體育教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用

【摘 要】語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)的主要方式，體態(tài)語(yǔ)言則是體育教師的重要教學(xué)手段，但常常被體育教師所忽略。本文旨在說(shuō)明在體育教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言的重要性以及運(yùn)用技巧。如何正確地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，使教學(xué)規(guī)范化，并達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；體態(tài)語(yǔ)言；運(yùn)用技巧

體育教學(xué)中，師生之間的信息交流是通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言行為方式展開(kāi)的。據(jù)研究，非語(yǔ)言交流占全部交流80%。也就是體態(tài)語(yǔ)言在師生信息交流中起著不可忽視的作用。

一、體態(tài)語(yǔ)言的含義

體態(tài)語(yǔ)言是指運(yùn)用面部表情、身體姿勢(shì)、手勢(shì)、目光接觸等無(wú)聲言語(yǔ)傳遞信息的行為。教學(xué)中靈活地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。英國(guó)心理學(xué)家米謝爾·阿蓋依爾等人曾做過(guò)—個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)語(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào)不—致時(shí)，人們相信的是非語(yǔ)言符號(hào)所代表的意義，而且非語(yǔ)言交流對(duì)交際的影響是語(yǔ)言的4.3倍。所以說(shuō)，體態(tài)語(yǔ)言是聯(lián)系師生雙方的重要紐帶，是教師教學(xué)的重要手段和方法。在體育教學(xué)中教師應(yīng)多利用體態(tài)語(yǔ)言的這一優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、體育教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧

1.眼部

眼睛是心靈的“窗口”，從一個(gè)人瞳孔的大小、視角的方位、注視的時(shí)間和變化的快慢等，都可以透視出其內(nèi)心的活動(dòng)及思想。如果—個(gè)人在感到興奮時(shí)，他的瞳孔比平時(shí)大四倍；在生氣或情緒低落時(shí)，瞳孔就會(huì)縮小。所以只要注意對(duì)方眼睛就能感知對(duì)方心理的變化，建立情感的交流，這一點(diǎn)對(duì)體育教師在教學(xué)中掌握眼神技能的運(yùn)用是很有啟發(fā)的。根據(jù)不同的目的，教師在教學(xué)中可以采用以下方法：

（1）環(huán)視法。體育教師講解或示范時(shí)環(huán)視所有學(xué)生，能使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)注，就會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地想要好好學(xué)習(xí)。而當(dāng)學(xué)生做練習(xí)時(shí)，體育教師環(huán)顧所有練習(xí)者，可以讓學(xué)生充分感受到教師很注意他的練習(xí)，并通過(guò)眼神表明對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。對(duì)于有一定危險(xiǎn)的器械上的練習(xí)，教師的環(huán)視也可以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，堅(jiān)定了學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝自我的自信心。

（2）注視法。即教師將視線(xiàn)短暫地停留在某個(gè)學(xué)生身上，這在眼神運(yùn)用中是最有實(shí)效的。當(dāng)講解或語(yǔ)言停頓的瞬間，注視個(gè)別同學(xué)，表明了—種提問(wèn)的含義：“聽(tīng)懂了嗎？”學(xué)生能感受到—種關(guān)懷，也會(huì)給予積極的回應(yīng)，比如點(diǎn)頭或皺眉表示懂或不懂；當(dāng)個(gè)別學(xué)生違反紀(jì)律或練習(xí)不認(rèn)真時(shí)，為了不影響課堂氣氛和正常的教學(xué)進(jìn)度，教師可以用注視將批評(píng)和不贊賞的信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生能領(lǐng)會(huì)到“教師提醒我，不能再這樣了”，保證了教學(xué)或練習(xí)的連續(xù)性。這樣做與用語(yǔ)言訓(xùn)斥相比，能達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，更體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重、愛(ài)護(hù)和嚴(yán)格要求，更有實(shí)效性。

（3）虛視法。這是一種似看非看的方法，教師不時(shí)地把視力“焦點(diǎn)”對(duì)準(zhǔn)某一個(gè)學(xué)生或者某—部分學(xué)生。如，對(duì)某個(gè)學(xué)生僅僅一瞥，以提醒個(gè)別輕度“走神”或違反紀(jì)律的學(xué)生，他們的行為已經(jīng)引起了教師的注意。這樣既能起到喚起學(xué)生注意的作用，又不會(huì)傷害他們自尊心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性。

2.面部

人的面部是提供最多人體語(yǔ)言的場(chǎng)所。心里學(xué)家指出，—個(gè)人的面部能做出大約25萬(wàn)種不同的表情。人們通過(guò)面部肌肉的變化、五官在一定程度的相對(duì)位移和面部色彩的變化，展示安詳、滿(mǎn)足、興奮、驚奇、關(guān)切、害怕、郁悶、氣憤、沮喪、厭惡、鄙夷等各種情感。正如著名作家羅曼·羅蘭所說(shuō)：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語(yǔ)言，是比嘴講的還復(fù)雜千百倍的語(yǔ)言。”體育教學(xué)也是師生之間情感交流的平臺(tái)，教師以合理的面部表情表達(dá)情感，輸送不同的信息，同樣會(huì)起到語(yǔ)言難以表述的效果。

