淺談運(yùn)用工業(yè)化思維構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂

【摘 要】優(yōu)質(zhì)高效的課堂需要科學(xué)化的管理手段，在實(shí)際的教學(xué)準(zhǔn)備及實(shí)施過程中，教師應(yīng)如何通過科學(xué)化的管理思想來提高教學(xué)效果呢？本文認(rèn)為充分運(yùn)用工業(yè)化的管理思維到教學(xué)準(zhǔn)備及實(shí)施的各個階段，充分運(yùn)用工業(yè)化的質(zhì)量管理及精細(xì)化管理思維于教學(xué)中能夠充分有效地提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；工業(yè)化思維

課堂教學(xué)是學(xué)校和教師向?qū)W生實(shí)施教育的工作的核心環(huán)節(jié)，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，只有牢牢抓住課堂這一核心陣地，充分的做好教學(xué)過程的管理，才能夠充分發(fā)揮課堂的最大效益，使學(xué)生在課堂中有獲得最大的收獲。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把課堂當(dāng)作一件工業(yè)化的產(chǎn)品，我們要盡最大可能做到優(yōu)質(zhì)高效，不斷滿足學(xué)生“客戶”發(fā)展的需求，同時，我們要充分的運(yùn)用工業(yè)化思維的精髓打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，將工業(yè)化的思維運(yùn)用到課堂的設(shè)計中，通過科學(xué)化的過程管理及方案設(shè)計來保障優(yōu)質(zhì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

一、每一堂課就是每一位教師所打造的一件產(chǎn)品

葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”他的意思說教育就像農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一樣，需要一個春播夏耕秋收冬儲循序漸進(jìn)的過程，不能像工業(yè)那樣把學(xué)生當(dāng)作產(chǎn)品，批量化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)。同時，不少專家對于目前學(xué)校的工業(yè)化管理提出否定的看法，他們認(rèn)為工業(yè)化的管理會導(dǎo)致培養(yǎng)不出創(chuàng)新的人才，工業(yè)化的管理沒有尊重學(xué)生的個性，不利于學(xué)生的發(fā)展。

當(dāng)然，筆者提出工業(yè)化的思維來管理課堂并不是把學(xué)生當(dāng)作產(chǎn)品，而是將我們的課堂當(dāng)作產(chǎn)品來看待，我們每一位任課教師是這件產(chǎn)品的制造者，每一堂課就是教師所生產(chǎn)出來的一件產(chǎn)品，而這件產(chǎn)品面對的“客戶”便是學(xué)生。

二、充分運(yùn)用工業(yè)化思維來提升課堂教學(xué)效果

（一）運(yùn)用工業(yè)化的質(zhì)量管理思維確保課堂教學(xué)效果

課堂作為一件產(chǎn)品，它的質(zhì)量也是十分關(guān)鍵，如何最大限度的發(fā)揮這件產(chǎn)品的功效，防止他成為一件殘次品，充分的運(yùn)用工業(yè)化的質(zhì)量管理顯得尤為重要。

美國的質(zhì)量管理專家，戴明提出了PDCA循環(huán)，它能使任何一項活動有效進(jìn)行的一種合乎邏輯的工作程序，改進(jìn)和解決產(chǎn)品的質(zhì)量問題。主要包含：P：計劃（Plan） D：實(shí)施（Do） C：檢查（Check） A：總結(jié)改進(jìn)（Action）。

筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中也可以使用戴明環(huán)進(jìn)行循環(huán)的改善來解決提高課堂教學(xué)質(zhì)量的問題。課堂教學(xué)包括課堂教學(xué)的設(shè)計階段、課堂教學(xué)的實(shí)施階段、課堂教學(xué)的檢驗(yàn)階段、課堂教學(xué)的改進(jìn)階段。

1、教學(xué)設(shè)計及實(shí)施階段

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。我們在日常的教學(xué)過程中要充分的考慮到學(xué)生的差異性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，針對不同類型的學(xué)生我們要采取不同教學(xué)方法、手段、內(nèi)容。筆者在實(shí)際的教學(xué)過程，會針對學(xué)生來自于不同專業(yè)、基礎(chǔ)等不同的情況，適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。

（2）課程教學(xué)的同時做好學(xué)生的心態(tài)輔導(dǎo)。心態(tài)是做好任何一件事情的前提，學(xué)生的心態(tài)問題沒有解決好，再好的教學(xué)內(nèi)容和再先進(jìn)的教訓(xùn)手段都是徒勞的，俗語云：“磨刀不誤砍柴工”，我們要在關(guān)注教學(xué)課堂的同時要解決好學(xué)生的心態(tài)問題，要拿出一定的課堂時間重點(diǎn)做好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)輔導(dǎo)。筆者在實(shí)際教學(xué)過程中，會在每學(xué)期開學(xué)以及課程結(jié)束安排一個專題進(jìn)行學(xué)生心態(tài)的輔導(dǎo)，包括對課程的學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)方法、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度等，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的心態(tài)問題。

