高職非英語專業英語口語教學中存在的問題及其對策

摘 要 近年來高職高專非英語專業口語教學越來越受到重視。本文通過分析當前高職院校非英語專業英語口語教學中存在的問題，作者結合自身的多年的教學經驗，就如何遵循口語教學的原則并靈活運用現代化的教學方法，有效提高學生的英語交際能力，提出了相關策略

關鍵詞 高職院校 非英語專業 口語教學 問題 策略

高職教育培養的是高等應用型人才，非英語專業畢業生在工作中掌握一口流利的英語是非常必要的，以其專業的實用性及與社會需求緊密結合的特性，在學好專業的同時，能掌握流利的英語口語，不僅是《高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確提出了“以實用為主，應用為目的”的教學目標相符合，而且更是適應時代的需要，增強高職非英語專業學生的市場競爭力。目前高職非英語專業的部分同學逐漸意識到口語的重要性，如何讓師生的“教”“學”更有成效，師生不但要在思想上重視口語課程，積極創設有效的語言環境，讓學生開口說英語，還要針對學生口語學習的心理障礙，采取一定的策略，激勵學生在 “學中練”開口說。

一、高職非英語專業英語口語教學中存在的問題

目前，高職非英語專業學生英語口語教學中存在的問題，主要是教師和學生倆方面的因素，但與學校教務處或院校領導的重視程度有關，具體表現在以下幾個方面：

1、學校政策方針規劃

主要存在著缺乏有利于提升非英語專業口語教學質量的相關政策、學校重視程度不夠的問題。根據了解大部分江西的高職院校基礎英語的教學只有四至六節，如會計、信息、工商等專業，其中聽說讀寫都包括其中，大部分專業都未開設英語口語課；即使極少數專業在人才培養方案中設置了口語課課程，如國際商務系，大部分班級的課程還是50多人的大班教學，教學效果甚微；學校教學政策上并沒有體現出口語重點，對英語口語的重視只放在英語專業方面。各類專業往往更加側重專業知識，不重視英語語言應用能力的培養；當然，很多學校應為經費等原因，在教學的硬件和軟件上，都不能滿足非英語專業英語口語教學的需要；學期考試沒有明顯的顯示對口語技能的測試，部分學校期中會對學生進行口語技能考試，也是沒有一定標準。

2、學生的學習層面

（1）英語學習基礎差，學習積極性不高。一方面，選擇非英語專業的近半數，英語基礎則更不理想。不少高職學生入學時還遠沒達到高中畢業應有的水平，如英語的詞匯量嚴重不足，教學內容只能理解和掌握一部分，甚至連學過的課文也不能準確流利地讀下來，他們在口語課堂表現較為沉悶；另一方面大部分學生對英語學習主動性、自覺性不強，課余時間，很少能夠自我創造條件加強口語練習；再則，大部分生源都是來自偏遠地區，學生的英語發音鄉音較重，口語水平更加薄弱。導致學生對英語口語的學習積極性不高，大部分學生把英語通過應用能力等級考試即英語三級作為最終目標，通過后學習動力不足往往停滯不前。小部分有厭學情緒常常上課不敢參加互動，更談不上對口語學習有多高的積極性了。以上方面給高職高專階段英語教學帶來諸多困難。

（2）缺乏英語學習的興趣，學習熱情不高。由于英語基礎原本就比較差，加上學業的繁重，直接導致學生缺乏英語學習興趣，對英語口語的學習熱情不高。部分學生學習英語只是為了通過等級考試，能混個畢業證書，很少有學生能給自己設定一個要學好英語、掌握一口流利的英語口語的學習目標。

（3）或有興趣，但沒有信心。在高職院校中，當然也不乏對英語有著很大興趣的學生。但這部分學生往往存在興趣很濃但信心不足的傾向。原因在于，其本身的英語口語水平有限，發音不夠準確，甚至帶有濃重的鄉音，他們只要一開口說英語，就會引來其他同學的嘲笑，使其羞于表現。其次，非英語專業學生由于平時缺乏說英語的語言環境，很少開口說，越少說就越難說，也就越說不好，久而久之就會失去說英語的信心，造成開口說英語的心理障礙。以至于很多學生雖然有美好的愿望，希望自己能說一口流利的英語，但由于客觀上語言環境的缺乏及主觀上對開口說英語的心理障礙，就會讓其沒有信心甚至失去信心。

（4）學習不能持之以恒。“Roma wasn’t built in a day”偉業非一日建成，英語口語的學習更是如此。在高職非英語專業的英語口語學習過程中，很多學生都難以做到持之以恒，有些甚至半途而廢。究其原因，一是客觀上語言環境的缺乏以及英語課程非英語專業的課時不多，相對于專業課投入的時間較少；二是由于英語口語學習效果的長期性所致，英語口語的學習不像其它課程的學習那么簡單，只要短期內下點功夫很快就能看到成效，它需要學習者長期在詞匯、知識面、語言的訓練上、積累而成，學習成效慢，所以往往很多學生紙上的計劃成了紙上談兵，很多時候計劃不能成為輔助與實際。

