淺談農村高中英文歌曲教學

摘 要：傳統的以考試為綱的英語課程教學模式遠離學生真實的生活。本文旨在通過介紹聽歌學英語的一些建議和措施，改善農村高中的英語教學環境，提高農村高中學生的英文水平，以提高學生的綜合素質及整體教學效果。

關鍵詞：農村高中；高中英語；英文歌曲教學

在我國的廣大農村地區，高中學校教育軟硬件設施比起城市的還存在著較大差距。就高中階段英語教學現狀而言，傳統的以考試為綱的教學方式和手段落后，復雜的語法現象，枯燥乏味的知識點講授，教師和家長的施壓，使很多學生對英語學習產生了排斥心理，厭學情緒不斷滋長。

一、農村高中生厭學英語的現狀

從目前所收集到的文獻資料和分析中可以看出，農村高中生厭學英語的現狀主要表現在以下幾個方面：農村學生缺乏語言環境，普遍英語基礎較差；學習英語的成就感得不到滿足，逐漸失去學習興趣；遇到困難又缺乏能力解決時，缺乏與教師、同學的溝通、交流；教師教學模式陳舊，業務能力差，不能讓學生創造性地學習。英文歌曲教學在高中英語教學過程中蹤影難覓，無論是師生主觀認識的忽略，還是考試制度的制約，都使得音樂在青少年的英語教學中大范圍、普遍性地運用存在困難。 二、農村高中生厭學英語的原因

引起農村高中生厭學英語的原因是多方面的，本文主要談以下兩方面： 1.內部原因。學生自身的因素是引起學生厭學英語的關鍵原因，主要表現為：學生缺乏學習的動機和目的，無自信心、成就感低；缺乏堅忍不拔的意志，心理素質差，情緒控制、承受挫折的能力有待提高；學生缺乏毅力，遇到難題就退縮。 2.外部原因。主要包括來自社會、學校、家庭、同輩群體的影響。社會方面是大學畢業的就業率低、讀書無用論及價值取向的偏差；學校方面是大班教學模式、以考試為主的評價方式、教材設置的不合理及教師教學方式的不適應；家庭方面有經濟、家長態度以及教育方法不當；同輩群體的不良影響。 三、英文歌曲的特點及優勢

英文歌曲提供了大量生動、真實的語言材料，情感豐富，容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，并有效地激發學生學習英語的熱情。比如：英文歌曲包含了很多常用短語，較少出現難以理解的信息；語言具有對話性，有些詞句重復出現，使得歌詞很容易被記憶和理解；演唱速度總體上來說比一般口語要慢，還有更多的停頓與重復，極易使接受者在學唱的過程中融入歌曲的意境；英文歌曲在提供信息的同時，還提供主題式的學習，每一首歌都有一個主題，學生可以專注于此，并做深入探討。

在英語教學中運用比較多的歌曲是流行歌曲。流行歌曲一般較短，主題旋律突出，和聲比較簡單，音域較窄，易于傳唱，因而簡單易學，即使未受過專業訓練也很容易掌握，極具通俗性和娛樂性。歌詞內容上，流行音樂具有時代性和生活氣息，語言通俗，感情細膩，內容豐富，滿足了學生對友情、親情等諸多情感的需要。一首英語流行歌曲通常只有幾分鐘，主題鮮明，感情豐富，學生的興趣能快速被調動起來，并記住歌曲旋律和歌詞。 四、英文歌曲教學的步驟和措施

一般英文歌曲教學主要是對照歌詞跟著唱、歌詞填空和聽寫幾種練習形式。以下是進行歌曲教學的九個步驟：給學生先播放歌曲一至兩遍，學生可用自己的磁帶將歌曲錄下來；讓學生反復聽全曲或歌曲某一部分；讓學生逐字聽寫下他們認為是正確的歌詞；組織學生討論歌曲的主題和大意；將準備好的歌詞原文發給或聽寫給學生；學生將正確的歌詞與自己聽寫下來的歌詞加以對照；教師逐行講解歌詞，并回答學生的問題。也許英語歌曲會直接幫助學生通過標準化考試，但它的確活躍了課堂氣氛，融洽了師生感情，激發了學生學習英語的熱情及對英美文化的興趣，使一部分學生在英語課上流連忘返。這些都將有助于提高學生的英語交際能力。 五、運用英文歌曲教學的建議

為幫助學生緩解厭學英語的情緒，發揮學生在英語學習中的能動性，使得英語學習和英語教學相輔相成，針對農村高中生厭學英語的現狀，本文提出以下措施和建議：改變傳統課堂模式，運用英文歌曲等趣味學習方式活躍課堂氣氛，并強調學以致用來消除英語學習中的厭學情緒；教師堅持“愛”字當先，導之以趣，因材施教，加強督促，讓學生由厭學到愛學的轉變；增加學生的跨文化知識，增強跨文化意識，提高其綜合素質，培養其自主學習的能力。

總之，作為一種對新的教學模式的探索，英文歌曲教學依然有著廣闊的應用領域與開發空間。歌曲教學寓教于樂，能極大地激發學生學習英語的熱情，使他們在不知不覺、潛移默化中受到最流行、最地道的英語語言的熏陶，從而增強他們的英語語感，提高文化素養。因此，教師可以用多種方式將英文歌曲滲透到英語教學中，將英文歌曲運用的過程與英語教學的過程融為一體，發揮英文歌曲在語言知識學習和語言技能訓練中的積極作用。參考文獻：[1]諸光.英語歌曲教學[J].國外外語教學，2000，（04）.[2]謝福榮.如何在外語教學中使用歌曲和音樂[J].國外外語教學，1995，（03）. [3]高利兵.中學生厭學的歸因與矯治[J].教育科學研究，2004（07）.[4]喻愛華.青年學生“厭學英語”之對策[J].安徽文學，2006，（12）.