關(guān)于初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)探究

摘 要：現(xiàn)階段，初中英語教學(xué)中存在很多問題，主要源于學(xué)生自身條件和家庭以及家長方面?，F(xiàn)在的初中生大多是獨生子女，懂得彰顯個性，但是團隊合作意識差。在當前教育條件下，如何使學(xué)生更合理地接受第二語言教育、提升教學(xué)質(zhì)量是廣大教師和教育專家一直在思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)成績

新型教育的基礎(chǔ)是課改，新課標強調(diào)要將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及相關(guān)科目的實際應(yīng)用能力，因此傳統(tǒng)的初中英語教育已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生了。新課改后，不斷有專家提出具有可實施價值的各類初高中英語教學(xué)方案，不少嘗試新方法的英語教師都取得了可喜的成績。

一、初中英語教學(xué)特點

1.學(xué)生特點

現(xiàn)在的初中生大多屬于獨生子女，從小生活環(huán)境優(yōu)越，再加上現(xiàn)代化信息普及，他們大多知識面比較廣。優(yōu)越的生長環(huán)境造成了其自身的一些缺點或者說是不足，學(xué)習(xí)時遇難就縮，在彰顯個性的同時太過自我，沒有很好的團隊協(xié)作意識，因此他們對于第二語言學(xué)科的學(xué)習(xí)掌握程度各有特點，缺少與同齡人和教師之間的溝通，容易造成學(xué)習(xí)厭倦等問題，直接影響學(xué)習(xí)效果。

2.階段性特點

初高中學(xué)生往往在學(xué)科學(xué)習(xí)上存在巨大的壓力。壓力能夠促使人進步，但是升學(xué)壓力和家長方面的壓力若是過大就會引發(fā)很多問題，最直接的問題就是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)或走上歧途。因此，針對學(xué)生這一階段的特點就要有系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.環(huán)境特點

初中生的英語水平還停留在最初的書本階段，無法像大學(xué)生一樣進行全英語對話學(xué)習(xí)，對于這類處于初級階段的第二語言學(xué)習(xí)者，教師要及時點撥和指導(dǎo)，以教師的帶動為主要教育模式，難免會使學(xué)生產(chǎn)生脫離課堂的感覺。因此，初中英語教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的這種特點選擇恰當?shù)恼n堂教學(xué)方式。

二、合作學(xué)習(xí)的目的及意義

合作學(xué)習(xí)的意義在于通過團隊協(xié)作、雙人互助、結(jié)成對子學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強其團隊意識。為響應(yīng)教育部“歸還課堂主動權(quán)”的號召，很多英語教師將對話模式、故事模式、情境帶入模式等方法引入課堂教學(xué)。值得一提的是，當學(xué)生對英語課堂有了歸屬感后，教育教學(xué)所取得的成果是巨大的，遠超過傳統(tǒng)僵化的教育模式。由于英語學(xué)習(xí)本身的特殊性，作為工具學(xué)科和第二語言，英語的學(xué)習(xí)不只是為了應(yīng)付考試，英語教學(xué)的方向也需要從狹隘的詞匯和語法中跳出來，學(xué)習(xí)英語更多地是學(xué)習(xí)英語背后的文化內(nèi)涵，達到學(xué)以致用、靈活運用英語的目的。溝通和互助是現(xiàn)代初中英語教學(xué)所提倡的教學(xué)方式的核心內(nèi)容，因此教師在教學(xué)中要注意運用合作學(xué)習(xí)的方法。

三、英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.團隊協(xié)作小組學(xué)習(xí)模式

以幾人或者以小組模式進行的英語學(xué)習(xí)包括英語對話練習(xí)、英語交談能力練習(xí)、英語詞匯量積累練習(xí)幾種。簡單來說，語言學(xué)科需要多用、多積累，因此在團體中開展英語學(xué)習(xí)就需要調(diào)動每個人的積極性。目前，學(xué)生基本上都是獨生子女，他們往往都具有很強的表現(xiàn)欲望，教師可以編排情景劇、對話等，讓學(xué)生進行表演，教師簡單點評，教學(xué)效果很好。

2.結(jié)成互助對子雙人學(xué)習(xí)模式

英語教學(xué)中聽、說、讀、寫四方面能力的培養(yǎng)都是為了最終的目的——使學(xué)生熟練地運用英語。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力就要讓學(xué)生聽得懂、看得懂、讀得準、寫得清。在具體的學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生的水平都不一樣，所以教師要讓學(xué)生科學(xué)地結(jié)對子進行學(xué)習(xí)。例如：喜愛看英語電影、聽英文歌曲的學(xué)生，聽力方面與發(fā)音方面往往更為優(yōu)秀，在對話中也更能進入語境；喜歡讀英文小說的學(xué)生，在閱讀理解的層次上往往超出同階段學(xué)生很多。因此，讓不同水平的學(xué)生結(jié)成互補對子相互學(xué)習(xí)是一種極為有效的提高學(xué)生英語運用能力的方法。

3.其他團隊合作學(xué)習(xí)英語模式

其他類型的合作學(xué)習(xí)方法還有很多，如班級與班級之間展開的合作學(xué)習(xí)、學(xué)校組織的英語學(xué)習(xí)周、英語學(xué)習(xí)報刊的制作以及英語話劇、英語晨讀等活動。在一些學(xué)校，這類方法已經(jīng)開始逐步走進初高中生的校園，相信不久這類合作學(xué)習(xí)的方式將會在大部分英語教學(xué)課堂上得以推廣。

總之，作為語言學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅限于狹隘的背單詞、記語法、做習(xí)題三方面，教師應(yīng)該督促所有學(xué)生一同學(xué)習(xí)，合作交流，彼此取長補短，真正做到學(xué)以致用。

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