基于實踐取向的產學研用人才培養模式實踐

摘 要 在厘清實踐取向，產學研用的基礎上，以深圳職業技術學院動畫學院文化創意類專業人才培養模式研究為例，建構基于實踐取向的二級學院產學研用人才培養模式。構建以“公共技術服務平臺”為主要手段的人才培養平臺支撐環境，構建“共贏驅動”的產學研用運行機制，建構多層級的功能組織機構。

關鍵詞 實踐取向；產學研用；文化創意；人才培養模式；高等職業院校

中圖分類號 G717 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）26-0063-03

政府、學校、企業、行業（官、校、企、行）是高職教育運行體系中的四個相關體，四者的科學定位和有效聯動機制的建立是實現高職教育辦學目標的關鍵。生產、教學、創新研發、應用服務（產、學、研、用）是高職教育的重要功能，四項功能的有機融合、立體推進是發揮高職教育最大辦學效益的根本途徑，是改變傳統高校教學與科研脫節、研究與應用脫節、人才培養與研發實踐脫節等兩張皮現象的有效舉措[1]。據此，深圳職業技術學院提出了“政校企行四方聯動，產學研用立體推進的高職教育運行機制”，使有關產學研用的研究在高職教育領域進入一個新的階段，本文以深圳職業技術學院動畫學院文化創意類專業人才培養模式實踐為例，探討基于實踐取向的二級學院產學研用創新模式。

一、產學研用的內涵

（一）從“產學研”到“產學研用”

2009年5月13日，國務院總理溫家寶主持國務院常務會議，研究部署進一步發揮科技支撐作用、加快國家科技重大專項實施工作。這次會議在提到“產學研結合”時，增加了一個“用”字：“要加大改革力度，以企業為主體，促進產學研用緊密結合。”“產學研用”是“產學研”內涵的進一步發展，是對中國特色產學研結合在認識上的新飛躍，二者雖然只有一字之差，但前者進一步突出了產學研合作成果的應用和用戶，強化了以企業為主體，以市場為導向。

（二）產學研用內涵探究

“產學研用”是一種合作系統工程，從字面上理解就是生產、學習、科學研究、實踐運用的系統合作。從學校方面講，產學研用合作教育就是充分利用學校與企業、科研單位等多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式。“用”是技術創新的出發點和落腳點。用戶直接參與產學研合作，不僅能夠減少技術創新的盲目性，縮短新產品從研究開發到進入市場的周期，而且能夠有效降低技術創新的風險和成本。

二、產學研用與實踐取向的思考

（一）實踐取向的內涵

價值取向是價值哲學的重要范疇，是指一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關系時所持的基本價值立場、價值態度以及所表現出來的基本價值傾向。所謂實踐取向是指在主體活動中要把實踐放在核心價值地位，充分發揮實踐在主體活動中的根本性作用。也就是說，在文化創意類專業人才培養過程中，實踐取向是本質要求，因為人才培養本身就是一種培養人的實踐性活動。就人才培養而言，實踐取向的具體內涵可以概括為三個方面：為了實踐、基于實踐、在實踐中[2]。“為了實踐”是實踐取向的目的性，具體是指在人才培養過程中，實踐具有的目的性。實踐不僅是手段，也是目的。“基于實踐”是實踐取向的基礎，首先文化創意類專業人才培養從目標到過程都是建立在實踐基礎上的；其次，文化創意類專業人才培養要充分重視個人經驗的價值。實踐是一種開放性、動態性、生成性的活動，它有著無限的創造空間，只有通過個體的自我體驗，才能實現大眾知識和個體知識的整合；最后，實踐更是一種革命的批判性活動，在自我批判和反思中不斷完善和進步。“在實踐中”是實踐取向的場域性，場域理論是社會心理學的主要理論之一，任何一個社會場域都有隸屬于自己的正統文化，它是區分場域內各行動者處于有利或不利地位的基本原則，是一種分類標準，置身于人才培養場域之中，實際上就是對某種文化的適應，這種特定的文化環境就是真實的人才培育情景。

（二）產學研用與實踐取向

首先，產學研用為高職教育提供了實踐基礎，讓“基于實踐”的高職辦學理念成為可能。高職高專人才培養從目標到過程都是建立在實踐基礎上的，全國千余所高職院校，由于各種原因，對于“基于實踐”不管是在認識上還是在行動上，還存在諸多不盡如人意之處，而產學研用的提出，讓“基于實踐”的高職辦學理念真正成為可能。

