高中生物教學反思

有人形容生物為“理科中的文科，文科中的理科”。在當今知識經濟時代，生物正在從幕后走向臺前，它與醫藥技術的結合在許多方面直接為社會創造價值，推動了社會生產力的發展。生物是人類文化的重要組成部分，掌握生物知識已成為公民所必須具備的一種基本素質。生物在促進人類形成理性思維的過程中發揮著重要、不可替代的作用。

從小學到高中，絕大多數學生對生物情有獨鐘，也投入了很多的時間與精力。然而，并非人人都是成功者，許多小學、初中生物學科成績的佼佼者，一旦進入高中階段，學習就沒有那么順利了。他們想學好生物，可成績就是提不高，按理說生物是最好拿分的學科，有些學生卻甚至怕見生物教師。當然，造成這種現象的原因是多方面的，筆者對學生的學習狀態進行了研究調查。

一、造成生物成績滑坡的主要原因

1.被動學習

許多學生進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，沒有掌握學習主動權。表現為不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對教師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，無法真正理解所學內容。

2.學不得法

教師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點、難點，突出思想方法。而一部分學生上課不能專心聽課，聽不全或聽不清要點，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的學生晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

3.不重視基礎

一些自我感覺良好的學生，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真看圖書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海，到正規作業或考試中不是計算出錯就是中途“卡殼”。

4.不具備進一步學習的條件

與初中生物相比，高中生物知識的深度、廣度都是一次飛躍，這就要求學生必須掌握基礎知識與技能，為進一步學習做好準備。高中生物很多知識難度大、方法新、對分析能力要求高，如：有關遺傳學的計算問題，有的題目是要學生算患病男孩的概率，而有的是要算男孩患病的概率，這兩個問題從語文角度好像沒什麼區別，但在生物上這兩個答案截然不一樣，這就要求學生要能夠靈活運用有關概率的計算，要做到具體題目具體分析；學生還要吃透概念，比如原生質體和原生質層的區別這就是一個難點。

二、教學反思：溫故知新學生物

“溫故而知新”是兩千多年前我國大教育家孔子所提倡的學習方法。如何才能做到溫故知新？可以從以下幾個方面考慮：

1.學會對比

在學習新知識時，要同時對比著復習有關的舊知識，并著重弄清它們的區別和聯系。特別是區別，因為正是這個區別，才標志著所學的是“新”知識。

2.學會總結歸納

抽象概括是生物的一個重要特征，在學完一部分內容之后，對其及時進行總結歸納，可以幫助學生更系統地掌握知識，提高能力。經常進行概括總結，還有助于學生發現解題方法和規律。

3.學會轉化、演變

一方面，隨著學習的深入，學生會遇到許多舊知識所不能解決的問題，這就需要對原有的知識進行轉化；另一方面，許多新問題，包括高考題、競賽題，往往是由課本中的例題、習題轉化來的。因此，學會利用舊知識，進行轉化、演變，對學生學習新知識、提高解題能力有很大的幫助。

4.防止因“舊”擾“新”

因“舊”擾“新”是學習中出現錯誤、困難的一個重要原因。因此，學生在學習時，既要注意溫故知新，又要注意防“舊”擾“新”，這樣才能取得較好的效果。

總之，通過“溫故”而“知新”，不僅有助于學生學習新知識，也是提高學習效率的一種方法，對學生掌握生物知識、提高能力有很大的好處。