語文新課改要注重學生學習意識的培養

縱觀教育部制定并頒布實施的《語文課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標》）中，不管是“課程的基本理念”，還是“實施建議”部分，與以往的教學大綱相比，明顯增加了培養學生語文學習意識的內容，并且對一些意識的培養提出了非常明確的要求。觀念決定方法，正確的意識能夠使學生明確語文學習方向，形成正確的語文學習行為，養成良好的語文學習習慣。這就要求我們在新課改實施過程中，不僅教師要更新觀念，而且學生也要樹立正確的語文學習觀念，培養正確的語文學習意識。

一、探究意識

《課標》從“課程的基本理念”到“實施建議”部分都明確提出了學生探究意識的培養問題，“促進他們探究能力的發展應成為語文課程的重要任務。重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣”，“引導專題探究，重在培養學生的探究意識和探究能力”，“評價中應對學生的探究意識……進行綜合考慮”。所有這些都要求我們在教學過程中首先應使學生明白不管探索的結果如何，最有價值的就是探索的過程。學習中不能僅著眼于獲取問題的答案，而且要注重發現問題、解決問題的過程和方法。同時還要讓學生學會自己去探索問題，并敢于探索未知領域。因此，語文教學中我們要大力倡導并開展探究性學習，讓學生在探究中感受到快樂，在發現問題、探究問題中培養起探究意識。

二、積累意識

《課標》明顯加強了對積累的重視，“課程目標”部分多次提到“能圍繞所選擇的目標加強語文積累”，“豐富傳統文化積累”，“留心觀察社會生活、豐富人生體驗，有意識地積累創作素材”。所有這些積累行為的養成有賴于積累意識的培養。教學中要使學生意識到語文學習的過程是一個厚積薄發的過程，沒有積累就沒有發展，沒有大量的積累，語文素養的提高只能是空中樓閣。教學中要指導學生有意識地通過摘抄、背誦等方法去積累豐富的材料（主要包括語言材料、生活經驗材料、思想情感材料、鮮活的文學形象材料等）；不但要隨機地積累，更要注意有目標地積累。

三、問題意識

《課標》的“課程的基本理念”部分提到“重點關注學生思考問題的深度和廣度”，“養成獨立思考、質疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性”，要培養學生良好的思維品質，就要指導學生培養起問題意識。教學中要使學生明白發現問題永遠要比解決問題更重要，要善于發現問題就要使大腦始終充滿問號，在生活和學習中多問幾個是什么、怎么樣和為什么。同時，教學中要鼓勵學生善于發現問題和勇于提出疑點，尤其是對一些司空見慣（包括聽慣了的和看慣了的）和習以為常的現象，能夠留意觀察，對人們習焉不察的問題，能夠多問幾個為什么，通過不斷的觀察和思考，從原來看不出問題，到后來能一次、再次地發現問題。這樣，就會逐步增強對問題的敏感性，慢慢養成問題意識。

四、主體意識

《課標》在“實施部分”中提到“語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑”。教學過程中要努力培養學生的主體意識，就要使學生認識到自己才是學習的主體，最終的知識建構需要由自己來完成。“師傅領進門，修行在個人”，自己的認識世界必須由自己自主地能動地去生成、建構，盡管學習過程中不能完全棄絕教師的引導。另外，還要使學生認識到語文是一門充滿感受和體驗的學科，需要學生的積極參與，用自己的心靈去感受墨韻書香，與作品產生共鳴，通過積累、消化，內化為自己的學識，才能真正提高語文素養，而不是一味地依賴或等待教師的答案。因此教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，閱讀教學中教師要認識到學生是閱讀的主體，要積極創設能引導學生主動參與的學習環境，尊重學生對作品的獨特感悟，允許他們從不同的角度解讀課文，并引發學生對問題的進一步思考，以發揮學生的主動性、積極性；寫作教學中應激發學生的寫作積極性，讓學生大膽、自主地寫作，敢于表達自己的感情和思想，形成自己的個性化表達方式。

五、應用意識 《課標》的“實施建議”部分中有關“語言文字的應用”的教學內容中提到“應引導學生增強應用意識，注重在生活和其他學科的學習中學習語文，在廣泛的實踐中提高運用語言文字的能力”，評價部分提出了對學生的“積極的運用意識”的評價要求，“課程資源的利用與開發”中也提到“增強學生在各種場合用語文的意識”。由此可見，要重視學生應用意識的培養。教學中使學生明白語文課程是一門實踐性很強的課程，各項語文技能的形成有賴于實踐，語言文字應用能力的提高貴在實踐。同時要使學生認識到學的目的就在于應用，“學”與“用”必須統一起來。另外，也要認識到生活和學習中實踐機會無處不在，無時不有，時時處處要想到用語文，在實踐中提高自己的語文素養。教學中教師要創設各種應用環境，引導學生在實踐中“學語文”“用語文”，真正做到學用結合。

當然，教學中我們還要培養學生的審美意識、整合意識、自我規劃意識、求新意識等。所有這些意識的培養，一方面需要廣大的教師做好耐心細致的思想工作，使學生充分認識到各種意識培養的重要性；另一方面，需要在教學實踐中進一步強化相關意識的培養。