淺談農村初中美術教學中就地取材的有效性

摘 要：美術教學應貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表現，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在農村初中美術教學中，教師要通過對農村人文、地理、自然資源的利用，把美術教學與學校實際和學生生活結合起來，切實提高美術教學的有效性，提升學生的美術素養。

關鍵詞：美術教學；就地取材；農村初中；有效性

美術教學不僅要傳授基本的美術知識，還要發展學生的技能，使之既能感受、感知美術文化，還能動腦與動手，開發潛力，發展想象力，提高創造力。基于這一點，結合當地地方特色，根據學生實際情況，在美術教學中如何有效地就地取材呢？

一、利用材源

美術其實就是生活的縮影，應該在生活中去尋找美。美術課不僅僅只意味著畫筆和畫紙，而應該有更多的表現手法。學生采集來的幾片樹葉、幾朵野花，都能成為一件精致的美術作品。所以，在農村是不需要擔心“巧婦難為無米之炊”的。在農村廣闊的天地里，有著極其豐富的美術教學資源等待我們去發現、去挖掘、去利用。如漫山遍野、形形色色的泥土，可以代替城里孩子的彩泥、橡皮泥，用來堆泥塑、做泥版畫、浮雕等，不用擔心數量、價格，學生玩泥的過程是快樂的、自由的。無疑，這樣的學習也是高效的。另外，隨處可見的樹根、卵石、花瓣、豆子……都是我們的素材。教師可以讓學生采集玉米皮，做人物、動物等有趣的形象；用樹根做根雕；撿來卵石、苔蘚制作成葡萄等作品；用土豆刻印章等。農村初中美術教師，要善于發現、挖掘、利用身邊的素材，從而引導學生去制作、感受、體驗生活的美。

二、貼近生活

繪畫，對于學生來說是一件快樂的事。它不像寫作文那樣抽象，大多數情況下，它是真實生活場景的一次再現。在學生的眼睛里，綠油油的麥田、清澈見底的小溪、茂密的樹林、連綿不斷的群山都是一幅幅美麗的畫卷，這些對城里孩子來說是奢望的畫面，對農村孩子來說卻是信手拈來。如在教學花圃時，筆者讓學生自己說說他們見過的花卉有哪些，學生竭盡所能，幾乎引用了他們所知道的所有贊譽之詞。最后，一個學生站起來說：“老師，這樣是比不出來的，我畫給你看，你就知道我見過的花多美了。”于是，學生都認真畫起來。下課鈴聲響起時，一幅幅色彩明麗、形式各異的繪畫作品交上來，讓人贊不絕口。

在教學“變遷中的家園”一課時，筆者讓學生描述過去住的房子。有學生說起了爺爺奶奶家的房子，回憶起了小時候的生活。學生的回憶是真切具體的，它們都曾深深地烙進學生的記憶里，要以此為內容進行創作，學生只需要從大腦這個記憶庫里提取出來，在教師的指導下加以潤色和豐富，就能完成一件優秀的作品。課后還有不少學生說起，上完“變遷中的家園”一課后，他們周末回爺爺奶奶家去了。

三、延伸課堂

豐富多彩的生活是學生繪畫的素材源泉，指導學生觀察、體驗生活是美術教學中的重要一環。要想收集豐富的教學素材，提高學生的創作能力，光靠“紙上談兵”不夠，光靠“45分鐘”也不夠。所以，教師應該積極創設情境，營造健康的創作氛圍，開辟課堂教學之外的第二課堂。農村相對城市來說，具有比較大的優勢，教師要讓學生盡情地接觸大自然、接觸社會、增長見識，例如帶領學生春游、秋游、參觀菜市場以及組織各種活動。在此過程中，引導學生仔細觀察、細心揣摩、真切體驗，從而獲得豐富的繪畫素材，厚積薄發，創出特色，畫出精彩。

學生情感豐富，表現欲望強，在創作出較為優秀的作品時，總希望能夠得到肯定，得到表揚，特別是想得到同伴們羨慕的目光。為此，教師應該因勢利導，創設一個可供欣賞、交流、展示的平臺，激發學生的積極性，促其更自覺、更快樂地投入到美術學習中，如舉辦“學校藝術節”或辦“畫展”，評出一、二、三等獎。學生興趣盎然，紛紛使出渾身解數，投入此項活動。結果如筆者所愿，不僅提高了學生的繪畫、創作技能，又美化了校園。

相對城市來說，農村家庭的文化氛圍不那么濃厚，這主要體現在家庭布置、學習環境等方面。我們可以讓學生將自己的優秀美術作品（繪畫、根雕、手工制作等）帶回家，用來布置自己的小房間，甚至自己整個家。這樣一來，既可以讓學生內心充滿成就感，還能獲取家長的支持和肯定，從而促進學生的學習，可謂一舉多得。

四、學科滲透

了解到語文教師要求學生每天都要寫一篇日記，筆者認為找到了激發學生學習美術興趣的切入點了。于是，筆者就和語文教師協調，要求學生給自己的日記畫插圖畫，繪畫形式不限，也可以是連環畫形式、手工制作、資料卡片形式等。學生把一天中印象最深的情景都畫出來了，有描繪家務場景、社區景觀的，還有的描繪打籃球的場景……這體現了學生對生活的用心觀察，筆者就因勢利導，讓他們盡情地玩，玩得開心，交出五彩紛呈的作品。

每個學生在美術方面都有自己的閃光點。因此，在教學中，教師發現有個性的作品時要積極鼓勵學生，哪怕只是一個簡單的手工或一個構想，教師都應該給予鼓勵，這樣才能激發他們的繪畫興趣，喚醒他們潛在的審美感覺，提高其美術素養。