體育與健康課教學組織的方法和技巧

摘 要：《全日制義務教育體育與健康課程標準》中強調“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”。教師在這種大形勢的推動下，積極嘗試創新教學方法，努力改變以往“學生被動學習任由教師擺布”的痼疾。體育與健康課教學組織的方法和技巧在教學實踐中就顯得越來越重要。

關鍵詞：體育與健康 教學方法 組織技巧

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0254-02

《體育與健康課程標準》指出：“重視學習內容的基礎性，可選擇性及教學方法的有效性和多樣性，使課程有利于引導學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和鍛煉方法，促進學生健康全面發展?！闭n標在這里提出了教學方法的有效性和多樣性問題，這就凸顯了體育教學組織的方法技巧是值得大家關注、研究和實踐探索的重要課題。體育與健康課堂中所運用的方法和技巧，是指教師利用自身豐富的教學經驗、敏銳的觀察力和準確的判斷力選擇恰當的教學方式，并將在課堂中出現的問題和動態生成巧妙地轉化在教學過程中，使課堂教學既能完成既定的教學任務和目標，又能根據課堂的實際情況圓滿地完成教學，使學生都能在自身的“最近發展區”得到較好的發展。

1 教學組織方法技巧問題的提出

體育教師在一線的長期的教學實踐中越來越感覺到：現在的學生喜歡體育，但對體育課卻感到越來越枯燥、乏味，甚至不喜歡上體育課。這種局面的出現，主要的原因應該是出在教師身上，由于教師的教學觀念相對保守落后，甚至長年不變，導致在教學實踐中教師教學方法單一、呆板與陳舊，教師無改革創新意識，教學無新意、課堂無活力，學生提不起興趣，難以喚起學習熱情。

隨著時代的發展，人們越來意識到健康的重要性?！敖】档凇笔恰度罩屏x務教育體育與健康課程標準》對學校體育提出的總體的指導思想，強調“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”一線教師在這種大形勢的推動下，積極嘗試創新教學方法，努力改變以往“學生被動學習任由教師擺布”的痼疾。而在教學實踐中出現的問題是：學生的主體地位體現出來了，可課的進行卻有脫離實際教材的趨勢。因此，擺在教師面前的問題是：如何在教學實踐中既能遵循體育和健康教學的基本規律和基本目標，又能有所發展和創新，盡可能優化體育和健康的組織教學的方法和技巧。

2 教學組織方法技巧的實踐與嘗試過程是一個復雜的認知過程，在具體實踐過程中，組織教學方法要不斷創新，還要講究技巧

2.1 男、女生合班課的教學組織方法和技巧

現階段的體育課堂教學，初中段大都是男女生合班課（高中段部分內容如田徑、武術等必部分也都采取男女生合班課的形式）。男女生合班課因學生存在差異，放在一起較難組織教學。但男女生的合班課也有它的優勢。因為男女生合班可以激發學生的學習興趣和表現欲，活躍課堂氣氛。特別是女生會受到男生的感染與激勵，積極參與到課堂教學中來。

教學組織方法和技巧：

（1）在對男生和女生相同的授課教材，教師在整體計劃、安排教學內容時要根據男、女生的實際生理情況進行有區分的安排，以更好地對學生進行訓練與鍛煉，針對男生競技性和對抗性強的特點，可適當多安排角力對抗和接力跑比賽等強度大的活動；針對女生柔韌性和美感強的特點，可將舞蹈融入進健美操中。

（2）教師在教學過程中，遇到男生和女生都必須要掌握的授課內容時，可以根據所學難度的高低選擇分組或者合班進行，這樣可以避免能力稍差的群體因不自信所產生的懼怕心理。

（3）將課堂時間盡可能多地交給學生，讓學生有展示特長的機會，如男生進行球類比賽時，女生可以當啦啦隊；女生進行健美操、舞蹈展示時，組織男生觀看、當評委。

2.2 班級多、班額大、場地缺乏的教學組織方法和技巧

隨著教育部門對中小學體育的重視程度加強，目前中小學體育設施的整體狀況較好，但也有許多學校的體育基礎設施較簡陋，有些學校沒有建設400米標準場地，甚至一些學校還缺少足夠用的籃球場和200米田徑場。設施的簡陋與缺乏限制了教學空間，一些教學內容無法完成，尤其是班級多、班額大學校，這種矛盾更為突出。在此情況下，體育教師應根據自己學校實際情況進行組織教學：

（1）分區：把每位教師都安排到所劃分的固定上課區域，讓教師之間相互支持和配合，盡量不要互相干擾，以避免事故的發生。

（2）定區：對于一些特殊的體育項目，比如球類課程，包括籃球、鉛球和實心球等，可以事先進行商定，劃出相對安全的指定場地，一般為靠近場地某一角或某側，避免安全事故的發生。

（3）定位：教師要把握好組織教學的尺度，特別是自主活動課，學生既要有充分活動的場地，又不能滿場地亂跑?？梢猿浞掷酶鞣N器材，如分道器、啞鈴、小墊子等當標志物自行形成一個上課的區域，以更好地利用“邊邊角角”的場地。

