高中數學課堂中師生協作互動教學策略探析

摘 要：近些年來我國一直在進行新課程改革，在新課改的要求下，更加注重培養綜合素質高的人才。高中數學教學注重培養學生的邏輯思維能力，新課標理念在很大程度上強調學生的課堂教學參與程度，師生之間的互動已經成了數學課堂教學的重點，因此數學教學模式的轉型勢在必行。 關鍵詞：高中數學；課堂教學；師生互動；策略分析

新課標的改革已經在全國各大高中實行，新課改理念的引入促使教學方式的改革，提高課堂教學的有效性。相關實踐證明，課堂之中師生之間的互動是提高教學有效性的重要途徑之一，因此筆者在加強師生互動方面進行了相關探析，以期改變傳統的教學模式，提高學生各方面的能力。 一、數學課堂教學師生互動的背景

1.滿足新課改的要求

課改要求改變數學課堂教學方式，傳統的數學教學方式存在一定的局限性。新課標理念強調師生之間在教學中的合作關系，在數學的教學過程中，教學的過程應是師生之間互相交流學習、共同成長的過程。

2.實行素質化教育的要求

素質教育是對學生的更高要求，它的主要目標就是讓所有的學生全面發展，提高學生的自主學習能力，讓學生主動提高自己各方面的素質。數學課堂教學方式的轉變是實施素質教育的重要途徑。雖然新課改給教育帶來的影響非常大，但還是消除不了傳統教學方式對教師的影響，師生之間的互動程度遠遠不夠。為了加強對學生的素質教育，要從根本上改變師生之間的關系，在課堂上教師應該注重對學生各方面能力的培養。

3.創新教育的要求

隨著全球經濟的不斷發展，創新在一個國家中占據著重要地位，各方面的創新也影響著國家的的綜合競爭力。經濟發展的同時，對人才的綜合素質要求也在提高。教育方面的創新也在不斷的開展中，實現教育創新的基礎就是課堂教學的創新，改變傳統的應試教育，從根本上提高學生的綜合素質，開發學生的創新思維。 二、數學課堂教學師生互動的含義和特征

1.基本含義。課堂教學師生互動不能將其定義為一種特定的教育方式，它是很多教學理論和思想的綜合體，教學方式是相當廣泛的。教學互動強調的是師生共同參與教學過程，這其中更加注重學生的課堂參與性，讓學生在課堂上不是被動而是自主地學習，通過努力提升自己。

2.特征。在數學課堂教學中師生的互動主要有三大特征。其一是師生之間的相互影響，在整個教學過程中，師生之間的互動是受教學環境影響的，教師起引導作用，帶動學生的積極性，對學生的行為進行評價等。同時，學生的行為也影響著教師課程的實行，學生的態度也影響著教師的教學情緒，因此這是一個循環的過程，相互影響、共同成長就是互動式教學的一大特點；其二是課堂互動的開放性，傳統的數學教學中，學生都是接受教師所傳授的思維方法而沒有自主地思考其他的解決方式，在一定程度上限制了學生的思維，而互動的課堂上，學生可以對教師的解題方法提出質疑并且可以與教師、同學討論更多的方法，這對于邏輯思維能力的開發是非常重要的。 三、實施師生互動的教學策略

1.根據教材中的內容，制定師生互動的教學計劃

近些年來，師生互動已經廣泛應用到各高中學校的課堂教學中，但是部分教師并沒有充分理解教學互動的目標。因此教師在開發課堂互動教學的時候不能漏掉原本的教學目標，教材依舊是教學的基本，很多知識點都是從教材中來的，在制定教學計劃的時候要以教材內容為基礎，根據教學目標來設計師生之間的互動，在講解知識的同時加強互動的有效性。 2.加強課堂教學互動，提高學生學習數學的興趣

在傳統的教學方式下一些學生不喜歡學習數學，因此提高學生的興趣就顯得特別重要。加強課堂的互動，在教學過程中開展各種新穎的教學活動能吸引學生的注意力，提高學習數學的興趣。 3.進行探究式的教學

教師可以根據實際情況提出問題，讓學生運用數學的方式解決。這是一個需要做很多準備的教學方式，在教學課程中，教師可以定期開展類似的活動，提高學生在課堂上的參與度。除此之外，這種方式也是提高學生自主學習能力的好方法，在解決問題的時候，學生的思維能力、創新能力、處理問題的能力及團結合作能力都能得到鍛煉。

教育改革越來越受到社會各界的重視，數學的改革也在如火如荼地進行中。數學是一門重要的學科，不管是教師還是學者都對改革進行了相關的研究，并且取得了一定的成果。高中數學課堂教學的師生協作互動也在廣泛的開展中，課堂教學的有效性有了顯著的提高，這為培養出更多的高素質人才奠定了基礎。參考文獻：[1]盧靜芬.數學課堂，打開思維之門[J].科學大眾（科學教育），2011，（03）：13-14.[2]吳小碧.關于課堂教學師生互動問題的探討[J].成功（教育），2010，（05）：41-42.[3]林國福.淺析中學數學教學實踐中的師生互動[J].科技創新導報，2011，（07）：77-78.