論我國高校輔導(dǎo)員的專業(yè)隊伍建設(shè)

【摘 要】我國的高校輔導(dǎo)員制度存在了半個多世紀(jì)，并且具有中國特色，輔導(dǎo)員對高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想有重要的指導(dǎo)性作用，影響著學(xué)生的全面發(fā)展。實踐證明，隨著社會的發(fā)展，在我國高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型過程中，高校輔導(dǎo)員專業(yè)隊伍建設(shè)的問題愈加明顯和突出。這就要求我們不能墨守成規(guī)，必須要更新觀念，學(xué)習(xí)和借鑒國外關(guān)于輔導(dǎo)員發(fā)展的先進(jìn)做法，立足我國的實際情況，探索出適應(yīng)我國國情的輔導(dǎo)員專業(yè)隊伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；專業(yè)；職業(yè)；建議

輔導(dǎo)員的專業(yè)隊伍建設(shè)既是解決我國目前高校輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展問題的根本辦法，更是我國高校輔導(dǎo)員今后的發(fā)展方向。本文梳理了我國高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合實際情況，提出了實現(xiàn)我國高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的建議。

1、我國高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

2005年1月，教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》中，進(jìn)一步明確了輔導(dǎo)員的角色定位：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！?/p>

我國輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展至今，為我國培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人做出了很大的貢獻(xiàn)，不僅積累了很多有益的經(jīng)驗，還在具體實踐中逐步形成了一些有特色的制度或措施。但遺憾的是，由于選留制度的存在和高校管理者對輔導(dǎo)員工作認(rèn)識的不足，以及思想政治教育專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面的不健全等諸多原因，大部分思想政治教育的畢業(yè)生在畢業(yè)后不能從事專門的輔導(dǎo)員工作。非專業(yè)化，是我國高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，這就要求我們找出問題、分析原因、進(jìn)而解決問題。而“輔導(dǎo)員專業(yè)隊伍建設(shè)”是被視作一項可以改善當(dāng)前輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展現(xiàn)狀，提高高校思想政治教育實效性、有效性的有益探索。

2、高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的兩大發(fā)展階段

2.1高校輔導(dǎo)員專業(yè)化

專業(yè)化是一種職業(yè)逐步發(fā)展成為專業(yè)的過程。高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化，就是需要廣大輔導(dǎo)員必須具備從事大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的專業(yè)知識和理論素養(yǎng)，要求每一位輔導(dǎo)員都應(yīng)具備工作所需的相當(dāng)程度的專門化知識和技能，形成專業(yè)的價值觀念和道德規(guī)范。專業(yè)是職業(yè)的必要條件與基本前提，專業(yè)化是職業(yè)化的內(nèi)在動力和基礎(chǔ)保障。從大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展特點看，一是專業(yè)性及科學(xué)性強，使得輔導(dǎo)員必須具備合理的知識結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的工作能力；二是綜合性及實踐性強，要求輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)豐富不單一，以適應(yīng)復(fù)雜的大學(xué)生日常思想政治教育工作及日常管理、服務(wù)工作。

2.2高校輔導(dǎo)員職業(yè)化

對于高校輔導(dǎo)員，職業(yè)化代表：①在高校發(fā)展環(huán)境下，使輔導(dǎo)員這支隊伍的主干力量、主體部分能夠?qū)ｉT、長期并且穩(wěn)定地從事大學(xué)生日常思想政治教育及日常管理與服務(wù)的專業(yè)工作者；②根據(jù)社會分工和相應(yīng)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使輔導(dǎo)員工作的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)化程度不斷提高，最終成為一種穩(wěn)定的、長期或終生所從事的專門職業(yè)的過程。

3、高校輔導(dǎo)員隊伍現(xiàn)存問題分析與改進(jìn)建議

3.1輔導(dǎo)員隊伍存在的問題

3.1.1知識結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科背景非專業(yè)化

輔導(dǎo)員工作復(fù)雜，要求具備多元化知識儲備。但是我國的輔導(dǎo)員與西方教育發(fā)達(dá)國家相比，普遍呈現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)單一的特點。學(xué)科背景也呈現(xiàn)出了非專業(yè)化的趨勢，這些原因?qū)е铝溯o導(dǎo)員隊伍先天性的缺陷和不足；

3.1.2缺乏專業(yè)培訓(xùn)及規(guī)劃

部分高校管理者對輔導(dǎo)員的態(tài)度往往就是重使用，輕培養(yǎng)，重效果，輕過程，特別注重實踐工作經(jīng)驗而忽視理論指導(dǎo)，缺少“職前教育”。近年來，雖然黨中央國務(wù)院對輔導(dǎo)員工作高度重視，各地各高校的輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作雖是如火如荼地開展，但取得的效果卻是參差不齊；

