計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革

【摘 要】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革是一項系統(tǒng)工程，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，探索“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要措施。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型；教學(xué)模式改革；教學(xué)做

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式全面轉(zhuǎn)型以來，一直倡導(dǎo)教學(xué)模式改革：“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”。“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式適應(yīng)高職教育特點，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和理論知識的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

1、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

1.1 硬件條件的建設(shè)

建設(shè)集教、學(xué)、做于一體的一體化教學(xué)場所，是實施一體化教學(xué)的硬件保障，是實現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要條件。主要應(yīng)從以下幾方面入手：1）要有真實的職業(yè)氛圍，購置必需的教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備，教室的布局、設(shè)備的擺放、室內(nèi)環(huán)境等要體現(xiàn)職業(yè)特色；2）要注重一體化教室功能的開發(fā)，將專業(yè)教室建設(shè)成為融講解、實訓(xùn)、實驗、考工等于一體、能承載理論與實踐一體化教學(xué)的教學(xué)工廠模式。3）要引進(jìn)企業(yè)文化，將企業(yè)氛圍融入到教室和實訓(xùn)室，營造企業(yè)崗位化工作環(huán)境，使學(xué)生在校期間就能感知企業(yè)精神，促進(jìn)職業(yè)意識和素質(zhì)的養(yǎng)成。

1.2 軟件建設(shè)

1.2.1構(gòu)建一體化的課程體系。課程體系的構(gòu)建應(yīng)按照職業(yè)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有機(jī)整合專業(yè)的課程，以突出職業(yè)本位、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)。要深入行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)崗位和任務(wù)進(jìn)行具體分析，明確教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，基于工作過程構(gòu)建課程體系。要準(zhǔn)確把握工作任務(wù)與課程搭建的對應(yīng)關(guān)系，分析產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)、職業(yè)崗位群、職業(yè)崗位能力，合理定位培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo)。課程構(gòu)建按照崗位所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)劃分不同的模塊，同時要考慮專業(yè)本身課程體系的科學(xué)性，還要充分研究重點行業(yè)、大型企業(yè)的崗位特點，把行業(yè)、企業(yè)、崗位所需的新知識、新工藝、新規(guī)范納入到課程體系中，實現(xiàn)學(xué)校課程體系與區(qū)域經(jīng)濟(jì)及企業(yè)、行業(yè)的對接。綜合來講必須改革目前的課程內(nèi)容、教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。要實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，顯然就目前的課程內(nèi)容來看，缺乏相應(yīng)的技能訓(xùn)練，許多知識實用性不強(qiáng)，理論過深，課程結(jié)構(gòu)不合理，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課占的比重過大，學(xué)生死記硬背的東西過多，制約了學(xué)生的思路。雖然口頭上強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，但由于課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)計劃的安排造成課程多、課程緊、無法開展教學(xué)實踐，更談不上有充足的時間去研究“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的改革。

