高年級語文課前預習內容和方法初探

摘 要：進入小學高年級，語文課前預習效果直接關系著課堂效率的高低，文章從如何合理布置高年級語文課前預習內容和教給學生科學的預習方法兩方面做了具體闡述。

關鍵詞：語文；課前預習；內容；方法

著名教育家葉圣陶先生曾說：“學生通過預習，自己閱讀課文，動了天君，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果正相吻合，便有獨創成功的快感；或者見到自己的理解與討論結果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值。”由此可見，預習具有非常重要的作用。特別是到了小學高年級，作為小學語文教師，在教學實踐中，如何提高小學高年級學生語文預習的有效性呢？下面從語文課前預習內容的設定和預習方法的指導兩方面談談自己的體會。

一、小學高年級語文課前預習內容

高年級學生已經有了一定的預習能力，教師可列出如下預習目標，這樣學生預習時就會有路可循。

1.對于詞語的理解。（1）用網絡、語文工具書等形式解決課文中出現的比較難理解的詞語意思，學習小組檢查完成情況。（2）把這些詞語送回到課文中，在理解的基礎上有感情地朗讀。

2.概括課文的段意。（1）提煉段落中的重點詞語或句子，根據其意思進行概括。（2）對于特殊段落，可以用中心句進行概括。（3）根據段落的意思，用自己簡潔的語言歸納概括。

3.歸納課文的主要內容。（1）歸納每個自然段的段意，用自己的語言連成一段通順的話就是課文的主要內容。（2）歸納重點段的意思，在此基礎上進行補充，形成課文的主要內容。

4.探討課文中重點句子的意思。（1）根據文章要表達的思想內容去理解重點句子的含義。（2）聯系上下文的意思進行理解。（3）找出重點詞，剖析重點詞的意思后用自己的語言寫出句子含義。

5.質疑。（1）圍繞課后的問題進行質疑。（2）在不懂的內容或句子處質疑。（3）圍繞課題質疑。

以上只是高年級語文課前預習的總體內容，教師最好在遵循以上預習目標的前提下，根據不同的課文有針對性地設計好每一課的預習學案并發到學生手中，這樣學生在預習時學習目標會更明確。

二、小學高年級語文課前預習方法步驟

1.讀準生字。面對一篇課文，首先要過生字關。要求學生能夠讀準音，認清形，并且能夠知道這個字的音序、部首、在字典里面的解釋，并且會正確書寫這個字。要求在書上生字旁邊，寫出這個字的音序、部首、結構、意思，標出這個字易錯的地方，是讀音還是字形。在家庭練習本上寫兩遍音、四遍字、兩個詞，要求其中一個詞必須是課文中的。這種硬性規定的目的，讓學生不僅會讀音、會寫字，還要清楚這個生字在課文中的位置，便于學生在讀課文的時候讀準生字，寫字意的時候知道這個字在字典中的解釋。

2.正確流利朗讀課文，標出小節數，畫出生詞、好詞、好句。生字關過了后，就要開始讀課文了。這個環節要求學生讀三遍課文，達到正確流利朗讀的程度。第一遍讀課文，能夠讀準字音，特別是生字的字音。第二遍讀課文，邊讀，邊標出小節數，邊讀邊畫出生字、新詞。第三遍讀課文，要求畫出好詞、好句，并做到正確流利。

3.概括出每個自然段的意思。預習的第三個環節，即概括出每個自然段的意思。要求學生一個自然段一個自然段地讀，用鉛筆寫出每個自然段的意思，這是對學生閱讀能力的一個訓練。一開始可能概括的并不是多準確。通過課堂上的交流，找出自己在概括能力上的不足并改正，就能取得進步，養成讀后有想法，讀后有感悟的習慣，為今后的語文批注做準備。

4.用自己的話，概括全文大意。清楚了每一自然段的意思后，在此基礎上，要求學生用自己的話概括整篇文章的大意，教師要教給學生概括全文的方法，并提醒學生不要為了省事就照著工具書上抄寫，要在自己理解的基礎上自己概括。預習時，要求學生把自己概括的課文內容寫在課文后面。學習結束后，自己在理解的基礎上再一次概括全文主要內容，寫在課文標題后面。這樣前后有個比較，知道自己不足在哪里，督促自己更進步。

5.品詞析句，及時批注。了解了課文大意，就該品詞析句了。再次讀課文，邊讀邊思，及時寫下自己的感受和體會。這就是寫批注。寫批注時，要求學生把讀課文時的感受和體會寫下來。然后通過課堂上跟學生交流，加深自己的對課文的理解，提高自己的語文感悟能力。

6.課后練習題。看看課后的練習題，想一想自己能不能獨立完成。如果解決不了，要標上記號，課上認真聽講，如果聽后還解決不了問題，那就提出來和大家交流。這樣一來，問題解決了，印象也深刻。

7.拓展延伸。這是預習的最后一個步驟。為了便于學生學習課文，鼓勵學生搜集一些跟課文相關的資料，幫助學生理解課文。

古人云：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，供人終生受用。”只有教師合理布置課前預習內容，并教給學生科學的預習方法，才能實現預習的高效，才能為學生的終身學習打下堅實的基礎。