TVET中的信息通信技術——UNESCO—UNEVOC網(wǎng)絡會議報告（一）

時間：2013年5月14～28日

主持人：尼克·卡夫卡（Nik Kafka），授人以漁①

前言

目前，在世界各地，信息通信技術（ICTs）在保障教育與培訓的實施、學習內(nèi)容的供給以及教師和學生的交流等方面都起著重要作用。為此，應該利用ICT為更多的人提供進入TVET體系學習的途徑和機會。 2008年，UNESCO對ICT的界定如下：“一個沒有界限的世界，在那里技術可以支撐教育建立一個包容性的知識社會。”UNESCO-UNEVOC積極運用ICT，并利用其在線服務功能，與UNEVOC網(wǎng)絡開展溝通交流，并推動全球的TVET社區(qū)開展知識交流。

為探討ICT在TVET參與途徑和質(zhì)量方面所扮演的角色，UNESCO-UNEVOC于2013年5月14～28日組織舉辦了一個關于ICT和TVET的網(wǎng)絡虛擬會議。此次為期2周的討論會由尼克·卡夫卡（Nik Kafka）先生主持，他是“授人以漁”（Teach a Man to Fish）組織的CEO和開創(chuàng)者，該組織是一個非政府性的國際組織，其主要為發(fā)展中國家的學校提供支持。此次會議吸引了全球77個國家的247位代表參加，會議旨在推動世界各地針對TVET數(shù)字化學習革命的內(nèi)涵開展對話。UNEVOC網(wǎng)絡論壇的成員和更廣泛的TVET社區(qū)被邀請來分享他們各自有關ICT和TVET的經(jīng)驗和優(yōu)秀實踐。會議突出強調(diào)了UNEVOC網(wǎng)絡論壇作為一個平臺在促進全球交流中的重要性，特別是其為人們提供機會從別人那里獲取靈感、積極思考，并實現(xiàn)行動導向的重要性。

多年來，UNESCO-UNEVOC不斷致力于改進其在線交流工具，以確保全球的TVET政策制定者、研究者和實踐者能夠彼此交流并獲得有價值的信息。為促進知識交流，UNESCO-UNEVOC于2003年建立了網(wǎng)上在線論壇。目前，這一論壇已成為一個有近3000名TVET專家參與的，以TVET有關問題為議題的全球在線社區(qū)。為進一步推動TVET有關重要議題的集中討論，UNESCO-UNEVOC于2011年首次引進了由主持人引導的網(wǎng)絡在線討論會。通過這些討論會，UNESCO-UNEVOC旨在強化意識，并鼓勵擴大討論范圍，如分享正在進行中的實踐活動，提出一些策略和政策發(fā)展領域的新理念。在該領域?qū)＜业闹笇拢@些討論會旨在探尋經(jīng)驗、專業(yè)知識和意見反饋，并激勵人們采取進一步行動。

本次會議要感謝尼克·卡夫卡（Nik Kafka）先生，所有與會者所分享的專業(yè)知識和經(jīng)驗，以及針對TVET中的ICTs發(fā)展所作出的貢獻。

（薩馬爾·姆達（Shyamal Majumdar），UNESCO-UNEVOC國際中心主任）

簡介

近幾年來，信息和通訊技術（ICTs）的應用成為熱潮，其在人們生活中的多個方面都起著日益重要的作用。我們正面臨著史無前例的信息擴張，這些信息可以通過網(wǎng)絡獲得，而且存在于聯(lián)系日益緊密的世界中。然而，該變化來得如此之快，以致于傳統(tǒng)的教育模式未能及時跟上其步伐并從學習者的利益出發(fā)尋求充分利用這些技術的路徑。

從廣播和視頻資源到大量開放的網(wǎng)絡課程（MOOCs）等，全球成千上萬的用戶都可以免費獲得。然而，從長遠來看，準確說明是什么影響這些趨勢還為時尚早。很明顯，ICTs是TVET領域的一種新興力量，其有改變TVET的潛力。在全球聯(lián)系日益密切的背景下，新技術使得獲取國家層面或是跨國家的教育和信息都更加容易。過去獲取有限的學習資源比較困難，現(xiàn)在其中有很多資源都可以在任何時間、任何地點獲取到。

很明顯，ICTs已經(jīng)對教育和培訓產(chǎn)生重要影響，現(xiàn)在重點是需要采取有效措施，滿足貧困人群對教育與培訓的需求，使ITCs能夠為全民提供更多獲取高質(zhì)量TVET的機會。

在這樣的背景下，UNESCO-UNEVOC舉行了為期兩周的網(wǎng)絡會議，探討了針對TVET的ICT革命的意義。與會者分享了他們各自的經(jīng)驗、面臨的問題及相關實踐，據(jù)此我們希望確定如何通過ICTs補充完善或取代傳統(tǒng)的TVET模式。

