和掌握程度。具體測試內容包括學生的知識儲備、交流技能、情感態度等，測試方法以面試形式進行，具體形式可以為：問答形式——教師提問、學生回答；對話表演形式——將學生進行分組并圍繞某個話題進行對話；獨白形式——通過給出某一話題，讓學生發表看法。在測試過程中要考查學生的語音、語調、表達流利程度、用詞恰當程度，以全面考查學生運用語文知識的能力。

2.形成性評價。形成性評價的評價主體包括任課教師、學生本人及其他學生，將教師評價、學生自我評價、學生互評結合起來，實現評價主體多元化，注重對學生語文知識學習過程的評價。通過采用這種評價方式，不僅能讓學生更加注重小學語文的學習過程，還能夠發揮激勵作用，讓學生對小學語文學習保持熱情，從而更好地學習語文知識。

在運用多元化方式對學生進行評價的時候，需要把握好以下相關內容。

（1）任課教師為評價主體。任課教師評價學生的時候，要把握以下內容。第一，學生課堂表現。學生在語文課堂上的表現，包括學習態度、課堂紀律、課堂參與情況、與同學的合作情況等。第二，座談和會議。任課教師起主導作用，通過與學生面對面交流，從而全面了解學生學習情況，包括學習小學語文的習慣、學習語文的態度、學習興趣所在等，同時在座談和會議中，教師還要聽取學生的意見和建議，并對教學進行適當調整。第三，學習檔案。跟蹤考查學生的具體表現，并記錄下來，主要包括學生作業完成情況、評價表、日常學習記錄等。

（2）評價以學生為主導。評價的時候需要重點考查學生的表現。第一，學生學習成果演示。教學中可將某一單元或者某篇課文作為主題，讓學生自主學習詞語和課文內容。通過制定具體的學習計劃，并進行階段性的演示和學習成果展示，從而增強學生自學能力，培養學生運用語文知識的能力。第二，組織小組活動。任課教師給出相應的教學情境，讓學生進行小組討論，從而提高學生的課堂參與度，更好地提高學生語文知識應用能力。

三、小學語文課堂教學多元化評價體系的實施效果

某小學六年級3班共有41名學生，在該班級五年級和六年級課堂教學中采用多元化的評價方式，畢業時有25名學生分別考入10所重點初中。通過對這些中學進行問卷調查，7所中學（占70%的比例）認為這些學生的語言交際能力和運用表達能力強，能夠很快適應中學階段語文的學習。同時，運用《語文應用能力調查表》對這25名學生進行調查，20名學生（占80%的比例）認為，采用多元化評價體系更能夠引起他們學習語文的興趣。

總而言之，多元化評價體系能夠活躍小學語文課堂教學氛圍，提高學生課堂參與度，引起學生學習語文知識的興趣，提高小學語文課堂教學效果，值得大家在教學中進一步運用和推廣。

參考文獻：

[1]申學娟.小學語文學業的多元化和動態化評價[J].讀寫（算教研版），2013，（18）.

[2]黎仁玉.小學語文教學多元化評價探究[J].讀與寫（教育教學刊），2011，（03）.

[3]楊玉花.淺談小學語文教學中的學生評價[J].教師，2012，（33）.

[4]劉景岐.簡論新課程理念下小學語文課堂學習評價的多元化[J].中國教育技術裝備，2012，（34）.