家園攜手共育，緩解幼兒入園焦慮

摘 要：幼兒入園分離焦慮產(chǎn)生的心理壓力對幼兒步入社會、形成良好的性格、幼兒交往能力的發(fā)展等多方面有著不可估量的影響。萊鋼幼教為緩解幼兒入園分離焦慮而采取了一系列有效措施，較好地幫助幼兒度過了入園分離焦慮期。 關(guān)鍵詞：分離焦慮；陌生感；集體意識；合作伙伴

每年的9月份，幼兒從溫馨的家庭來到陌生的環(huán)境——幼兒園，會產(chǎn)生諸多的不適應(yīng)而哭鬧不止，這種表現(xiàn)稱之為“分離焦慮”。對幼兒來說，從一個相對自由、寬松的家庭環(huán)境中一下過渡到有紀(jì)律的集體環(huán)境中，猶如是“第二次斷奶期”，極易產(chǎn)生不確定感和不可控制感，自然加深他們?nèi)雸@的不適與焦慮感，表現(xiàn)為哭鬧、拒絕、發(fā)脾氣、食欲變化、睡眠不規(guī)律等。一定的焦慮有助于孩子的成長，但長時間的焦慮則會影響孩子的健康，這也正是許多家長所擔(dān)心的。孩子入園的不適應(yīng)困擾著家長，甚至動搖送孩子入園的信心。然而，家長的擔(dān)憂、搖擺和焦慮反過來又會強化孩子的焦慮。因此，幫助幼兒順利地度過入園分離焦慮期，成為開展幼兒教育的一個重要的課題。為盡量緩解幼兒入園焦慮心理，我們從以下幾個方面入手做好新生入園的工作，取得了良好的效果。 一、讓孩子提前走進(jìn)幼兒園，熟悉幼兒園環(huán)境，體驗集體活動的快樂

1.開辦親子班 萊鋼的幼兒園座落在社區(qū)內(nèi)，招生對象基本上是社區(qū)兒童，我們利用雙休日開辦了3歲以下兒童的親子班，由父母或老人帶孩子到幼兒園來上課，在教學(xué)活動中教師除根據(jù)兒童各階段的敏感期開展教學(xué)活動開發(fā)兒童潛能外，更重要的是利用“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源”這一優(yōu)勢，讓孩子在集體游戲中分享快樂，組織孩子玩大型玩具、桌面玩具等感受幼兒園生活的快樂以消除孤僻、自我為中心等不良性格。孩子在親人的陪伴下逐漸地適應(yīng)了幼兒園環(huán)境，體驗到了集體生活的快樂，為順利入園做好了鋪墊。 2.幼兒試園 每年8月份招生報名后，幼兒園組織家長分批分期陪伴寶寶到幼兒園進(jìn)行試園，家長的陪同不僅有助于孩子在熟悉幼兒園生活、幼兒教師和小朋友時更具安全感，更好地適應(yīng)幼兒園集體生活，還可以解決家長自身的“分離焦慮”問題，趁機(jī)了解幼兒園的生活和教育，了解教師和幼兒園的教育理念和管理理念，了解幼兒園一日生活的具體內(nèi)容和活動安排，更好地進(jìn)行家園溝通。試園會幫助孩子逐漸適應(yīng)集體生活、幼兒園環(huán)境、幼兒教師和小伙伴，對克服入園焦慮順利入園很有幫助。如果家長發(fā)現(xiàn)教師的某些關(guān)照與孩子的實際情況不太貼近，可以與教師直接溝通，商討合適的解決辦法，不在孩子面前表露對教師的不滿，維護(hù)教師在孩子心中的形象。

二、教師走到孩子的家中進(jìn)行入園前家訪，建立初步的師生感情，消除陌生感 每年8月份，幼兒園會做好新生入園前的分班編班工作，教師提前與家長預(yù)約并到幼兒家中走訪。走訪的目的是：了解孩子的生活環(huán)境、健康狀況、性格愛好，了解孩子的優(yōu)點與不足，了解家長的教育觀，宣傳科學(xué)的幼教知識，問清孩子入園時需特別關(guān)照的地方。家訪中家長的熱情接待和主動配合感動著每一位教師，孩子的聰明可愛讓每一位教師深深地記住了孩子的學(xué)名和乳名，最初的接觸消除了師生間、家園間的陌生感，這樣孩子一入園就能倍感親切，大大縮小了家園之間的距離。 三、入園后創(chuàng)設(shè)家庭化的教育環(huán)境，吸引幼兒，并與家長形成合作伙伴 1.營造溫馨、自主、安全、愉悅的精神環(huán)境，提供豐富有趣的物質(zhì)環(huán)境 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。”這對新生來說尤為重要。首先，我們創(chuàng)設(shè)寬松的活動氛圍，滿足兒童的不同需要，教師每天安排充足的自選活動時間，孩子按自己的意愿選擇活動、玩具進(jìn)行游戲，盡量減少控制和約束，使其具有家庭化和安全感。如：我們?yōu)樾“嘈律顒邮覄?chuàng)設(shè)了材料豐富的娃娃角、自主取放的玩具角、自由涂雅的繪畫角等，園內(nèi)設(shè)置生動有趣的動物樂園飼養(yǎng)角專供孩子們觀察，轉(zhuǎn)移孩子的注意力。其次，教師接納兒童對依戀物的依戀，入園中允許戀物幼兒從家中帶一件自己喜愛的物品陪伴幼兒活動、入睡等，然后通過有效的措施幫孩子擺脫依戀物。另外，努力營造輕松、愉悅的活動氛圍，使兒童歡樂而愉快地投入集體之中。教師通過有趣的故事、兒歌、動物模仿音樂活動轉(zhuǎn)移孩子的注意力，利用肢體語言通過身體動作與接觸進(jìn)行感情的交流。例如：孩子突然想媽媽了，教師蹲下來，與孩子平視，把孩子摟在懷里，臉貼著臉，緩緩地?fù)崦⒆拥谋巢浚炖镙p輕地說安慰的話，讓孩子慢慢的平靜，使孩子得到尊重獲得母親般的愛。 2.及時與家長交流，取得家長的信任與支持 “家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！庇械暮⒆釉绯咳雸@時會哭鬧幾聲，家長不放心地在門口、窗下等候，甚至和孩子一起落淚，此時教師要耐心地勸家長離開，否則一旦讓孩子看見家長會加重哭鬧的程度，導(dǎo)致前功盡棄。在教師的精心照料下，孩子安靜后再以短信或通話的形式回復(fù)家長，讓家長放心、安心工作，從而堅定繼續(xù)送孩子入園的信心。參考文獻(xiàn)：[1]董旭花，袁霞，編寫.寶寶愛上幼兒園[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2010. [2]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.