此次會議包括四個主題，這將在報告的下一節(jié)中進行概述：一是作為工具的ICTs，包括通過ICTs提升TVET的范圍和影響；二是課堂中的ICTs，如何利用ICTs提升學習成果；三是作為TVET目標之一的ICTs，即在未來的工作場所中，需要什么樣的ICTs技能；四是在TVET中運用ICT的挑戰(zhàn)，即在TVET領域中廣泛應用ICTs面臨的障礙和風險。

此報告旨在概述本次會議的討論成果，從而為該領域的未來研究和項目開展提供信息支持和方向指引。

會議觀點綜述

主題一：作為工具的ICTs

在擴大教育機會、使更多學生獲得TVET方面，ICTs扮演著什么樣的角色？怎樣在通過ICTs擴大教育機會的同時提高教育質(zhì)量？

網(wǎng)絡會議探討的第一個主題是將ICTs視為一個工具，從而拓寬TVET的獲得渠道，并提高職業(yè)教育的效益。會議討論的焦點是ICTs是否能補充完善或取代傳統(tǒng)課堂或教師中心的教學方法。與會者一致認為，ICTs應補充而非取代傳統(tǒng)的教師和課堂設置，將ICTs融入TVET的最佳途徑是采取靈活、混合的教學方法。與會者普遍認為，ICT工具和混合教學法能夠使教育更具互動性，而且能夠提高學生的學習動力。這意味著，教師仍將是支持和指導學生學習的關鍵人物，并有責任將ICTs技術應用于教學。

因此，與會者非常重視教師的能力，并在教育方面做出了應對準備。知識和技能被認為是主要障礙之一，很多教師不具備IT或教學技能，這是將其ICT和創(chuàng)新性教學方法融入教學中所必須具備的，因此他們需要這方面的支持。了解并適應他們的新角色，即合作學習過程而非傳統(tǒng)的“講授”式教學的促進者是全球很多教師面臨的一個困境。此外，一些與會者還提出了一些問題，如一些學生而非教師成為更自信的技術用戶。與會者普遍認為，所有這些領域都需要通過增加對教師的培訓和支持來引起關注，否則針對TVET的ICT項目將不可能達到預期的影響和效果。

為提升ICTs對于教育的影響、質(zhì)量和效益，進行教學設計時必須關注這些挑戰(zhàn)間的聯(lián)系，學生也要恰當應用各種媒體和技術。選擇恰當?shù)腎CTs形式取決于交流的內(nèi)容（如一些學習方式可以利用計算機游戲或音頻指令等），以及TVET機構可獲得的資源。

據(jù)此，會議開展了關于視頻資源應用的討論，即如何才能挑戰(zhàn)視頻創(chuàng)作而又能產(chǎn)生最佳效果，同時提升教育的范圍和質(zhì)量，例如，柬埔寨的聯(lián)系學校（Connected Schools）（將在主題二中詳細討論）及學習共同體（Commonwealth Of Learning，COL）（一個政府間組織，旨在幫助發(fā)展中國家提高教育質(zhì)量、改善教育機會）在非洲加納的投資項目，都鼓勵合作者開發(fā)并共享教材，特別是視頻資料，但教師認為這極具挑戰(zhàn)性。他們指出，視頻制作需要花費大量時間，并且需要特殊的技能和設備。然而，當視頻制作完成后，教師們發(fā)現(xiàn)其極具使用價值。例如，加納的一個女教師和100多名學生在食品和飲料課上制作視頻，目的是便于學生提前研究課程的實踐影響因素。視頻內(nèi)容可以將多天的內(nèi)容濃縮于一天之內(nèi)，從而表明視頻資料能夠使教學和學習更加高效、令人愉悅。

一些與會者探討了移動通訊和短訊服務給教育帶來的好處和弊端。假設多數(shù)發(fā)展中國家廣泛應用的ICTs是移動電話和無線電，那么這就是一個重要但尚未充分開發(fā)的領域。

關于該主題的討論涉及了一系列不同的觀點，例如，虛擬課堂如何補充完善學生的學習，并使他們與世界各地的其他專業(yè)人士和學習者互動、交流。據(jù)此發(fā)現(xiàn)，如何運用ICTs來鼓勵學習者學習遠程課程，ICTs如何確保各個TVET中心能夠照顧到來自其他區(qū)域甚至是世界各地的學生。此外，ICTs具有巨大潛能，能夠幫助教師與時俱進，緊跟本領域內(nèi)的最新發(fā)展。

本版授權：聯(lián)合國教科文組織職業(yè)技術教育和培訓國際中心（UNESCO-UNEVOC）

本版編譯：吉林工程技術師范學院職業(yè)技術教育研究院董衍美

1 授人以漁，英文名為Teach a Man to Fish，由尼克·卡夫卡（Nik kafka）于2006年在倫敦創(chuàng)立。其主要宗旨是通過改變發(fā)展中國家的教育減輕全球貧困。