在寫作這方面的作文時,同學(xué)們一定要堅持“說真話、寫真事、抒真情”這三大原則,不能漫無目的地虛構(gòu)。在寫作時,同學(xué)們可以寫身邊發(fā)生的真人真事,也可以寫自己的親身經(jīng)歷,還可以寫成短小精悍的議論文。此外,運用形式新穎的結(jié)構(gòu)形式寫作,也可使文章的意蘊更加深刻。
善惡只在一念間
□胡 旭
清晨,柳樹還未抽芽,春天卻早已悄然來到。(交代了故事發(fā)生的背景,為下文情節(jié)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。)
我伏在窗口,四處布滿了縹緲的霧氣。不久,第一縷陽光暖暖地照射在地面上,小草也偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的,給人以無限的希望。(優(yōu)美的自然環(huán)境描寫,烘托出“我”此時怡然自得的心情。)這時,我想:肅殺的寒冬并沒有讓小草的心受寒,想必,小草的心也很熱情吧?
新學(xué)期開始了,我騎著自行車行駛在蜿蜒的道路上。雖然春已早早到來,但我卻感到了無盡的寒意。(設(shè)置懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣)
快到學(xué)校了,我突然發(fā)現(xiàn)路邊那一朵朵艷麗的花朵正好給寒冷的初春增添了一抺絢麗的色彩。我不由得心想:那一朵朵鮮花的心也許是光彩奪目的吧?
放學(xué)后,我騎著自行車快樂地行走在回家的路上,這時,我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了我最好的朋友,本想上前去跟他打個招呼,誰料教我們英語的老師把我剛落在嘴邊的話給“搶”了去。(一個“搶”字,體現(xiàn)了老師對學(xué)生的關(guān)懷之情。)誰料他不僅不回應(yīng)老師,還說了老師的壞話——當(dāng)然,老師是聽不見的。
看到這個情形,我的心里感到非常難過,平時見他光明磊落,沒想到,他卻如此虛偽。(運用對比的表現(xiàn)手法,寫明了“我”對他這種不尊重老師的行為所表現(xiàn)出的氣憤。)
我徘徊了一會兒,這時,一陣寒風(fēng)吹過,我不禁打了個寒戰(zhàn)。我頭也不回地向前奔,盡管他在后面大聲地叫著我的名字。
也許他的內(nèi)心早已被那些虛偽所玷污,但是,他沒有選擇從虛偽中掙扎出來,而是選擇繼續(xù)被它侵蝕。
瞬間,一個個醒目的字眼清晰地浮現(xiàn)在我的眼前:判斷心的善惡與否取決于后天,心也許會被一時的惡念所玷污,也許會被一時的善良所渲染,但對于我們來說,唯有保持心靈的潔凈才是最重要的。(敘議結(jié)合的寫作方法,使文章內(nèi)涵更加深刻。)
然而,我的班主任卻跟他有著截然相反的性格。
某天放學(xué)后,同學(xué)們要不騎著車子回家,要不被家長接了回去。只留下我一個人孤零零地在路上慢慢地走著。
突然,我聽見有人在叫我的名字。我扭頭一看,才發(fā)現(xiàn)是我的老師,我連忙跟老師打招呼。
“你父母呢?怎么沒來接你?”她和藹地問道。
“我父母上班去了,我的自行車也壞了,沒辦法,只能步行回家了。”我著急地說著。
她見我著急的樣子,又怕我在路上出現(xiàn)危險,便說道:“上車吧!我送你回去!”
“不了,這多麻煩您啊!”我看出她工作很繁忙便拒絕了。
“不麻煩!”她和藹地說道。
“還是不了吧!”
“難道你在懷疑老師的技術(shù)嗎?我可是一流的喔!”她說。
聽到老師的話,我的臉上不由得有了些笑意。途中,她跟我如同親人般說說笑笑,我的心中頓時有一股熱流涌過,別提有多舒服了。
“到家了!下車吧!”她和藹地說。
“哦!謝謝您啊!”我再次客氣地說。
“有什么大不了的!下次再遇到這樣的事,記得一定要找我啊!”她大方地說。(一連串的對話描寫,將老師對“我”的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。)
看著老師離去的背影,我的眼中似乎有了些淚花。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,她的身影漸漸被車流淹沒,直至消失不見。
總評:文章通過正反兩個例子以及質(zhì)樸的人物對話凸顯人物性格,在對比中,塑造了老師高大的人物形象。其中,環(huán)境描寫也為展現(xiàn)人物心理活動作了非常好的鋪墊。