快樂(lè)體育在中學(xué)籃球教學(xué)中運(yùn)用的研究

摘 要 快樂(lè)體育教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的“注入式”體育教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。通過(guò)文獻(xiàn)資料研究法和邏輯分析法，并運(yùn)用體育學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科理論知識(shí)與研究成果，對(duì)中學(xué)籃球課中開(kāi)展快樂(lè)體育教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生籃球興趣有著現(xiàn)實(shí)的意義。

關(guān)鍵詞 快樂(lè)體育 中學(xué)籃球 教學(xué)途徑

目前，伴隨著我國(guó)體育教育改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為了全面改革現(xiàn)行學(xué)校體育教學(xué)模式，強(qiáng)化教師的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，快樂(lè)體育作為一種新的教學(xué)觀念和教學(xué)手段愈來(lái)愈受到人們的關(guān)注。籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)快速、對(duì)抗激烈的綜合性體育活動(dòng)，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，深受廣大中學(xué)生的喜愛(ài)，選擇學(xué)生最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，以喚起學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)積極性，培養(yǎng)他們自覺(jué)運(yùn)動(dòng)的能力和習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們建立終身體育的觀念。文章探討了快樂(lè)體育教學(xué)法在中學(xué)籃球教學(xué)中的途徑，力求將“快樂(lè)體育”思想融入中學(xué)籃球教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)生身體素質(zhì)的“雙豐收”。

一、研究方法

文獻(xiàn)資料法：

首先在井岡山大學(xué)圖書館查閱資料，閱讀大量學(xué)科相關(guān)的教材和專著；其次根據(jù)本論文的研究?jī)?nèi)容和目的，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的部分搜索引擎，利用中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、等電子檢索手段以及到井岡山大學(xué)圖書館查閱和下載大量文件、法規(guī)及相關(guān)論文，為本研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)。

邏輯分析法：

通過(guò)對(duì)所掌握的資料的整理，采用比較、歸納與演繹、分析與綜合等邏輯方法，對(duì)快樂(lè)體育教學(xué)的途徑進(jìn)行邏輯分析

二、“快樂(lè)體育”的內(nèi)涵

快樂(lè)體育于上世紀(jì)70年代末產(chǎn)生于日本，80年代初，經(jīng)一些譯著、日本專家講學(xué)、赴日學(xué)生介紹和一些短期訪日人員的觀后感等途徑傳入我國(guó)。受日本快樂(lè)體育的啟發(fā)，包昌明等于1985年率先“注冊(cè)”了“中國(guó)的快樂(lè)體育” ，指出：“我們提倡的‘快樂(lè)體育’是源于重慶市的教育實(shí)驗(yàn)，植根于重慶市的體育教學(xué)”。在之后的20多年時(shí)間里由全國(guó)眾多專家學(xué)者以及廣大的體育教育工作者們對(duì)其不斷的研究、總結(jié)、完善。期間各類研究成果層出不窮，頗有百家爭(zhēng)鳴的氛圍。目前，隨著快樂(lè)體育思想對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)模式的沖擊，把快樂(lè)體育思想融入學(xué)校體育教學(xué)是目前體育教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。課堂教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，又是一種藝術(shù)，結(jié)構(gòu)完美、布局合理、濃淡相宜的課堂教學(xué)不僅能提高教學(xué)效率，同時(shí)還能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和情感的升華，使他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中不知不覺(jué)地消化、吸收知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。因此，“快樂(lè)體育”取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式在體育教學(xué)中勢(shì)在必行。

三、快樂(lè)體育在中學(xué)籃球教學(xué)中的途徑

（一）精心設(shè)計(jì)體育游戲

將游戲與體育融為一體是快樂(lè)體育的一種教學(xué)法。就是將體育教材的內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)的鍛煉因素貫穿于游戲活動(dòng)中，使學(xué)生在各種于有趣的游戲中學(xué)習(xí)籃球基礎(chǔ)知識(shí)和掌握動(dòng)作技巧。快樂(lè)是學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒(méi)有快樂(lè)的籃球體育課將會(huì)抹殺學(xué)生的愛(ài)運(yùn)動(dòng)的天性。游戲是學(xué)生非常感興趣的體育活動(dòng)，也是籃球體育課的重要內(nèi)容，對(duì)于籃球教學(xué)而言，游戲化教學(xué)方法是指把籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作按游戲的規(guī)則編成各種游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中逐漸掌握技術(shù)動(dòng)作的一種教學(xué)方法。運(yùn)用游戲教學(xué)把籃球的基本技戰(zhàn)術(shù)融入其中，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中輕松地、逐漸地熟練籃球技術(shù)動(dòng)作，培養(yǎng)對(duì)籃球的興趣。在體育教學(xué)中，如果老師善于運(yùn)用游戲組織教學(xué)，學(xué)生上籃球體育課就不會(huì)感到乏味和厭倦。所以應(yīng)抓住學(xué)生好奇，好新的心理，設(shè)計(jì)有趣味的體育游戲。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景