1.2.2 構(gòu)建一體化教材和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，進(jìn)行一體化教材的編寫，要依據(jù)崗位能力和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，注重教材的實用性和有效性。實用性，即以職業(yè)為本位，以能力為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際編寫教材內(nèi)容。有效性，即所編教材在教學(xué)運用中要做到知識、技能、標(biāo)準(zhǔn)、效果的對接。要準(zhǔn)確把握好相互銜接和遞進(jìn)的教材內(nèi)容，要明確知識和技能的切入點、任務(wù)和任務(wù)引導(dǎo)、規(guī)范的操作方法與步驟、支撐任務(wù)與拓展的相關(guān)知識等。一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是實施一體化教學(xué)的主要依據(jù)，主要包括培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃等。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)開發(fā)以企業(yè)工作過程為課程設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容、以真實工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體的知識、能力和素質(zhì)融為一體的職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定，一是要根據(jù)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)定位，對課程所涉及的實際工作崗位任務(wù)進(jìn)行廣泛的社會調(diào)研，進(jìn)行教學(xué)大綱的制定和評審。二是要按照一體化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的要求，吸收國家標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對任務(wù)進(jìn)行分類，設(shè)計訓(xùn)練項目，制定各門課程和各個項目的課程標(biāo)準(zhǔn)。三是要結(jié)合崗位所需要的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 師資隊伍的建設(shè)與管理。傳統(tǒng)上在教師隊伍的建設(shè)與管理上采用的是理論課教師與實踐課教師的分開。教學(xué)過程上要實現(xiàn)教學(xué)與實訓(xùn)、實踐的一體化，理論教學(xué)與實際操作必須同步進(jìn)行。隨著教學(xué)模式的不斷改革，理論課與實踐課的類型界限在不斷淡化，理論課教師與實踐課教師的身份界限在不斷弱化，需要一批適應(yīng)“教學(xué)做一體”教學(xué)模式、能夠掌握一體化教學(xué)的“雙師型”教師。打造“雙師型”教師隊伍，可采用以下途徑：①安排專業(yè)教師深入生產(chǎn)一線，參加生產(chǎn)實踐，提高專業(yè)技能；②學(xué)校有計劃地培訓(xùn)專業(yè)教師，鼓勵教師通過技能鑒定成為技師或高級技師；③有計劃地組織教師參加新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝的培訓(xùn)，鼓勵教師參加企業(yè)科技公關(guān)和產(chǎn)品研發(fā)；④開展校企雙向兼職，聘請精通企業(yè)行業(yè)工作程序的技術(shù)骨干作為兼職教師，學(xué)校教師兼任企業(yè)工程師，使教師掌握新的教學(xué)思想，適應(yīng)新的教學(xué)模式，提高教師的一體化教學(xué)能力。

2、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式實施中注意的問題

2.1 制定一體化教學(xué)的管理制度。制定一體化教學(xué)的管理制度、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)以及激勵機(jī)制，規(guī)范一體化教學(xué)計劃、一體化課程標(biāo)準(zhǔn)、一體化教案，規(guī)范教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；健全一體化教學(xué)的考核制度，建立一體化教學(xué)各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對一體化教學(xué)的組織、管理、質(zhì)量等進(jìn)行過程控制和質(zhì)量監(jiān)控，要定性和定量評價教師的一體化教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須建立一套覆蓋課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、頂崗實習(xí)的全過程，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，為保證“教學(xué)做”一體化教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的考核機(jī)制、監(jiān)督檢查等一系列有效的管理制度，要完善人事管理制度及激勵政策，建立與 “教學(xué)做”一體教學(xué)模式相適應(yīng)的分配制度。

2.2 加強(qiáng)校企合作和教學(xué)研究工作。校企合作是一體化教學(xué)改革的平臺，在一體化教學(xué)過程中，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式，共同制訂人才培養(yǎng)方案、課程改革方案，聯(lián)合開發(fā)課程、進(jìn)行課程設(shè)計、制定課程標(biāo)準(zhǔn)等，將企業(yè)的氛圍引入教學(xué)建設(shè)和改革，建立新型的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式。

2.3 合理安排教學(xué)過程，在傳統(tǒng)高職教育中，教學(xué)模式采取理論課程在先、實踐課在后。這使得理論教學(xué)和實踐教學(xué)在時間上有一個時間差，采取邊教邊學(xué)邊做，使得理論教學(xué)和實踐教學(xué)不僅在時間上融為一體，而且理論教學(xué)與實踐教學(xué)的場地也融為一體。

2.4 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：學(xué)生在動手操作的實踐活動中，完成了從被動地接受到主動動手創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變。動手能力強(qiáng)的學(xué)生，不僅在做的過程中真正學(xué)到知識，享受成功的樂趣，同時還可以指導(dǎo)別的同學(xué)操作；動手能力差的同學(xué)，通過做找出自己的差距，及時彌補(bǔ)不足，從而形成一個集體學(xué)習(xí)的過程。有效地解決學(xué)生由學(xué)校到社會過渡的問題；培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的情感，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生有了興趣，就會自覺鉆研，更刻苦學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，走出一條具有高等職業(yè)院校辦學(xué)特色的內(nèi)涵發(fā)展之路。

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式有利于提升教育質(zhì)量和培養(yǎng)技能型人才，讓我們在教學(xué)中努力做到邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做。

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