高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的調(diào)查研究

【摘 要】隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，在知識經(jīng)濟與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展時代，傳統(tǒng)的教育方式正向現(xiàn)代教育技術(shù)方式轉(zhuǎn)化。本研究通過問卷調(diào)查分析了商丘三本院校的教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀，提出了提高三本院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的對策。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育；技術(shù)素質(zhì)；對策

1、商丘高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查

1.1研究對象。本調(diào)查隨機抽取兩所商丘高等院校，共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷190份，因此以這190名教師為研究對象。其中，專職教師130名，占68.4%；專職技術(shù)人員40名，占21.1%。專職管理人員20名，占10.5%；問卷內(nèi)容涉及學校在教師教育技術(shù)應用方面的支持力度、教育技術(shù)應用研究、如何創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境、備課內(nèi)容的來源、當前提高教育技術(shù)教學的效果及迫切需要解決的問題等。

1.2研究方法

（1）問卷調(diào)查法。采用自編的“教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查表”。問卷內(nèi)容涵蓋了三本院校的教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)涉及到的多方面因素。問卷形式為封閉式，要求教師在設(shè)定的幾個選項中進行選擇。

將調(diào)查問卷收回后整理，按1-2-3-4-5-6六檔進行統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果見表一（數(shù)據(jù)單位為人數(shù)）。選項為不定項選擇，可多選。

2、結(jié)果與分析

2.1學校在教師教育技術(shù)應用方面的支持力度有待加強。在“您認為學校在教師教育技術(shù)應用方面的支持力度如何”選項中，選擇“非常薄弱，薄弱，不清楚，比較重視，非常重視，不知道”的比例差異很大，在這所有選項中，教師選擇的答案有薄弱，不清楚，比較重視三項，所占比例分別為36.3%、9.1%和54.5%。在“您參加過何種級別的信息技術(shù)培訓”選項有“國家組織的，省組織的，市組織的，縣或地區(qū)組織的，校內(nèi)培訓，其他”，選擇參加過省組織的教師為9.1%，選擇參加過校內(nèi)培訓的教師為27.3%，選擇其他的教師為54.5%。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學校在教師教育技術(shù)方面的重視力度還有待進一步提高，我們知道，在現(xiàn)代社會中，現(xiàn)代教育技術(shù)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、通過對教與學的過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，實現(xiàn)優(yōu)化的管理。

2.2教師備課形式有待創(chuàng)新。在“教學中，您如何創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境”選項中，選擇“應用網(wǎng)絡(luò)教學平臺和各種技術(shù)工具，為學生創(chuàng)設(shè)利于協(xié)作、交流、互動的學習環(huán)境”與“利用學科資源庫、精品課程等，為學生提供豐富的教學資源”這兩項的比例為27.3%，選擇“利用學科資源庫、精品課程等，為學生提供豐富的教學資源”與“通過視音頻等氣氛的渲染來創(chuàng)設(shè)環(huán)境”這兩項的比例為9.1%，選擇“利用學科資源庫、精品課程等，為學生提供豐富的教學資源”的比例為27.3%，選擇“應用網(wǎng)絡(luò)教學平臺和各種技術(shù)工具，為學生創(chuàng)設(shè)利于協(xié)作、交流、互動的學習環(huán)境”的比例為36.4%。在“您的備課內(nèi)容主要來源”選項中，選擇教材教參，網(wǎng)絡(luò)搜索，個人生活實踐這三項的教師比例為63.6%，選擇教材教參，網(wǎng)絡(luò)搜索這兩項的比例為27.3%，選擇教材教參的教師比例為9.1%。從調(diào)查中可以看出，教師在備課與制作多媒體課件時，大多數(shù)使用PPT，但授課內(nèi)容大多是文字和圖片，有時插入簡單動畫及視頻，認為只要是用多媒體設(shè)備上課就可以實現(xiàn)教學的現(xiàn)代化了。

