小學(xué)品德課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探索

【摘 要】品德與生活課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中一門綜合性較強(qiáng)的德育課程，該課程的核心價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展；如何通過有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來促進(jìn)該門課程的實(shí)施，是該課程實(shí)施過程中需要重點(diǎn)研究的理論問題和實(shí)踐問題之一。因此，建立與新課程相適應(yīng)的新的小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)前小學(xué)德育課程改革中非常迫切的任務(wù)。本文對(duì)小學(xué)品德課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；品德課；教學(xué)評(píng)價(jià)

走進(jìn)新課程，不僅要認(rèn)識(shí)新課程，更重要的是在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下實(shí)施新課程。課堂教學(xué)改革是課程改革的核心，因此，新課程的課堂教學(xué)必須要有新的突破和創(chuàng)造。品德與生活課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中一門綜合性較強(qiáng)的德育課程，該課程的核心價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展；如何通過有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來促進(jìn)該門課程的實(shí)施，是該課程實(shí)施過程中需要重點(diǎn)研究的理論問題和實(shí)踐問題之一。因此，建立與新課程相適應(yīng)的新的小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)前小學(xué)德育課程改革中非常迫切的任務(wù)。

一、實(shí)施策略，優(yōu)化評(píng)價(jià)

新課程教學(xué)策略研究，主要解決學(xué)生學(xué)習(xí)的三方面問題：一是學(xué)生“愛學(xué)”，即學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；二是學(xué)生“會(huì)學(xué)”，即學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；三是學(xué)生“善學(xué)”，即學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。改革思想品德學(xué)科評(píng)價(jià)，關(guān)注體驗(yàn)過程，發(fā)展個(gè)性是思想品德課程評(píng)價(jià)發(fā)展的新趨勢(shì)，下面就如何優(yōu)化品德課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)談幾點(diǎn)初淺的看法。

1.以激勵(lì)促評(píng)價(jià)。適時(shí)、適當(dāng)?shù)募?lì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立自信，有助于促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)捕捉稱贊學(xué)生的時(shí)機(jī)，巧妙運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言。如對(duì)學(xué)生說出的好看法，教師由衷地稱贊：“你真棒。老師很欣賞你這個(gè)見解！”、“大家為他獨(dú)特的想法鼓掌！”等等，這些語(yǔ)言讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興奮記憶，對(duì)評(píng)價(jià)留下深刻印象。此外，多樣的標(biāo)志、賀卡、有趣的圖案或舉行簡(jiǎn)短的儀式等方法也能起到很好的激勵(lì)作用。老師激勵(lì)與贊揚(yáng)，使學(xué)生的努力得到認(rèn)可，老師寄予的希望，更增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的自信，并推動(dòng)他們進(jìn)入一個(gè)新的“發(fā)展區(qū)”。

2.以個(gè)性定評(píng)價(jià)。小學(xué)生心理、生理尚未成熟，解決問題能力差，有時(shí)在課上會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮等現(xiàn)象，教師要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)實(shí)效。例如對(duì)思考問題很獨(dú)特，但是個(gè)性較孤僻的同學(xué)可以這樣評(píng)價(jià)：“你每次發(fā)言都能給我們驚喜，以后要和大家多多交流，讓更多的同學(xué)分享你思考創(chuàng)造的快樂。”對(duì)愛鉆牛角尖的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)可以這樣切入：“有自己獨(dú)特的看法，說明你很喜歡思考，但是想問題應(yīng)學(xué)會(huì)從不同的角度靈活考慮，坐下來，再想一想好嗎？”在充分肯定的同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)要客觀地指出學(xué)生存在的問題，并給他們指引新的思考、研究方向。

3.以群體互評(píng)價(jià)。所謂評(píng)價(jià)要有群體性，是指在實(shí)施小組學(xué)習(xí)時(shí)，評(píng)價(jià)不是指向?qū)W生個(gè)體的，而是指向群體。群體性評(píng)價(jià)要求在小組學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮小組成員集體的力量。只有當(dāng)小組的學(xué)習(xí)獲得成功的時(shí)候，才能獲得肯定性評(píng)價(jià)。就使得小組的成功，成為每一個(gè)成員共同努力的目標(biāo)。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，努力為小組贏得榮譽(yù)；促使他們通過分工協(xié)作的形式共同完成任務(wù)。

4.以期待續(xù)評(píng)價(jià)。教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生在教師的贊賞性評(píng)價(jià)中，得到心理的滿足和成功的喜悅，但也需要對(duì)學(xué)生提出更高的要求讓學(xué)生不滿足爭(zhēng)上進(jìn)。例如，教學(xué)《規(guī)則有什么用》這一課時(shí)提問：“課間活動(dòng)時(shí)我們應(yīng)該怎樣遵守規(guī)則？”一學(xué)生回答：“我們不在教室里追跑，不打鬧，做游戲時(shí)要講文明。”教師適時(shí)評(píng)價(jià)：“你說得對(duì)，同學(xué)們都要像他這樣做，而且不僅自己要做到還要主動(dòng)勸阻不遵守規(guī)則的同學(xué)。”使學(xué)生不滿足于自己遵守規(guī)則，而且主動(dòng)做好遵守規(guī)則的宣傳員。