3、教師的教學層面

高職非英語專業學生英語口語中存在的問題不僅體現在學校的政策方針和學生方面，同樣也體現在教師方面，主要表現在以下幾個方面：

（1）不恰當的教材，單一的教法。課堂吸引指數不高，口語教學過程中應選擇實用有趣的材料，教材的選用與授課者息息相關，有的學校還使用十年前的教材，基本上英語口語市面上賣的教材，大都是適用于相對于本科教育的，現有的高職英語課程口語教材數量極其有限，而許多教材在內容上已經明顯過時，許多教材不是太易就是太難，要找到實用性和專業性內容兼備的高職英語課程口語教材就更難。高職英語口語教學大部分高職院校的公共英語沒有單獨的口語課，就只有一本以聽、說、讀、寫和譯為一體的《綜合教程》。導致老師上課自己自編教材，很大程度上增加了負擔，導致口語教學既不規范、也缺少系統。適合高職學生實用教材的十分缺乏，這也是是高職口語教學難以提高的障礙，對于現在的學生而言，內容十分枯燥沒有新意，教學方法延續傳統的講授型，以單一的誦讀型教學、翻譯、講解為主。互動環節不能激發學生的學習積極性，很難提高學生的學習熱情，導致課堂氣氛過于沉悶。

（2）教師未能創設良好的語言氛圍。高職院校非英語專業學生由于自身英語基礎的薄弱，若教師在上英語課時進行全英語教學，很多學生都不太能適應，half English and half chinese （一半英語和一半中文）適應學生的這種要求，有些教師就會迎合學生，放棄用全英語組織教學的方式。雖然這些教師的內心深處是為了學生能更好地理解課堂知識，但作為語言的學習目標來說，使學生喪失了語言的學習氛圍，從長遠來看是不利于學生口語水平的提高的。

（3）教師英語口語素質的提高。學生英語口語水平能否提高，很大程度上也取決于口語教師的口語水平。教師的口語發音的準確性、對西方文化的了解程度以及英語思維能力等，都對學生的英語口語教學質量起著很大的作用。然而，學校會更重視英語專業師資，如出國培訓的派遣上，往往會把機會過多的留給英語專業，因此，擔任非英語專業英語口語教學的教師，就更應該進一步提高自身的口語水平，保證非英專業學生也能掌握一口流利的英語。

二、提高非英語專業英語口語教學的有效策略

通過以上對目前高職院校中非英語專業英語口語教學存在較多問題的分析，提出以下方面可以采取有效策略。

1、從政策層面上加強重視。為了非英語專業畢業生就業和發展有更好的方向，不僅要重視英語專業課程的培養，更要加強學生英語口語水平的培養，從政策上給予其支持。考慮增加開設口語選修課作為必修課的一種補充，選修課較靈活，機動性強。補充了英語課時少的不足，也滿足了想學的學生們的要求是一個很好的平臺，在這里充分發揮他們的積極性，找到學習興趣。老師可以制定教材、系統地對學生進行訓練了。其次是學校的自主學習系統可以有償的向有需求的同學開放；是否開設非英語專業的外教的課程，同樣可以考慮有償培訓班的形式，為同學提供更多平臺、更好的條件。期中的技能測試可以以英語口語為主，并由各專業的老師合理安排考試內容。以引起學生對口語課程的重視。組織教師編寫適合非英語專業的課本，選取教材時應遵守“以人為本，貼近時代”、爭取做到因材施教。

2、創設良好的語言氣氛，增強英語學習的興趣，教師在教學中應調查分析非英語專業學生英語口語的現有水平，發現學生口語學習中存在的各種問題，重視學生在英語學習中的心理障礙，在教學中鼓勵學生大膽開口說英語；制定教學學習計劃和學習目標應該循序漸進；給學生提供有效的學習方法，可以從精神上鼓勵和物質獎勵，如發放獎品、加分等形式，激發學生重視英語口語的學習。

3、充分利用網絡等現代化設施。利用多媒體教室網絡等資源可為我們提供豐富多彩、形式多樣的學習資源。運用于口語實訓課程，讓課堂能上得有聲有色、為學生提供模擬的 situation、如在會話聯系中采用情景模擬教學、分角色扮演的形式，讓學生充分融入對話情景中，培養學生純正的發音和流利的語言。課堂可以插入英文影片的片段，加深對英語國家文化的了解，PPT教學更能吸引學生，激勵學生提高學習興趣。

4、英語教師與輔導員合理育人。課外活動是課內活動的延續，僅靠單一課堂的教學模式難以提高教學效果和語言實踐能力。通過英語教師與輔導員建立聯系，開展形式多樣，豐富多彩的英語第二課堂活動是對課堂教學的必要的、有益的補充。通過輔導員的督促在課外使學生堅持英語背誦、組織各種英語班級競賽活動，比如課本劇表演、英語演講、英文歌曲比賽等，輔導員鼓勵學生在日常生活中大膽的使用英語進行日常會話，肯定學生的積極性和進步。讓學生在這些課外活動中互相幫助互相感染，進而共同提高英語水平。如何搞好英語課外活動要通過教師、學生、輔導員緊密協作。能促使學習英語達到在玩中學，學中玩的效果。提高學生的學習興趣。

5、多樣化教學方法。實施以“學生為中心”的“任務-合作”，“情景教學法 ”利用PPT或網絡教學探索多元化的教學方法的融入，改變英語課堂以“教師為中心”的傳統的教學方法。以情景教學法為主，融合有關的合作、情景、任務、多媒體等多種教學手段，真正實現“以學生為中心”的教學理念。在簡單的情景對話中，加入小組合作、教師的參與、小組討論時教師應不斷給予、建議、鼓勵、贊揚和評價。

綜上所述，語言學習的道路是曲折的，是任重道遠的。高職英語非英語專業的學生要不斷的提高口語交際能力，應該進一步從學校政策、教師教學及學生學習等方面不斷改進提高，相信隨著公外英語教師和學生的不懈努力，一定會使我們的口語教學事半功倍、有所成效。

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