2.3對于現(xiàn)代教育技術(shù)的使用頻率有待提高。在關(guān)于“教育技術(shù)”的典型觀點，您同意的有哪些？選項中，選擇①教育技術(shù)對提高學生的能力和素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有重要意義。②教育技術(shù)就是信息技術(shù)，對提升教師信息技術(shù)水平有重要意義。③教育技術(shù)對于提升高校教學質(zhì)量，優(yōu)化高校教學過程有重要意義這三項的教師比例為72.7%，選擇教育技術(shù)對于提升高校教學質(zhì)量，優(yōu)化高校教學過程有重要意義的比例為18.2%，選擇教育技術(shù)就是信息技術(shù)，對提升教師信息技術(shù)水平有重要意義的比例為9.1%。在“您如何結(jié)合學科特點進行教育技術(shù)應用研究？”選項中，選擇很少開展這方面的研究的教師比例為9.1%，選擇持續(xù)關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展，并嘗試將其創(chuàng)造性的應用于教學實踐中的比例為27.3%，選擇對教育技術(shù)在學科教學中的應用效果去進行總結(jié)和評價的比例為9.1%，選擇借助教育技術(shù)的手段和方法，改進自身教學過程的比例為36.4%。選擇“持續(xù)關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展，并嘗試將其創(chuàng)造性的應用于教學實踐中與借助教育技術(shù)的手段和方法，改進自身教學過程”這兩項的比例為9.1%。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校教師由于在教學與科研方面的任務(wù)重，無法投入很多的精力與時間來系統(tǒng)學習現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)技術(shù)，所以在教學過程中不能很好的應用現(xiàn)代教育技術(shù)備課與授課。

3、關(guān)于提高高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的對策

根據(jù)本次調(diào)查高校教師教育技術(shù)的現(xiàn)狀，總結(jié)出以下幾點對策。

3.1總體達到的目標：促進全面、快速與整體的教學改革，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。

3.2總體實現(xiàn)的標準：現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)能力評價教師標準有兩個方面。一是要看該課程是否是學生感興趣的課程，學生對該門課程是否有強烈的求知欲望；二是要看在學生學完該門課程后，整體的技能是否得到提高。同時這也是突出了現(xiàn)代教育理論中“以學生為主體、以職業(yè)為導向、以能力為本位”的要求[1]。

3.3具體的對策有：

（1）加強學校的信息技術(shù)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。高校教師熟練掌握計算機多媒體輔助教學，語言實驗室輔助教學，投影輔助教學等諸多重要手段。充分利用這些手段，在教學過程中做到各種媒體有機結(jié)合、靈活運用。學校為教師創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓教師實現(xiàn)在教學方面的創(chuàng)新。也可以多組織一些現(xiàn)代教育技能培訓活動，提高教師的教育技術(shù)應用能力。

（2）實行獎勵政策，鼓勵教師發(fā)展。學校要加強現(xiàn)代教育技術(shù)的重視度，把教師在課程教學上運用教育技術(shù)的開發(fā)、設(shè)計與制作、應用作為考核評估的一項重要指標。對于在提高教育技術(shù)素質(zhì)，在計算機網(wǎng)絡(luò)教學改革方面，有顯著成績或有重要貢獻的個人及群體，學校應當在年底考核中給予獎勵，以表肯定[2]。

（3）提高自身信息素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學技術(shù)。現(xiàn)代社會，教育越來越向虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化與個性化和國際化發(fā)展，實現(xiàn)了教育資源的共享。高校教師作為教學信息的制作者、加工者與處理者，要求不僅能夠根據(jù)教學的任務(wù)和要求，來制作教學軟件等相關(guān)資源，而且要具備較強的信息意識及信息處理能力。在教育技術(shù)創(chuàng)新上面能夠積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)的思想理念，有勇氣提出新的實驗課題，進行有效規(guī)劃、有序的實驗和總結(jié) [3]。

【參考文獻】

[1]劉立強.教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的調(diào)查研究[J].邯鄲職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（1）：86-89.

[2]金麗霞.論提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力[J].中國成人教育，2003（11）：96.

[3]馮智斌.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)對高校教師素質(zhì)與能力的要求[J].科教文匯（上旬刊），2009（12）.