2.3 活動性游戲的教學組織方法和技巧

體育課堂教學中，通常運用活動性游戲進行導課，以調動學生學習積極性、集中學生注意力、激發課堂學習興趣，為開展主要課堂內容做準備。學生對這類游戲很有興趣，但對活動性游戲的方法、規則等缺乏掌控。所以，教師組織游戲部分的教學較難。

組織教學的方法和技巧：

（1）初中學生處在多動階段，因此，需要教師正確的引導、鞭策與鼓勵，培養學生養成會“玩”、善“玩”的意識。

（2）相同年級的平行班級對某一內容的接受也有差異性，教師巧妙的引導可以收到良好效果。如在一次上課實踐中，組織學生做“幾人幾只腳”的游戲，有些學生就是領悟不了游戲的“實質”與技巧，面對這種情況，我采用了先玩“聽數組人”的游戲，再進行“幾人幾只腳”的游戲，結果收到了很好的效果。這種由淺入深的設置使學生掌握得更快，效果更好，不僅節省了時間，而且還有助于學生信心的培養。

（3）課堂要注意根據游戲的性質選擇組織的方式和方法，如開展對抗性游戲時，對抗雙方的學生一定要實力相當，否則學生會覺得不公平，既而會違反規則或抱怨連連；反應性游戲則要以鼓勵為主，否則學生可能會緊張導致反應更不靈敏，使該游戲毫無意義甚至產生副作用；新接觸的游戲，最好循序漸進，如要反復運用可靈活改變方式進行。

2.4 基本內容的教學組織方法和技巧

為更準確體現《體育與健康課程標準》的精神，讓學生的主觀能動性得以發揮，提高創新能力。課程的開展會不可避免地面對兩種矛盾：一種是學生的主體地位體現出來了，但卻沒有了教師的主導，所學的內容無指導性；二是課程內容豐富了，但學生始終都在被動地跟著教師，不是去主動學習。

組織教學技巧：

（1）現代體育教學提倡課堂教學結構的多樣化，根據課的類型、教材內容、組排和運用，既要完成教學任務，也要在內容之間巧妙轉換。體現體育教學的連貫性，不斷發展和突破，提高教學質量。如“音樂舞蹈進課堂、情境式教學”等教學方法。

（2）以鼓勵為主，不妨在傳授教學內容時采取分難度教學，注重學習過程，看重學生參與，不管完成哪種難度都給予充分肯定，使每位學生都獲得成功體驗。這樣的話，學生對任何內容都會有強烈的參與興趣，都會有一個共同的認識，那就是—— 我能行！

（3）發揮學生的能動性，關鍵要看規范在什么樣的框架內，在此基礎上讓學生有機會發展自己的自主性和創新性。

2.5 預防與糾正法的教學組織方法和技巧

在教學實際中，預防與糾正是采用率較高的教學方法。特別是在新授課中通過此法能更準確掌握所學知識，教材內容的重、難點往往也要通過此法來解決。

組織教學的方法和技巧：

（1）教育學家蘇霍姆林斯基說過：“如果讓孩子從小就失去自信心，那么，長大了我們還能對他們抱什么希望呢？”教師的言行對學生影響很大，課堂教學中，應以表揚、鼓勵和揚長避短為主，及時指出學生的優缺點。

（2）學生焦躁不安時，教師應及時給予安慰，避實就虛、以虛糾實；表揚學生時不要言過其實。

（3）教師隨時發出不同的信號，做出正確的示范，及時改變練習方法，有利于師生之間感情的溝通和了解。

2.6 考核測試的教學組織方法和技巧

小結考核是在每個單元結束后，為了檢驗和鞏固學生所掌握的知識，而不可缺少的一部分內容。眾所周知，不少中學生認為中學體育課等于達標課，這無形中說明，我們的考核課太呆板、應試化且太不講究方式方法。

組織教學的方法和技巧：

（1）對學生某能力的檢測，應確保在鍛煉該能力的范圍內，可靈活地設置內容形式，讓學生有選擇的余地。如跨欄跑，可設置相同高度的小立墊或設置一組縮短欄間距的欄架進行測試，讓學生任意完成一組提高能力；場地限制時，推鉛球的測試可換成雙手前擲實心球。

（2）耐久跑的達標可以根據學生跑回來后所處的名次或者一次性完成的圈數來給予評價，不必只從時間上來判定，只要學生盡最大努力認真去完成就可以了。

（3）考查為主，淡化考核，重視學生參與。教師評價在學生練習中就可完成，不必上升到考核層面。

在組織教學技巧積累過程中，一線體育教師在長期的體育教學過程中積累了不少經驗，有了一些自己的應變措施和處理技巧。組織教學技巧關鍵是要合理運用，把學生看作朋友，深入到學生中去，縮短師生間的距離，營造出一種輕松、和諧的教學氛圍。突出“一切為了學生”的教育宗旨。組織教學技巧是輔助教學行之有效的方式和方法，技巧的積累和運用要靠教師勇于實踐的能力和豐富的理論知識來不斷完善，以保持技巧的多樣性與創新性，使其有更強的目的性，如此才能真正使學生獲益，促使體育教學水平穩步提高。

參考文獻

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