如何提高高職院校文科生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

【摘 要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，在高職層面的生源逐步從傳統(tǒng)的優(yōu)等生變?yōu)椴畹壬钟捎谖睦砑嬲械木壒剩蟛糠掷砉た茖I(yè)的學(xué)生都是文科生，這就給專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。面對這一切，我們沒有退縮，而是采取了一系列的教學(xué)改革和嘗試，最終達(dá)到了教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】高職院校；文科生；化學(xué)

當(dāng)前在許多高職院校中，為了擴(kuò)大招生量普遍開始了文理兼招，一部分文科生進(jìn)入了相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。眾所周知，學(xué)生在進(jìn)入高中半年或一年后進(jìn)行文理分科，文科和理科的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有所不同。對文科生來說，學(xué)校對物理、化學(xué)、生物的教學(xué)重視不夠，學(xué)生所學(xué)能應(yīng)付會(huì)考即可，而會(huì)考往往很不正規(guī)，學(xué)校會(huì)設(shè)法讓學(xué)生通過；選擇文科的學(xué)生理科相對較差。綜合上述原因，升入高職院校相關(guān)專業(yè)的文科生，化學(xué)基礎(chǔ)相對較差，化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能普遍較低。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生普遍感覺化學(xué)學(xué)習(xí)力不從心，存在畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性較低。如何提高文科生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，確保化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是化學(xué)教師必需面對的一個(gè)挑戰(zhàn)，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談自己的具體做法。

一、加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要手段。枯燥無味的理論講授學(xué)生容易忘卻，可妙趣橫生的演示實(shí)驗(yàn)會(huì)令學(xué)生終身難忘。因此，教學(xué)過程中，盡量多給學(xué)生做些演示實(shí)驗(yàn)，在保證質(zhì)量的同時(shí)，又要富有趣味性。

二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心和成就動(dòng)機(jī)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論可知，每個(gè)人都有尊重和被尊重的需要，現(xiàn)在的學(xué)生中獨(dú)生子女較多，都有較強(qiáng)的自尊心，利用好這一點(diǎn)提高他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，學(xué)習(xí)成績好，師生評(píng)價(jià)高，受人尊重的需要就會(huì)得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更高。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中下工夫，盡最大的努力引導(dǎo)學(xué)生在課堂理解、掌握所學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些與課程內(nèi)容相關(guān)的小游戲，同時(shí)對在活動(dòng)中或課堂問題回答的好的同學(xué)可以采用加分的形式，在課堂教學(xué)中為了吸引學(xué)生的注意力，可以采用故事教學(xué)法，因?yàn)楦呗殞W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較弱，認(rèn)真聽完一節(jié)課的內(nèi)容對大部分同學(xué)來說是很難做到的，所以需要老師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方法。另外，作業(yè)的布置、命題考試必須按教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇一些經(jīng)學(xué)生努力能解答的問題，讓絕大多數(shù)學(xué)生能獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在生活中有很多實(shí)際現(xiàn)象和化學(xué)有著直接的聯(lián)系，而這些現(xiàn)象往往也是很有意義的，對于這些現(xiàn)象的理論理解和解釋，可以幫助我們更好的應(yīng)用這些知識(shí)參與生活，提高生活質(zhì)量。因此，我們在化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際可以極大地提高文科高職生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

四、采取多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)方法是在改革中不斷發(fā)展變化的，要想獲得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更需要采取多種不同的教學(xué)方法相結(jié)合，多種不同的教學(xué)模式相互配合。對于文科生來說由于在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)相對顯得薄弱，學(xué)生對進(jìn)入高職后學(xué)習(xí)化學(xué)有畏懼感，因此教師在教學(xué)中就更應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)的積極性。如我們在開始學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，在上課之前，先提出一些生活中比較常見的一些問題，比如食物為什么在較低的溫度下能保存較長的時(shí)間而在高溫下保存的時(shí)間卻很短，在燒東西時(shí)為什么用扇子扇些風(fēng)，火就燒得旺等，結(jié)合這些問題讓學(xué)生討論原因所在。這樣使得學(xué)生都興致勃勃地參與到討論中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來了，然后教師提出反應(yīng)速率的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行解釋，從而順利地進(jìn)入到化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)中；又如適當(dāng)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以對化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仿真，創(chuàng)設(shè)情境，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡明，極大地增強(qiáng)了化學(xué)課堂的表現(xiàn)力。

五、精選教學(xué)內(nèi)容，突出高職教學(xué)特點(diǎn)

結(jié)合專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇一些對專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系較強(qiáng)、應(yīng)用較多的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對一些聯(lián)系不是很緊密或者應(yīng)用不是太多的知識(shí)可以少講或不講，這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)更貼近于其專業(yè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對化學(xué)課來說，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中所占的比重是很大的。因?yàn)橥ㄟ^實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生驗(yàn)證課堂上所學(xué)的知識(shí)；通過實(shí)驗(yàn)可以將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際；通過實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、分析能力等；通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)更加記憶牢固、更容易理解和接受等。實(shí)驗(yàn)的作用還有很多我們不需要一一列舉出來。對于學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對于理論來說更貼近于實(shí)際，所以一般來說學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣較強(qiáng)，反之我們可以通過強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中通過上述幾個(gè)方面的工作，整體上提高了文科高職學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使得學(xué)生能順利的完成學(xué)業(yè)，并且較快的投入到工作崗位中。

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