淺談幼兒音樂教育中創新素質的培養

【摘 要】音樂是幼兒園教育不可缺少的內容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂教育對幼兒來說又是非常重要的。音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發展語言、豐富想象的作用，可以促進幼兒智慧發展；如果教師能有意識運用它來培養、扶植、激發、鼓勵幼兒的想象、創造力，那么幼兒就能獲益匪淺了。唱歌是音樂教育的一項重要內容，唱歌教學工作中在發展幼兒歌唱能力的同時，還應培養他們的創造能力。清晰年齡劃分的幼兒歌曲能適合兒童發展水平的差異，激勵和培養兒童的音樂悟性和想像力比關注兒童音樂天賦的成長更為重要。

【關鍵詞】音樂教育；音樂創新；素質培養

筆者作為一名幼兒教師，通過工作實踐，認為：在當今社會中，國家需要有創新能力的人才，而人的創造能力應從小培養。因此，在幼兒教育中對幼兒進行創造性能力的培養，已是當前教育的重中之重。培養幼兒創造性能力的途徑很多，我們嘗試在音樂活動中通過音樂教育，鼓勵、幫助他們成為積極的、有一定音樂素養的音樂愛好者，使幼兒從音樂中享受喜悅、樂趣，通過音樂教育提高幼兒運用音樂多種形式進行表達、交流的能力，發展幼兒創造力、想象力和審美能力。在幼兒今后畢生的發展中起重要的作用。在實踐中，為了讓幼兒感受和體驗音樂創造的快樂，發展創造能力，我們采用了以下方法進行教學，從而發展幼兒的創造能力、培養幼兒的創新精神，為今后的發展奠定基礎。

一、創設創造性的環境，激發幼兒靈感

在以往的教學活動中，我們習慣用成規約束幼兒，幼兒在音樂活動中只是單一的模仿，久而久之養成了幼兒盲從的陋習，造成了思維的一種惰性，抑郁了幼兒創造性能力的發展，然而在教育觀念的不斷更新下，現在我們在進行音樂教學時有意識地培養幼兒的發散性思維。例如：在《小妞妞勾勾手》的音樂活動中，老師提出問題，“身體哪些部位可以發出聲音”有的說“手能發生音，腳能發聲音”還有的說“嘴能發出聲音”。我馬上又問“嘴能出什么樣的聲音？”孩子們有的說能發出：“喵喵喵，汪汪汪”等動物的叫聲，還有的說能發出“鐺鐺鐺，哐哐哐”等象聲詞，隨后把這些聲音帶到音樂中。這樣的活動既能活躍課堂氣氛，也能使幼兒開動腦筋，培養了幼兒的發散性思維，養成了多角度思考問題的習慣。挖掘出更多、更有趣的創造性活動來。

環境的創設包括兩方面：心理環境和物質環境。首先，要創設寬松、自由、民主的心理環境。幼兒只有在良好的師生互動中，在教師尊重、支持的情境中，在同伴間愉快合作交流中，才能愿意拓展自己的空間、發揮自己的潛力、激發創造靈感。如在組織打擊樂活動《鈴兒響叮當》中，教師不必規定每個幼兒應該選擇怎樣的樂器，可以讓幼兒相互討論、交流，根據自己的實際情況和認知水平來做出選擇，這樣幼兒不僅愿意大膽地表達出自己的想法，而且也十分樂意接受別人正確的觀點。其次，要創設適合幼兒發展的物質環境。如：在教室一角開辟專門的音樂區，準備一些鈐鼓、沙錘、三角鐵等打擊樂器。這些打擊樂器可以是幼兒自制的打擊樂器，在自由時間里，幼兒可選擇樂器操作。利用自己制作的打擊樂器，為自己喜歡的歌曲伴奏會讓幼兒更加的開心，愉悅，這樣的環境有利于幼兒探索，豐富幼兒的樂感，從而激發幼兒創作的欲望與興趣，開發幼兒創新的潛能。

