如何有效提取歷史科主觀題信息

摘 要：本文根據(jù)福建高考近幾年的命題特征以及設(shè)題特點進行了分類解讀，結(jié)合筆者的一些想法對主觀題部分的解題規(guī)律進行了歸納總結(jié)，特別是對材料信息的有效提取方面做了一些有益的探索，希望以此來提升學生解主觀題的能力。

關(guān)鍵詞：主觀題；有效信息；類別思路；解題技巧

隨著高校本科錄取門檻的降低和我省自主高考的成熟，高考命題的方向趨向于體現(xiàn)區(qū)分度，既使很大一部分人能拿下基本分，又使一部分題目面向高素質(zhì)的學生，以體現(xiàn)人才選拔的要求。下面筆者就如何有效提取歷史科主觀題信息，指導學生分析解題思路做了一些有益的研討，供廣大同仁參考斧正。

一、把握的總體原則

前提：注意材料體現(xiàn)的時代背景。時代背景是我們分析的前提，也是答案不偏軌的保證。在這一點上應(yīng)讓學生形成條件反射，即一看到材料就馬上聯(lián)想時代背景。

公式化：如根本原因找經(jīng)濟、性質(zhì)或潮流；歷史人物或國別找其代表的階級、民族利益或國家立場。設(shè)問中如果是根據(jù)材料來回答則應(yīng)原原本本在材料中概括；如果提到結(jié)合所學知識就回到與材料相關(guān)的教材內(nèi)容來組織答案。

明清史后的背景、原因、條件的分析不要忘了是否有國際背景；影響分析是否有國際影響，不要忘了是否有消極方或局限性；原因分析不要忘了是否有外因，戰(zhàn)爭分析記住對象有雙方；啟示、認識類找影響、局限、教訓及結(jié)果的原因。

二、各類別的信息提取

1.文字材料類

（1）注意材料的出處（摘自、引自）。（2）注意材料的開頭和結(jié)尾——往往是答案信息的載體，只需簡單加工概括即可。（3）注意材料中的標點符號，包括分號、句號、破折號、括號、省略號——往往具有提示強調(diào)的作用；其中分號和句號適用于歸納觀點、主張或說法、表現(xiàn)等；一般是一個分號或句號為一點。破折號、括號的作用則是不言而喻的。（4）注意材料中涉及的時間、地點、人物、國別或文件。其中時空考查是我省高考的一大重點，我們可以采取具體時間階段化，模糊時間具體化，具體地點區(qū)域化的小公式的模式。（5）文言文材料是近年考生最糾結(jié)的文字材料，應(yīng)回到與材料相關(guān)的教材，這樣學生才不至于感到語言表達的拙劣甚至于離題。（6）時間段材料題的特征或特點表述可采用分段表達，然后再總結(jié)。（7）閱讀過程應(yīng)讓學生帶著材料后面的設(shè)問去閱讀，這樣可提高效率，同時要注意材料中的關(guān)鍵字、詞，如程度詞、轉(zhuǎn)折詞、總結(jié)詞、原因詞等。

2.歷史圖片類

前提：注意圖片內(nèi)容所反映的屬性。如鑒真應(yīng)屬于外交和文化，唐三彩屬于陶瓷和經(jīng)濟方面，曲轉(zhuǎn)犁應(yīng)屬于農(nóng)具、生產(chǎn)工具和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟。

具體的知識技能流程：首先，應(yīng)關(guān)注圖片周邊的文字說明，這種文字說明一般在圖片的下方或上方，也有在圖片的四個邊角的；其次，文件著作圖應(yīng)注意其文件名及書名；再次，可從圖反映的內(nèi)容或職能入手；第四，考綱要求及教材中打“﹡”和一些一目了然的圖片平時應(yīng)強化記憶。

途徑：人物圖可從其身份屬性入手，如改革人物、外交人物、軍事人物、民族英雄、思想家、文教人物、宗教人物、科技人物、經(jīng)濟人物等。經(jīng)濟類圖可從時代和生產(chǎn)部門（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、城市、貿(mào)易等）以及生產(chǎn)工具的屬性入手。其他內(nèi)容的圖片一般也是從屬性入手。

3.地圖表格類

（1）地圖。首先應(yīng)注意地圖四個角落的圖例說明。其次應(yīng)注意地圖中的帶有時代性歷史地點名詞（如京師、涿郡、薊等）和標志性的建筑、工程（如長城、大運河等）以及古代少數(shù)民族的時代性稱謂（如匈奴、突厥）等。再者應(yīng)讓學生掌握相關(guān)歷史地圖中的一些注釋性的常識符號，如戰(zhàn)爭、運河（人工渠）、關(guān)隘、都城、水利工程、軍事分界線（如大散關(guān)、三八線等）。（2）表格。這類題型首先應(yīng)注意表格上方的說明及第一行和第一列的項目以鎖住答題范圍；其次注意表格數(shù)據(jù)中的極值（最低或最高），如文革中1973年、1975年的經(jīng)濟水平。（3）百分比圖或曲線圖或餅狀圖。這類題型與表格相似，首先應(yīng)注意代表的項目內(nèi)容或文字說明以及極值所對應(yīng)的年份等項目，然后從相應(yīng)背景入手。但是這類題型在許多方面可能考趨勢，因此要指導學生不要糾結(jié)于個別的升降數(shù)據(jù)，以免影響整體判斷。

三、從材料的設(shè)問方式及類別入手

第一，原因、條件、背景類的分析思路。第一種可從政治、經(jīng)濟、民族、思想文化、外交、軍事等入手，第二種是從根本（決定、主要原因）、主觀（內(nèi)因）、客觀（外因）、直接原因（導火線）、催化劑、人為因素（民心所向、群眾基礎(chǔ)、領(lǐng)導）、組織基礎(chǔ)等入手。

第二，評價類的分析思路入手可用階級的觀點或性質(zhì)、全面辯證的觀點、歷史的眼光（放到當時的時代背景下分析）、定位（功過）、生產(chǎn)力標準、道德標準（圈地運動、西進運動）、是否順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流。

第三，特點類的解題思路主要是把抽象具體化。即從具體項目如背景（原因）、外因、內(nèi)容、性質(zhì)（實質(zhì)）、手段（方式、途徑）、表現(xiàn)、目的、程度、領(lǐng)導、民心、規(guī)模、趨勢、結(jié)果（結(jié)局、后果）、意義（作用、影響）、基礎(chǔ)、方針、風格等入手。

第四，比較類主觀題的解題思路與特點類相同。

第五，意義、影響類亦可從政治、經(jīng)濟、民族、思想文化、外交、軍事、積極（消極或局限）、是否有國際影響等方面入手。

第六，注意運用小技巧，有些設(shè)問加工一下就可能成為答案。另外在完成答案的組織后想想是否有萬能得分點，如國情、人民群眾或科研人員的辛勤勞動等。