論高校就業指導模塊化教學

【摘 要】就業指導課程作為就業工作的主要組成部分具有重要作用，但目前高校就業指導教學狀況不容樂觀，缺乏系統的模塊化教學，本文重點闡述就業指導課程的作用和模塊化教學的內容，提出建立合理有效地就業指導課模塊化教學。

【關鍵詞】就業指導；模塊化教學

近些年來，社會整體就業壓力加大，“大學生就業難”這個話題已不再新鮮，到2013年全國高校畢業生規模達到699萬人。在這種就業形勢下，高等學校開展大學生就業指導具有重要的現實意義。

一、高校開設就業指導課程的必要性

（一）高校就業指導課程開設中存在的問題和現狀

長期以來，存在著一個誤區，“只要專業課學的好，就業是不成問題”，忽視就業指導課程。而事實上，對于絕大多數學生而言，都直到畢業時才考慮如何去找工作，面對著各種招聘卻無所適從，通常表現為目標不明確、心理素質較差、缺乏面試技巧等。很多學校僅在最后一學年上學期開設就業指導課或就業專題講座，課時設置相對滯后，實施“快餐式教育”，其作用微乎其微，導致學生盲目的跑市場，找到工作就干，此時也就不考慮什么專業了。

同時，就業指導課程在各高校中沒有形成統一的教學標準和要求，多以集體大班授課或講座的形式出現，課時安排相對較少，課程內容缺乏新意，沒有系統化，對學生缺乏職業能力測試、職業生涯規劃、創業教育和擇業心理教育等內容的教育，教授內容只停留在講解就業政策、收集需求信息、分析就業形勢、傳授擇業技巧等方面，而這些內容學生可以通過網絡等手段了解和學習，因此在授課中很難調動學生學習的積極性。同時，絕大多數學校都沒有把就業指導課程納入統一的課程體系中，教學管理上一般也只是有就業辦或學生處等非教學管理單位進行，缺乏教學督導，也無法形成統一的教學評價標準。加之，沒專業的就業指導教師隊伍，絕大多數都是兼職的，并非專業的就業指導工作者，無法準確及時地反映就業信息。由于教師個人所學專業、從事工作性質等的限制，不可能對每個領域都有充分的了解，對學生無法進行有效的指導。

（二）開設就業指導課程的重要性

就業指導是兼顧學生個人特征與社會需要，幫助其達到職業適應性，從而能讓學生進行的自覺、自主、有科學根據的計劃發展、合理選擇職業的過程。當前，社會需求的復雜性增強，要求畢業生的就業結構和就業層次多樣化，畢業生就業機制市場化。面對現實，大學生在思想和心理上存在著許多困惑，無所適從。通過就業指導課，幫助學生盡快地了解就業政策，適應就業制度改革的需要，增強參與社會和就業市場的競爭能力，解決就業過程中出現的問題，為正確選擇職業創造條件。同時，通過就業指導課，能適時地幫助學生認識未來，認識社會，認識競爭就業，了解社會需要什么樣的人才，了解社會對大學生素質的基本要求，增強為社會服務的本領，提高自身素質和適應社會需要的競爭能力，使學生在面臨就業時能從容應對，不至于束手無策。

二、高校就業指導課程模塊教學設置

（一）樹立新形勢下的大學生就業指導課程教學新理念

隨著我國經濟社會的不斷發展，高校畢業生就業體制改革的不斷深入，大學生就業指導課已成為高校畢業就業教育最重要的組成部分。大學生也迫切地希望學校能夠在大學的不同階段給予職業生涯規劃的輔導和就業指導，充分地為將來的就業做好準備。高校應加強重視就業指導課程的建設，樹立新的大學生就業指導課教學的新觀念。

