小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)要點(diǎn)例談

摘 要：綜合性學(xué)習(xí)是新課程的重要內(nèi)容之一。本文主要圍繞小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)案例來談?wù)剛€(gè)人的一些見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；指導(dǎo)要點(diǎn)；方案設(shè)計(jì)

一、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與意義

小學(xué)語文綜合型學(xué)習(xí)是一種新型課程，它的目標(biāo)在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。語文綜合性學(xué)習(xí)主要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，進(jìn)行開放式教學(xué)，是語文課程的重要組成部分，也是語文基礎(chǔ)課的延伸和補(bǔ)充。語文綜合性學(xué)習(xí)具有開放性、主體性和實(shí)踐性。

語文綜合性學(xué)習(xí)的開放性主要表現(xiàn)在：以語文教材作為綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，沖破束縛，充分地將語文知識(shí)向其他方面延伸，向社會(huì)實(shí)踐中拓展，其目標(biāo)多元化，方式多樣，內(nèi)容多彩。

主體性主要表現(xiàn)為：學(xué)生可以根據(jù)自身的需求、興趣以及優(yōu)勢(shì)等選擇不同內(nèi)容、不同方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和歸納，選擇的空間范圍廣、方式靈活多變，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

實(shí)踐性表現(xiàn)為：學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)到的知識(shí)充分運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，使課內(nèi)課外的知識(shí)相結(jié)合，并進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的對(duì)比與穿插；能夠促使學(xué)生在社會(huì)和大自然中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，不僅開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)要點(diǎn)

1.合理選題

綜合性學(xué)習(xí)幾乎在每學(xué)期的教材中都會(huì)涉及到。在學(xué)習(xí)的過程中，教師往往會(huì)采用小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生完成整個(gè)過程的學(xué)習(xí)后，將成果進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)。因此，這樣的活動(dòng)過程只能夠讓少數(shù)學(xué)生有所收獲，而大部分學(xué)生只是在學(xué)習(xí)中走了一個(gè)過場(chǎng)，并未得到實(shí)質(zhì)性的收獲。因此，在綜合性學(xué)習(xí)中，教師要從選題著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在選擇主題時(shí)教師不妨征求一下學(xué)生的意見，使學(xué)生一起加入對(duì)主題選擇的探討。在探討的過程中，師生一同概括出這樣兩點(diǎn)要求：一是選擇大家感興趣的主題，二是選擇鮮為人關(guān)注的主題。其實(shí)，選題是學(xué)習(xí)開展的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。因此，教師一定要確定合理的主題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)指導(dǎo)要點(diǎn)，制訂方案

當(dāng)教師完成選題的討論后，則要對(duì)意思相近的課題進(jìn)行相應(yīng)的劃分與歸納，分給相應(yīng)的小組去完成。對(duì)于一些沒有確立或是主題確立不夠合理的學(xué)生，教師要根據(jù)他們的興趣愛好將其安排在相應(yīng)的小組里。選題及分組完畢后，教師就要制訂主題方案。同樣的，教師需要讓學(xué)生對(duì)方案的制訂有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)與層次的把握。因此，我們依然可以按照之前的方法，將學(xué)生引入到對(duì)方案制訂的探討中。

例如：教師可以提出問題：“大家選擇該主題的原因是什么？對(duì)該主題的研究我們應(yīng)當(dāng)從哪幾個(gè)方面著手？在研究的過程中我們需要做些什么？”這樣的提問，能夠讓學(xué)生理清制訂方案的思路，明白制訂方案的目的是什么、研究的內(nèi)容是什么、應(yīng)當(dāng)如何分配工作。這樣一來，方案的大致框架有了一個(gè)相對(duì)具體的構(gòu)建，學(xué)生也好目標(biāo)明確地進(jìn)行后期工作。而在方案制訂之前，教師還需要讓學(xué)生明白這樣幾個(gè)重要元素：課題名稱、小組成員、小組成員的分工、研究的方法以及研究的具體內(nèi)容等。然后讓各個(gè)小組對(duì)具體的方案進(jìn)行制訂。制訂完畢后，全班可以進(jìn)行交流，在交流互動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、改善問題。

3.信息的收集方法

在綜合性學(xué)習(xí)中，有了主題和方案不代表學(xué)生就能夠自主實(shí)踐，因?yàn)樾W(xué)生并無系統(tǒng)的調(diào)查方法，他們只有在掌握了一定的方法后，才有可能實(shí)現(xiàn)自主實(shí)踐的目的。

教師首先要讓學(xué)生知道，他們調(diào)查的對(duì)象是誰，如何進(jìn)行訪問、記錄等。因此，必須讓學(xué)生對(duì)研究計(jì)劃進(jìn)行細(xì)化，探討調(diào)查問卷的形式、訪問的內(nèi)容以及記錄訪問內(nèi)容的格式等，之后再對(duì)信息的收集方法在全班進(jìn)行討論，讓思想碰撞出火花，使學(xué)生掌握切實(shí)可行的辦法。

4.信息整理和撰寫報(bào)告

撰寫報(bào)告是綜合性學(xué)習(xí)的最后一個(gè)步驟，報(bào)告主要包括研究的目的、內(nèi)容、方法與結(jié)論。可是，對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)于報(bào)告的撰寫往往感到十分迷茫。既不知道寫什么，也不知道該如何去寫。因此，對(duì)于報(bào)告的撰寫我們要求學(xué)生先從信息的整理入手。

首先，教師要讓每個(gè)小組的每個(gè)成員對(duì)于自己收集的信息進(jìn)行整理，然后將所有的信息進(jìn)行類別的劃分，接著再進(jìn)行整合，最后對(duì)報(bào)告進(jìn)行撰寫。撰寫前教師要讓學(xué)生了解報(bào)告的寫法與基本的組成部分。通過交流，學(xué)生根據(jù)報(bào)告的研究原因、情況以及相應(yīng)的措施等進(jìn)行撰寫。

綜上所述，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，我們要重視小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生將語文知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。相信在新課改的要求下，綜合性學(xué)習(xí)的課程一定能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之成為新一代的可造之材。

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