2、教學(xué)檢驗(yàn)階段。教學(xué)檢驗(yàn)是對每堂課效果的評估，為了進(jìn)一步的增強(qiáng)課堂效果，筆者認(rèn)為每一堂課結(jié)束后應(yīng)該進(jìn)行自我的教學(xué)檢驗(yàn)，通過自我教學(xué)總結(jié)和與聽課的學(xué)生互動交流進(jìn)行效果的檢驗(yàn)。

筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)檢驗(yàn)的過程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注以下三個問題：

（1）本堂課聽課學(xué)生的反饋情況如何？

（2）本堂課的存在哪些問題需要改進(jìn)？

（3）本堂課有哪些方面的優(yōu)點(diǎn)是值得借鑒的？

3、教學(xué)改進(jìn)階段。這個階段主要是針對教學(xué)檢驗(yàn)階段所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行原因分析并尋找改善方案，我們可以充分運(yùn)用工業(yè)化管理中的魚骨圖法、問題數(shù)法等常用的分析手段，尋找課堂效果沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的深層次原因，并根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)計劃的制定和實(shí)施，通過實(shí)際的教學(xué)結(jié)果并再次進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)方案實(shí)施的驗(yàn)證，對不足之處再次進(jìn)行完善，進(jìn)行多個教學(xué)改善的PDCA循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的改善。

（二）運(yùn)用工業(yè)化的精細(xì)化管理思維提升課堂教學(xué)效果

精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國家（日本20世紀(jì)50年代）的一種企業(yè)管理理念，它是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式。

1、備課的精細(xì)化。每一位任課教師在上課前，每堂課的每一環(huán)節(jié)以及要達(dá)成的目標(biāo)必須是清楚而精細(xì)的，不能是籠統(tǒng)的。課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生。這主要體現(xiàn)在精細(xì)化的課前準(zhǔn)備、精細(xì)化的課堂教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)準(zhǔn)備中，只有統(tǒng)籌好教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師在教學(xué)活動中的關(guān)系，才能組織精細(xì)化教學(xué)。筆者認(rèn)為首先是備教材，教師要對教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行深鉆，要對重點(diǎn)難點(diǎn)要有充分的把握，設(shè)計好深入淺出、易于學(xué)生接受的教學(xué)方法。其次是備學(xué)生，老師要充分的考慮到學(xué)生的差異，要與學(xué)生做換位思考，要站在學(xué)生的角度去思考教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。精細(xì)化的課前準(zhǔn)備還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備。核心是以學(xué)生為本，注重幫助學(xué)生學(xué)會自學(xué)。

2、課堂教學(xué)精細(xì)化。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。突出“精講多思”，講到什么程度，要做到收放自如，突出“學(xué)生參與式課堂”，在課堂上要讓學(xué)生多放手、多擴(kuò)展，實(shí)施創(chuàng)造性、開放性教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官去理解好掌握知識點(diǎn)，讓課堂真正成為“學(xué)習(xí)”的課堂；“授人以魚不如授人以漁”，在進(jìn)行課程講授的同時，要教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生高效地獲取知識。筆者認(rèn)為一堂課成功的關(guān)鍵很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇，好的教學(xué)方法是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動力，所以教師應(yīng)該要有針對性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動機(jī)。教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置認(rèn)知沖突，學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。同時，尊重每一個學(xué)生的人格，對學(xué)生教育要有愛心和耐心，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)和個體發(fā)展上存在差異，并能根據(jù)這種差異搞好因材施教。

運(yùn)用工業(yè)化的思維來打造課堂只是為我們改善課堂提供一種科學(xué)化的思維方式，真正的要運(yùn)用好工業(yè)化思維，還需要在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷的總結(jié)和探索。工業(yè)化思維促進(jìn)了人類社會的大發(fā)展和大繁榮，筆者認(rèn)為工業(yè)化思維能夠解決人類發(fā)展的大問題，也必將能夠解決我們提高課堂效果的問題，只要我們樹立正確的觀念，將產(chǎn)品的“零缺陷”作為奮斗的目標(biāo)，不斷思考，充分運(yùn)用工業(yè)化思維的精華來服務(wù)于課堂，服務(wù)于整個教育教學(xué)中，一定能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷地提高教學(xué)水平。

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