人的情感源于自己的某種情境當(dāng)中，良好的教學(xué)情境不但能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。還能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心，強(qiáng)烈的好奇心可以保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)積極性，是取得成功的先決條件。相反，教學(xué)環(huán)境不佳，對(duì)學(xué)生的興趣、情感、信心、意志、運(yùn)動(dòng)能力及心理狀態(tài)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性遭到破壞。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中會(huì)感到別扭，不順心、怕高、怕難、怕危險(xiǎn)，大腦皮層很易發(fā)生抑制狀態(tài)，適宜的興趣很難出現(xiàn)。快樂(lè)體育在體育課實(shí)施中，因其自身的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，重視在每堂課中營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)上籃球體育課的樂(lè)趣。因此，在體育教學(xué)中善于將教材內(nèi)容、思想教育和學(xué)生的身心活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)情境，使學(xué)生在具體生動(dòng)教學(xué)情景中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（三）設(shè)計(jì)生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言

教學(xué)的語(yǔ)言要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使其在聽(tīng)課時(shí)積極動(dòng)腦。教師的生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，可以含而不露地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，出神入化地推動(dòng)他們的領(lǐng)悟，在良好的教學(xué)氣氛中，引起寬松愉悅的心理共鳴，從而順利地達(dá)到教育目的。另一方面，教師的生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言可以培養(yǎng)中學(xué)生的生動(dòng)風(fēng)趣意識(shí)。具有生動(dòng)風(fēng)趣意識(shí)的中學(xué)生，心胸開(kāi)闊，思維活躍，思路敏捷，富有擺脫窘境、克服困難的勇氣和信心。要啟迪思維，就要舉一反三，要多運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，如在籃球課中，用“單刀赴會(huì)”來(lái)形容籃球運(yùn)動(dòng)員在比賽中運(yùn)球上籃的高超技術(shù)，使學(xué)生盡快掌握過(guò)人的技術(shù)。教師運(yùn)用生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言可以使教育獲得無(wú)窮的活力，既可以緩解學(xué)生的心理壓力，又能發(fā)掘?qū)W生的潛能；既能潤(rùn)滑師生之間的人際關(guān)系，又能改善課堂教學(xué)的氛圍。

（四）要多肯定多贊美、少批評(píng)不挖苦

在快樂(lè)體育的實(shí)踐中“樂(lè)教”只是手段，“樂(lè)學(xué)”才是目的。學(xué)生練習(xí)籃球投籃，總是投不進(jìn)，就沒(méi)有信心，這時(shí)我就鼓勵(lì)他們，同時(shí)可以舉電燈的發(fā)明者愛(ài)迪生，他實(shí)驗(yàn)了千次萬(wàn)次，最后終于發(fā)明了電燈，還可舉球星科比，他為什么能投的那么準(zhǔn)，有那么多絕殺，就是因?yàn)樗刻於紙?jiān)持投籃練習(xí)，同時(shí)還給自己定下每天投多少個(gè)的目標(biāo)，體育教師應(yīng)多運(yùn)用鼓勵(lì)性和贊美性語(yǔ)言。如：你肯定能行的，你是好樣的等等，對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣的練習(xí)雖然有一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和難度，學(xué)生累得滿頭大汗，當(dāng)聽(tīng)到老師真誠(chéng)的贊美和鼓勵(lì)時(shí)，學(xué)生的興趣高漲，內(nèi)心格外高興，這樣，既鍛煉了學(xué)生的意志，又強(qiáng)健了學(xué)生的身心，苦中有樂(lè)。