其次，產學研用本身的最終目標是為了學生將來更好地實踐，即實現“為了實踐”這一根本目標。在高職院校，培養學生的實踐能力是根本，產學研用本身就是要求學生在實踐中鍛煉自己，在課程體系設置及教學過程環節中，實踐性知識是首位的，讓學生在實踐環境中獲得自我體驗、形成實踐能力[3]。

最后，產學研用能為學生提供一個“在實踐中”的場域，提供特定、真實的人才培育情景。“政校企行四方聯動、產學研用立體推進”模式真正為學生提供了聯動的、立體的真實場景和場域，學生在這種真實環境中將得到最大限度的發展。

三、產學研用人才培養模式的實踐

（一）構建以“公共技術服務平臺”為主要手段的人才培養平臺支撐環境

結合深圳職業技術學院動畫學院現有技術服務條件，通過政校行企結合，整合四方資源，構建深圳職業技術學院二級學院首個“數字創意公共技術服務平臺”。以三維動作捕捉數字技術、高清數字影像技術、影視動畫數字編輯合成技術為突破口，結合動畫學院已有的技術裝備和人力資源，最終實現動漫、游戲、影視、新媒體等文化數字創意產業鏈全過程中的技術研發制作、動漫測評部署、動漫宣傳發布、業務協作交易等全方位服務，吸引企業“享用”服務。例如，為深圳的西貝文化公司、深圳綠林風動畫等企業提供三維動作捕捉和后期集群渲染方面的服務，為珠影集團提供影視后期特效與剪輯服務等。預計未來幾年該平臺將通過7個技術單元提供20～30項公共技術服務，涉及市場價值預計將在500萬元以上。

（二）構建“共贏驅動”的產學研用運行機制

如何將產學研用落到實處，需創建“共贏驅動”運行模式和機制。如2011年動畫學院與深圳市南山區共建“數字創意公共技術服務平臺”，2009年獲得“廣播電視節目制作經營許可證”，2011年與Adobe中國公司創辦“Adobe創意大學”，這些為學院創建“互利共贏”驅動下的“政、校、行、企”四方合作領域，構建“共贏驅動”的產學研用運行機制打下了良好基礎。

（三）建構多層級的功能組織機構

國家應從前瞻性和宏觀性的角度指導相應的政府機構、行業協會、高職院校、研究機構以及企業建立長效運行機制和相應的多層級功能組織機構[4]。如在政府機構成立產學研用指導委員會，在高職院校成立產學研用促進處，在行業成立產學研用研究協會，在企業成立產學研用實踐基地，在二級院校成立產學研用研究中心和創新團隊等，以完整的產學研用運行機構和運行機制，保障產學研用真正得以運行和實施。

（深圳職業技術學院產學研用重點研究課題《基于“實踐取向”“共贏驅動”“平臺支撐”的二級學院產學研用創新模式研究》，編號：CXYYZD003，主持人：王效杰）

參考文獻：

[1]劉洪一.“官校企行”四方聯動“產學創用”立體推進——關于高職教育有效運行機制的思考[J].高等工程教育研究，2009（3）：115-120.

[2]關文信.實踐取向小學教師職前培養研究[M].北京：首都師范大學出版社，2009.

[3]張晶，操秀英.專家解讀“產學研用”[N].科技日報，2009-06-07.

[4]尤祖明，遲強，潘明財，謝緒磊.產學研用背景下人才培養模式的研究[J]. 南京理工大學學報：社會科學版，2012（8）：108-112.

Practice of the Talents Cultivation Model of Combination of Production， Teaching， Research and Use Based on Practice-oriented

CHEN Li

（Shenzhen Polytechnic， Shenzhen Guangdong 518055， China）

Abstract By clarifying the connotation of practice-oriented and combination of production， teaching， research and use，taking the talent training mode of cultural and creative specialty of for Animation School in Shenzhen Polytechnic as the case，the talent cultivation model of combination of research， production， teaching and use of the second college based on practice-oriented was built， and the measures are： building the personnel training platform support environment taking “public technical service platform” as the means， building a “win-win-driven” operating mechanism，and constructing the multi-level functions organization.

Key words practice-oriented； production， teaching， research and use； cultural and creative； talent cultivation model； higher vocational schools