探討初中英語口語教學的有效方法

【摘 要】隨著市場經濟的興起，全球化的不斷加深，能夠運用英語進行口頭交流已經成為我國英語教學的任務之一，因此分析當前英語口語教學中存在的問題，并探討英語口語教學中的有效方法已經成為英語教學改革的趨勢。

【關鍵詞】英語教學；口語教學；初中教學

在初中英語教學中，教師在課堂上都要用英語組織教學，并盡量讓學生用英語在課堂上進行互動實踐，不僅要在聽課時用英語思維進行思考，在提問題、回答問題等環節也要通過英語口頭表達鍛煉自己的口語能力。英語課程的質量如何在一定程度上體現為在課堂上是否都用英語進行交流。

一、初中英語口語教學中的問題

1、英語基礎薄弱

初中生處于英語學習的初期，其掌握的詞匯量較少，沒有掌握許多事物的英文單詞，在遣詞造句時顯得捉襟見肘，這是造成初中生不經常開口說英語的一個原因，因為很難將有限的詞匯運用于表達過程中。[1]？并且在初中課堂上英語課程的數量并不多，學生還是處于以中文為主的語言環境中，在課堂上的有限時間訓練學生的各項英語能力，對口語能力的訓練也就很難起到很大的效果。

2、教師的口語水平

初中學生在學習英語時，教師在其學習過程中有著非常大的影響。但是目前，在我國特別是農村地區，不少中學英語教師的口語水平達不到標準水平，有的未受過系統的訓練，在語音、語調上存在不少問題，不僅難以糾正學生的口語錯誤，而且反而誤導了學生的口語學習。

3、缺乏練習的機會

初中班級的規模應該在五十到六十人左右，因此在一周有限的幾節英語課堂上，有絕大多數學生得不到開口練習的機會，英語教學中存在重視書面成績的現象，對口語不夠重視，因為應試教育并不要求口語考試。因此學生開口學習的機會很少，而且就算有實踐的機會，也得不到充分的重視。

二、初中英語口語教學的有效方法

1、堅持全英語教學

在有限的英語教學課堂上，應該堅持用英語組織學生進行學習，能否從根本提高學生的口語能力，關鍵正在于能否讓學生習慣于在一個用純英語交流的環境下進行思考、組織語言并且自覺的進行表達。而且純英語教學可以讓學生的口頭模仿更加便捷，學生在聽到流利、純正的英語口語之后，更能激發他們的學習興趣。但是對于初中學生來說，要想講教師所表達的內容全都聽懂是比較有難度的，因此應該讓教師放慢語音，控制好教學進度，教師不僅可以借助實物、圖片、手勢，而且還可以激發學生的想象來理解口頭表達的內容。最關鍵的是不能因為學生短暫的聽不懂，而放棄了英語教學，應該堅持使用英語教學，逐漸的讓學生適應英語教學課堂氛圍。

2、引導學生進行口語交流

口語能力的提高，不能僅聽教師的授課，還要學生開口進行練習。只有在實踐中才能提高自己的口語能力，并且不斷的樹立說英語的自信。[2]？所以，教師應該多創造條件讓更多的學生參與口語練習，鼓勵學生大膽的用英語表達自己的想法。學生在最初學習口語時，難免會緊張和害羞，因此教師應該更大方、更熱情的予以幫助，一個寬松、愉快的環境更有利于學生大膽的進行練習。并且教師要經常用簡單的對話引導學生開口練習，可以從學生最熟悉的領域開始交談，讓他們談自己熟悉又喜歡的東西，或者讓他們自行設計對話在課堂上進行交流，并且在交流過程中必須出現在上一節課堂中出現的部分生詞。如以下案例：

Student 1： are you free this Sunday？

Student2： no， I’m afraid I have no time.

Student1： how about tomorrow？

Student2： ok， I have time then .what up？

Student1： let's go to the zoo.

Student2： sounds great.

Student1： what animals do you like best？

Student2： I like lions. They are strong.

Student1： how about you ？

Student2： I like pandas， they are cute.

……

3、口語錯誤的糾正

因為初中學生的詞匯量有限，語法不熟悉，語言組織能力不強，因此在口語表達過程中難免出錯，當學生在表達過程中出現錯誤時，教師如何糾正學生，就體現了一個教師的教學水平了。當學生在口語表達過程中出現錯誤時，不應該立即打斷學生，至少使用這種方法的次數不宜太多，以免打擊學生開口學習的積極性。[3]？針對學生在表達過程中所犯的錯誤，要有選擇性的糾正，不是一些小錯也大提特提，請看以下案例：

Student：Tom always dose her homework carefully and ...

Teacher：（gentle shaking his head）

Student： …… his homework ……

教師通過微微搖頭，學生就能立即領悟到自己將他和她之間混用了而迅速改變表達方式。

……

Student： I go to see a friend of mine yesterday after breakfast...

Teacher： oh yes. I see you went to see a friend of yours...

這就間接的糾正了學生的語法錯誤，不僅讓學生可以繼續順利表達，而且不會損害學生的積極性。

結 語

英語口語在現代英語教學中是非常重要的，初中生作為英語學習的初學者，應該在源頭上對其進行科學、有效的口語教育，以便適應社會的需求。

【參考文獻】

[1]張愛芹.基于初中英語口語有效教學的探討[J].中學生英語（初中版），2012（20）.

[2]邱偉超.初中英語教學中轉化學困生的實踐與探索[J].校園英語（教研版），2012（06）.

[3]章小燕.談談初中英語口語教學的3種方法[J].校園英語（教研版），2012（06）.