四、制約快樂(lè)體育在中學(xué)籃球教學(xué)中的途徑的原因

（一）快樂(lè)體育與增強(qiáng)體質(zhì)的關(guān)系

學(xué)校教育把體育放到基礎(chǔ)的位置上，那么學(xué)校體育就要把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)放在首要的位置上。從這一點(diǎn)上講， 增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)既是關(guān)系體育教育成敗的問(wèn)題，也是關(guān)系到學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)的問(wèn)題。學(xué)生在體育教學(xué)中沒(méi)有得到增強(qiáng)體質(zhì)的體驗(yàn)，也就不可能養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，樹(shù)立熱愛(ài)體育的思想，建立自信心。體育課不是一種一笑了之的活動(dòng)，而是寓樂(lè)于增強(qiáng)體質(zhì)的教育過(guò)程。

（二）快樂(lè)體育與掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的關(guān)系

快樂(lè)體育是在不否定運(yùn)動(dòng)手段意義的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生在從事學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分體驗(yàn)到多運(yùn)動(dòng)、明道理、掌技能與他人和睦相處的多種樂(lè)趣，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并熱愛(ài)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。掌握運(yùn)動(dòng)技能只是快樂(lè)體育中的一個(gè)隸屬，它與快樂(lè)體育有著相交與互補(bǔ)的多重關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不能只強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的掌握而忽視快樂(lè)體育的多功能性，也不能單單注重快樂(lè)體育的某一方面的育人性而忽略了運(yùn)動(dòng)技能的掌握，因?yàn)橹挥姓莆樟诉\(yùn)動(dòng)技能，才能使學(xué)生更好的參與運(yùn)動(dòng)，才能體驗(yàn)快樂(lè)情感；其次應(yīng)該以辨證的思維方式去處理好這兩者的關(guān)系，正確運(yùn)用快樂(lè)體育教學(xué)模式，促進(jìn)與加快掌握。

（三）快樂(lè)體育與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系

快樂(lè)體育認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展是快樂(lè)體育思想的根本精神所在。快樂(lè)體育與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展存在著辨證關(guān)系，一方面是學(xué)生的個(gè)性傾向性和個(gè)性發(fā)展水平在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的積極性和主動(dòng)性上充分表現(xiàn)出來(lái)，另一方面快樂(lè)體育過(guò)程又能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，幫助學(xué)生更深地挖掘從事運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的潛力與參與運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。這兩方面相輔相承， 在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上， 促進(jìn)所有學(xué)生在智力、心理素質(zhì)、美育和能力諸方面都得到發(fā)展。

五、建議

（一）不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，科學(xué)合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)

快樂(lè)體育教學(xué)要求淡化以技術(shù)成績(jī)、達(dá)標(biāo)項(xiàng)目為標(biāo)準(zhǔn)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的客觀性、準(zhǔn)確性、全面性，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并建立師生共同評(píng)價(jià)機(jī)制。教師要科學(xué)地選擇評(píng)價(jià)方法，面向全體學(xué)生，充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)差異性，在評(píng)價(jià)成績(jī)的同時(shí)注意對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)要采取新穎、活潑、操作性強(qiáng)的方法，比如成長(zhǎng)記錄自我評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)與考試、集體評(píng)議、評(píng)語(yǔ)與定量分析相結(jié)合等。

（二）要重視對(duì)快樂(lè)體育的研究與創(chuàng)新

在我國(guó)現(xiàn)存的體育教育體制中存在太多浮華的東西，在整個(gè)教育過(guò)程中，教師所受的教育本身就存在許多弊端，教師本身不能對(duì)快樂(lè)體育有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。因此說(shuō)，對(duì)“快樂(lè)體育”思想缺乏宣傳和研究是導(dǎo)致許多體育教師不知道什么是“快樂(lè)體育”的主要原因。而要學(xué)習(xí)快樂(lè)體育思想本身又是對(duì)教師的一個(gè)全方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）建立我們自己的“快樂(lè)體育”思想

由于“快樂(lè)體育”是由日本傳入我國(guó)的，因此在翻譯過(guò)來(lái)的時(shí)候就可能產(chǎn)生我所用，變成我們自己的東西時(shí)，我們才能更好地學(xué)習(xí)、接受、適應(yīng)它。因此，十幾年來(lái)，人們對(duì)“快樂(lè)體育”有各種不同的說(shuō)法和理解，因而影響了我們對(duì)這一理論的客觀認(rèn)識(shí)與深入研究。要發(fā)覺(jué)它的深層的快樂(lè)并與我國(guó)國(guó)情、地區(qū)情況相結(jié)合，建立我們自己的“快樂(lè)體育”思想

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