二、采用形式多樣的音樂活動激發幼兒創新意識

1.讓幼兒自己為歌曲編配動作

在韻律活動中啟發幼兒最初的創造意識，邊唱邊動是幼兒的特點，他們不但用歌聲來表達感情，更喜歡用動作來加以補充，如果歌詞是很具體的，并易于用動作來表現的話，中班的孩子由于已有一定的生活經驗，自己常能想出一些動作來表達自己對歌曲的理解。如我們在唱《小汽車》一歌中的“笛笛笛”時，我們班的好多幼兒能用生活中常見的按喇叭的動作表示。還有一次，我們在唱“小星星亮晶晶”時，我班的一個小女孩馬上把手舉到了頭上方，五指一會合攏一會張開象征著星光閃爍的情景，誰也沒有教她這樣做過。

在律動活動中，即興表演是幼兒重要的自我表達的活動。如在律動《摘果子》活動中，孩子們充分發揮想象力，大膽創編。有的幼兒要摘長在高處的蘋果，他就跳起來摘；有的幼兒要摘長在低處的蘋果，她就彎著腰摘；有的幼兒要摘另一棵樹上的蘋果，他就走過去摘；有的幼兒要摘的蘋果長得很結實，要使勁轉動兩下才能摘得下來；有的幼兒不小心把籃子里的蘋果弄撒了，忙蹲下撿……幼兒通過自己的想象，促進了其自覺嘗試用不同方法、不同形式表達音樂作品的能力，有利于其發散思維的形成。

2.為歌曲編配歌詞

在歌曲游戲的教學過程中，經常會有創編歌詞的環節。如在歌曲《啦啦啦啦來跳舞》這一活動中，孩子們在熟悉的歌曲的前提下，我請他們重新編詞。他們改成了：“哈哈哈哈，我要和你做游戲。嚕嚕嚕嚕我要和你拍拍手。嗚嗚嗚嗚我要和你梳梳頭。”幼兒編的興趣盎然，連唱帶跳，表演者自己編的歌曲，在盡興的、自主的活動中幼兒感到了即興創作的快樂和獲得成功后的喜悅感。

三、充分利用鄉土資源發展幼兒音樂創新

我們渭源縣會川鎮素有“小戲之鄉”的美稱，用我們那里的方言就是“社火”。讓幼兒在平時的生活中感受到戲曲、花兒等音樂的魅力，帶領孩子去欣賞戲曲，陶冶幼兒情操，戲曲對于年齡小的孩子來說還理解不了，針對這種情況，我們可以利用戲曲服飾、帽子，讓幼兒感受戲曲魅力，可以在戲曲的基礎上利用自制的玩教具加上動作，進行創新，例如在學習《花木蘭》這課時，我就讓幼兒身著花木蘭的服飾，感受戲曲的動作，（比如秦腔里的走臺步、甩水袖等）。此時，有的幼兒就進教室拿出了我們用娃哈哈瓶子做的杠鈴，“老師可以用這個代替花木蘭拿的槍。”他們個個拿著“槍”，聽著《花木蘭》的音樂，玩的其樂無窮，還個個隨著音調在增編歌詞，其實孩子們的想象力是不容忽視的。說到這里，應該還培養下幼兒的音樂欣賞能力。

欣賞活動是音樂教學中必不可少的部分，他是通過對音樂的認真傾聽，從而運用語言及身體的動作去表現音樂，近而培養幼兒的想象力和創造力的一種主要形式。為了使幼兒對欣賞感興趣，就應該讓幼兒參與到音樂活動中來。如：在一次音樂活動中，我請幼兒欣賞《大樹媽媽》的音樂，并啟發幼兒進行想像：“你聽到這首歌曲里有什么？”有的說：有風的聲音，有小鳥的聲音。有的說：聽到了流水的聲音，樹枝擺動的聲音。對于幼兒的回答，我都給予肯定和鼓勵，并鼓勵他們把自己對音樂的理解融入到音樂中。幼兒就是在這種寬松、自由的氛圍中體會、欣賞到音樂的美感。

總之，音樂教育是幼兒全面發展教育中的一項重要內容，教師必須有意識地挖掘教育資源，并積極主動地運用到幼兒豐富的日常活動和音樂活動中。音樂教育的根本目的是為了人的全面發展，音樂是手段，目的是教育人，培養人才。教學活動通過幼兒的積極參與和唱奏實踐以即興活動形式發展幼兒音樂體驗。即興活動重視幼兒在“做”的過程中的主動學習，以及想像力，獨創性的發揮，因此做與不做是關鍵問題，而做得好不好不是關鍵問題。所以，作為一個幼兒教師，我要更加的努力與反展自我。

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