3.1.3“高學(xué)歷化”與專業(yè)素質(zhì)的不對稱

部分高校在招聘輔導(dǎo)員時要求高學(xué)歷，但高校管理者在選拔輔導(dǎo)員時應(yīng)該明白高學(xué)歷并不等于高素質(zhì)。學(xué)歷高但專業(yè)素質(zhì)低的輔導(dǎo)員對學(xué)生有著負(fù)面影響。同時，輔導(dǎo)員擔(dān)任繁瑣的學(xué)生管理工作非常耗時耗力，需要細(xì)心、耐心、富有犧牲精神的從業(yè)人員，不一定非要是高學(xué)歷人員。此外，由于是與學(xué)生打交道，輔導(dǎo)員還應(yīng)該具有良好的職業(yè)形象，具有親和力，使學(xué)生、家長愿意與自己溝通。雖然在這些要求之下也不乏高學(xué)歷者，但從輔導(dǎo)員工作本身出發(fā)，對從業(yè)者的要求與學(xué)歷并無多大關(guān)系；

3.1.4缺乏科研能力

輔導(dǎo)員普遍缺乏科研能力，學(xué)術(shù)水平偏低，高校中沒有為輔導(dǎo)員專門設(shè)立的職稱體系，專業(yè)化程度較低，不能評聘職稱，待遇也跟不上，在教師中沒有地位，在學(xué)生中缺乏威信，影響工作開展。

3.2輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中問題的分析

3.2.1輔導(dǎo)員的角色定位不清

①高校管理職能的細(xì)化迫使輔導(dǎo)員不得不對學(xué)生進(jìn)行事無巨細(xì)的管理，直接導(dǎo)致了學(xué)生對輔導(dǎo)員的恐懼和反感，他們之間難得建立起良好的師生或朋友關(guān)系，反而演變成了監(jiān)管與被監(jiān)管的關(guān)系；②對大學(xué)生成長時期特點的錯誤認(rèn)識，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員工作的角色越位。部分輔導(dǎo)員不顧及學(xué)生已形成自己的價值觀，機械化的說教對大學(xué)生進(jìn)行教育，片面的約束甚至強加自己的觀點，激起學(xué)生的逆反心理。事實上，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該“循循善誘”，幫助學(xué)生而不是管住學(xué)生。

3.2.2輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定，流失率高，影響了輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)性發(fā)展和工作效率

①學(xué)生事務(wù)管理工作造就了輔導(dǎo)員“打雜”的角色，學(xué)院的工作、學(xué)生的管理、學(xué)校的活動，如此繁雜的任務(wù)給輔導(dǎo)員造成了極大的壓力，輔導(dǎo)員成為了學(xué)校兼職最多的人。這種“打雜”的職業(yè)角色定位已經(jīng)嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員的工作熱情和職業(yè)認(rèn)可度；②從輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)知的角度看，輔導(dǎo)員工作只是臨時性的。很多輔導(dǎo)員都想通過這個崗位作為跳板留在高校里工作，真正吸引他們的不是輔導(dǎo)員崗位本身，而是高校里較為優(yōu)越的工作環(huán)境。這些輔導(dǎo)員，有的會在工作期間內(nèi)認(rèn)真履行工作職責(zé)，有的會得過且過，但他們都伺機而動，在高校內(nèi)部找尋其他的工作機會。

3.3改進(jìn)的建議

3.3.1對輔導(dǎo)員選拔采取精選優(yōu)聘

一個職業(yè)是否職業(yè)化與專業(yè)化，是否具有資格準(zhǔn)入制度是一個重要的表征，輔導(dǎo)員職業(yè)也不例外。建立輔導(dǎo)員職業(yè)的資格準(zhǔn)入制度，是完善輔導(dǎo)員專業(yè)定位、強化輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、提高輔導(dǎo)員工作效率的必然要求；

3.3.2建立培訓(xùn)提高體系

輔導(dǎo)員大多數(shù)是剛畢業(yè)的學(xué)生，自己還不完全了解社會，更無從幫助學(xué)生了解社會，這些學(xué)生很可能因為這些教育方面的缺失，在邁進(jìn)社會時走很多彎路。需要建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)提高體系，通過職前教育初步形成輔導(dǎo)員職業(yè)所需的理論和技能，針對一些教育學(xué)科、管理學(xué)科的基本理論以及教師的語言表達(dá)能力，文字寫作能力，科學(xué)研究能力等等進(jìn)行學(xué)習(xí)；

3.3.4設(shè)立輔導(dǎo)員職稱評審標(biāo)準(zhǔn)

高校輔導(dǎo)員的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由省級教育行政部門組織統(tǒng)一規(guī)劃，標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容應(yīng)理論與實際相結(jié)合，對思想政治教育理論、個人思想政治表現(xiàn)、管理水平、心理與身體素質(zhì)等各方面進(jìn)行全面而綜合的考核和評價；

3.3.5提高輔導(dǎo)員待遇

結(jié) 語

綜上所述，本文主要從三個部分進(jìn)行探討和研究，第一部分對輔導(dǎo)員職業(yè)、職能進(jìn)行了詳細(xì)的闡述；第二部分指出了我國高校輔導(dǎo)員隊伍的兩大發(fā)展階段；第三部分對建設(shè)過程中的現(xiàn)狀、現(xiàn)存問題、原因、解決建議進(jìn)行了分析。

輔導(dǎo)員是高校中不可或缺的角色，銜接著廣大學(xué)生與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)好輔導(dǎo)員專業(yè)隊伍，對提高高校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生有著重要意義。目前我國輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展的實踐與理論還只是剛剛起步，有些還是初步的理論勾畫和設(shè)想，要完成輔導(dǎo)員隊伍真正意義上的專業(yè)化發(fā)展，還有很長的路要走。

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