此外，在課堂上教師的眼神、表情、手勢(shì)這些無(wú)聲的評(píng)價(jià)也非常重要。課上老師的眼睛務(wù)必不斷掃視，對(duì)專心聽講的學(xué)生教師要用溫和的面容、平等的眼神去觀望，讓學(xué)生感到氣氛融洽，心態(tài)輕松；對(duì)走神的同學(xué)，教師要用嚴(yán)肅的目光注視，給學(xué)生以警示，使之集中精力，對(duì)回答問題精彩的學(xué)生，教師要用喜愛的目光、微笑的面容、贊揚(yáng)的手勢(shì)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)回答問題有困難的學(xué)生，教師可用熱情的眼神、暗示的手勢(shì)，配合語(yǔ)言評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生，增加他們的自信心。

二、遵循評(píng)價(jià)原則

1.多元化原則。多元化包括評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，包括對(duì)學(xué)生學(xué)的情況、教師教的情況以及課堂活動(dòng)幾方面進(jìn)行多維評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體多元，包括專家、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)手段多元，包括運(yùn)用教師課后反思、學(xué)生座談、家長(zhǎng)調(diào)查、班班通信息平臺(tái)等多種手段進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)關(guān)鍵要促進(jìn)“發(fā)展”---促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，不僅要完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的發(fā)展性目標(biāo)的形成，即關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、獲得積極的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。其次體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。再次體現(xiàn)在教學(xué)的效果上，要真正體現(xiàn)“以學(xué)論教”的思想。

3.個(gè)性化原則。由于受多種因素的影響，小學(xué)德育課程長(zhǎng)期以來未找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)。與此相應(yīng)，原有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案大多缺乏德育學(xué)科特色。實(shí)踐證明，那種主次不分，胡子眉毛一把抓的做法是不科學(xué)的。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)必須凸現(xiàn)品德與社會(huì)學(xué)科個(gè)性，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須指向?qū)W生良好品德的形成與社會(huì)性發(fā)展。

4.過程性原則。要體現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展過程，以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的過程，它不是在某一事件評(píng)定某一結(jié)果，而要體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的連續(xù)性。為了真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的教學(xué)作用，應(yīng)注重評(píng)價(jià)對(duì)教與學(xué)的反饋與激勵(lì)作用，建立校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，給予教師恰當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，鼓勵(lì)教師與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷更新知識(shí)，提高教學(xué)與教育科研能力，提高教學(xué)實(shí)效。

5.人文性原則。品德課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人文精神。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)致力于對(duì)教師教學(xué)的理解，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)充滿了人文關(guān)懷、充滿理解的過程，體現(xiàn)出對(duì)教師人文的關(guān)懷。評(píng)價(jià)者和被評(píng)者應(yīng)當(dāng)形成一種互動(dòng)的理解關(guān)系，評(píng)價(jià)者要設(shè)身處地地去理解教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，要能夠平等地相互傾聽和對(duì)話。也就是說，品德與生活課倡導(dǎo)平等、開放、問答式的評(píng)課方式。上課之后要給教師說話的機(jī)會(huì)，讓他們能向評(píng)價(jià)者闡述自己的教學(xué)思想，評(píng)價(jià)者應(yīng)中肯地與教師對(duì)話，對(duì)教師教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定，讓教師受到激勵(lì)，同時(shí)中肯地指出教師教學(xué)中的不足。通過平等交流使教師對(duì)評(píng)價(jià)抱以開放和積極的心態(tài)，促使教師對(duì)自己教學(xué)行為的進(jìn)一步反思，并樂意改正自己教學(xué)中的失誤，總結(jié)其成績(jī)。只有充滿了人文精神的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)才能使被評(píng)價(jià)者感受到心悅誠(chéng)服，才能促進(jìn)教師的不斷發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既是一個(gè)理論問題，又是一個(gè)實(shí)踐問題，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化、規(guī)范化和評(píng)價(jià)手段的現(xiàn)代化，還需要一個(gè)很長(zhǎng)時(shí)間的研究過程。我相信隨著評(píng)價(jià)的實(shí)施和班班通等現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，以及我們課題研究的不斷深入，有價(jià)值的評(píng)價(jià)必將會(huì)給品德課程改革注入新的生機(jī)和活力，使課堂教學(xué)的實(shí)效性不斷增強(qiáng)。