（二）建立合理有效地就業指導課程教學模塊

就業指導課程是學校教育教學改革的一項前沿課題，要建立合理有效地就業指導課程，首先就應該加大課程內容的建設。具體而言，就是高校就業指導課程的開設應根據各年級本專科學生的心理特點和需求開設相應的模塊，進行有組織的有目的的就業指導理論教學與實踐。根據教育部制訂的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，就業指導課程成為公共課，既強調職業在人生發展中的重要地位，又關注學生的全面發展和終身發展。通過激發大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，并努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力。

1、根據新生心理特點，開設新生職業教育和大學職業生涯規劃教育。一年級的新生絕大部分對所學專業不熟悉，對所學專業將來可從事哪些工作不清楚，對專業前景缺少了解。這些恰恰是大一時就應該弄明白的問題，這樣學生才有努力的方向，而不是到畢業時亂跑市場。這個時候需進行新生職業教育，對其專業特色、前景進行說明和指導，如介紹大學幾年的專業課程安排，介紹其專業特色和前景，將來可從事哪些方面的工作，用人單位對畢業生的要求，大學階段需取得哪些有用的證書等，進而對大一的學生進行職業生涯的規劃教育。對大一新生開展職業教育和職業生涯規劃教育的實質就是讓學生明確專業培養目標，了解市場需求，在一年級就樹立就業意識，規劃大學生活，為就業做準備。使學生能正確地認識自己、評價自己，了解社會和用人單位對畢業生的能力素質要求，從而明確自己的職業發展方向，不斷開發個人潛能，培養良好的心理品德素質，儲備知識和能力，引導學生個人以更廣闊的視野來審視個人的職業選擇。

2、根據學生專業課程學習的推進和自身成長，開設就業實務教育。高年級學生開始接觸專業課程并加深理解和認識，同時學生還要多參加社會實踐，包括校園內的第二課堂活動和校外的社會實踐活動，是鍛煉能力和了解社會的最好時機，通過鍛煉可以了解社會的需求和自身的不足。這個時期是進行就業實務教育的最佳時期。通過這部分的學習，使學生提高求職技能，增進心理調適能力，維護個人合法權益，進而有效地管理求職過程。同時，開始對學生進行簡歷和求職信的撰寫技巧的培訓，讓學生掌握面試的基本形式和面試對應要點，提高面試技能。因此在就業實務中的教育中應包括：搜集就業信息、簡歷撰寫與面試技巧、就業心理調適、就業權益保護。通過這一系列的教育幫助學生掌握走向職場的必要準備。此時，就業實務教育應注重就業理論教育與具體的就業案例分析結合，側重就業指導課程的實踐性，這樣可以幫助學生更加直接地確定其求職行為的方式和方法。因此在就業實務教學中應加大實踐課程的設置，模擬職場，讓學生切身體會求職之路。就業實務教育在整個就業指導課程中所占比例相對較大，主要集中在?？拼蠖W年，本科大二、大三學年進行，讓學生提前進入求職者的角色。

3、對畢業生進行職業角色轉化的教育，幫助學生成為合格的職業人。在本?？谱詈笠粚W年，在就業指導課程中可開設職業角色轉化的教育。目的是通過教學，使學生了解學習與工作的不同，學校與職場的區別，引導學生順利適應生涯角色的轉換，為職業發展奠定良好的基礎。同時使學生了解影響職業成功的因素，積累相關技能，發展良好品質，使其傳化成為合格的職業人。

4、樹立就業新理念，加強培養畢業生自主創業教育。21世紀是知識經濟為先導的時代，迫切需要創造型人才的不斷涌現，大學生的創業教育成為新形勢下就業指導課的一項重要內容。不僅要指導學生尋找就業崗位，而且要鼓勵和培養學生善于創造就業崗位，成為積極開拓創新的新型人才。這部分教學可在在本?？谱詈笠粚W年進行。畢業生通過本部分教育，使學生了解創業的基本知識，相關的專業政策，培養學生創業意識和創業精神，提高其創業素質與能力。

【參考文獻】

[1]王資.高校就業指導課亟待改革[J].職業技術教育，2005（1）.

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