（1）溫和的面部表情。慈善溫和的面部表情應(yīng)是體育教學(xué)中的正常展現(xiàn)，它使學(xué)生心理上與教師接近，體驗(yàn)到教師的關(guān)心和期望。教師講解動(dòng)作要領(lǐng)和要求時(shí)，則能使學(xué)生以平靜的心態(tài)集中到講解的主題上來(lái)。溫和的面部表情是面部表達(dá)方式的一種中間態(tài)，學(xué)生總是希望練習(xí)以后得到教師的肯定和贊許，從而以更積極的心態(tài)投入到練習(xí)中。

（2）嚴(yán)肅的面部表情。這種表情也是體育教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常流露的。體育教學(xué)有特殊的課堂常規(guī)要求，開(kāi)始時(shí)的常規(guī)練習(xí)和課中隊(duì)伍調(diào)動(dòng)時(shí)，為了有效地集中學(xué)生的注意力，控制教學(xué)過(guò)程，教師必須保持嚴(yán)肅的神態(tài)，這種神態(tài)對(duì)于個(gè)別行為散漫、集體觀(guān)念不強(qiáng)的學(xué)生可起到先發(fā)制人的作用。教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)肅的表情配上眼神的注視，會(huì)使學(xué)生意識(shí)到課堂紀(jì)律的約束和自己行為的不當(dāng)。在有些內(nèi)容講解時(shí)，教師短暫的嚴(yán)肅能使學(xué)生感受到這—講授內(nèi)容的重要性和可信性，提高了注意力。

（3）微笑的面部表情。微笑是面部表情中表達(dá)—個(gè)人樂(lè)觀(guān)、自信、積極向上、可親可近的心理狀態(tài)的反應(yīng)。體育教學(xué)中，應(yīng)注意正確地運(yùn)用微笑來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，啟迪學(xué)生的智慧。教師用微笑來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)創(chuàng)造親切愉快的氛圍。向?qū)W生提問(wèn)或請(qǐng)學(xué)生出列示范時(shí)，教師以微笑注視某個(gè)學(xué)生，會(huì)給他以克服困難的勇氣和決心；學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師的微笑則表明了—種期望，似乎在說(shuō)“相信你不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤”。體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生若有一點(diǎn)進(jìn)步，教師都應(yīng)以微笑表示肯定。即使教師偶爾心境欠佳，也應(yīng)適當(dāng)?shù)卮魃衔⑿Φ拿婢撸庠O(shè)計(jì)自我面貌，與自己所扮演的教育者“角色”協(xié)調(diào)—致，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的平靜和練習(xí)時(shí)的熱情。

3.手勢(shì)

手勢(shì)以眾多不同的造型，描摹事物的復(fù)雜狀貌，傳遞著人們的內(nèi)在心聲，表露出心靈深處的微妙情感。較之眼神、手勢(shì)會(huì)更有力、更直接地表達(dá)人的情感和欲望。體育教學(xué)中的手勢(shì)，既能表達(dá)師生間的情感交流，又能為特定教學(xué)的需要而輔助有聲語(yǔ)言。

（1）手勢(shì)表達(dá)一定的情感。適時(shí)適度的手勢(shì)，可以使教師講解的重點(diǎn)更加突出，富有激情和感召力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的熱情和信心。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，教師手指略點(diǎn)一下，加上嚴(yán)厲的眼神，無(wú)異于給學(xué)生敲了警鐘；當(dāng)學(xué)生練習(xí)失誤時(shí)，輕拍他們一下，學(xué)生能感受到—種力量的傳遞；當(dāng)某個(gè)學(xué)生練習(xí)有進(jìn)步時(shí)，教師可給予贊許的目光并豎起大拇指以示鼓勵(lì)和肯定。

（2）手勢(shì)用于教學(xué)的指示和技術(shù)動(dòng)作的演示。體育教學(xué)中，場(chǎng)地大，人員分布廣，組織復(fù)雜，手勢(shì)可以作為語(yǔ)言指揮的輔助手段指導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，如要求隊(duì)伍繞過(guò)某一障礙，教師用手在體前繞圈；要求集合，教師兩手張開(kāi)體前合攏；要求停止練習(xí)或講話(huà)，教師給予暫停手勢(shì)等。在一些技術(shù)動(dòng)作較復(fù)雜的教學(xué)中，教師抽象的講解學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)，這樣就可借助于手勢(shì)。如鉛球出手前腳的蹬轉(zhuǎn)用力，可用兩手掌快速相擊，表示腳蹬地用力的快速爆發(fā)作用。又如跳高起跳的腳著地動(dòng)作，可用—手掌展開(kāi)表示地面，另—手掌用掌跟擊這只手并過(guò)渡到指尖，這—過(guò)程表示腳著地起跳的全過(guò)程，腳跟過(guò)渡到全腳掌，這樣示范就更直觀(guān)、形象、具體。合理地使用手勢(shì)是體育教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

從以上的分析中可以看出，體育教師體態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)和訓(xùn)練中是不可缺少的有效手段，它具有傳遞課堂教學(xué)信息，促進(jìn)教學(xué)雙邊活動(dòng)的重要作用。體育教師平時(shí)多積累，合理地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，使學(xué)生在優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)言學(xué)習(xí)體育，感受體育帶給他們的快樂(lè)，這對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孔令明，等.教師教學(xué)技巧[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，1992.

[2]邵中杰.教育學(xué)[M].北京：華東師范大學(xué)出版社，1996.

[3]袁振國(guó).師生溝通的藝術(shù)[M].北京：教育科學(xué)出版，1999.