俄語詞匯教學法之情景教學模式新議

【摘 要】人類語言，作為我們交流和交際最有效的工具和最基本的形式，其自身會隨著人類文明的不斷進步而發生或明顯或隱晦的變化?，F就俄語來說，蘇聯的解體以及之后其日益變化的民族文化和社會狀況等無一不對俄語本身產生著無可比擬的沖擊效果和推進變革的作用。并且顯而易見，俄語詞匯的變化可以說得上是俄語變化中最為明顯的部分。因此，俄語詞匯教學工作就應該與時俱進，俄語教學工作者應該將俄語詞匯教學法做有目的性的、有針對性的調整和改革。以便為俄語愛好者、研究者、學習者提供更有效的學習方法。本文即將以現代俄語詞匯教學法的情景教新模式與傳統教學模式做對比，從而闡明俄語詞匯教學法中情景教學模式存在的價值與意義。以便能為俄語教學工作者教學過程的改進提出合理化建議，最終提高俄語教學的整體效率。

【關鍵詞】俄語教學；詞匯教學；模式改革；情景教學；效率提高

1、引言（俄語詞匯以及俄語詞匯教學的現狀）

繼蘇聯解體給俄語詞匯帶來巨變之后，隨著社會地不斷發展，故有詞、外來詞等除有極強的生命力外還具備了較強的的派生能力，這就使得俄語詞匯日益豐富。可以說俄語詞匯本身的社會背景極為豐富，趣味性極強。然而現如今，學生對俄語的學習興趣嚴重不足、教師教學效率低下等不良教學現象卻的的確確是在俄語教學過程中普遍存在的現象。尤其是在俄語詞匯教學過程中，各種不良教學現象表現得尤為明顯：教學教師教學經驗不足且對教學現狀的認知存在偏差，這往往使得課堂氣氛壓抑沉悶、教學內容枯燥乏味、測評形式死板單一，最終直接導致了學生們對原本豐富有趣、有內涵、有背景意義的俄語詞匯失去了學習和了解的興趣。學生學習積極性的下降反過來往往又會影響教師的教學積極性，如此惡性循環最終嚴重影響了俄語詞匯教學的教學效率。

2、影響俄語詞匯教學效率的因素

2.1 沉悶壓抑的課堂氣氛。長久以來，俄語詞匯教學一直是以教師直接講解的單方面灌輸方式被進行的，教學過程中師生互動、學生互動甚至是學生主動發言的環節和內容基本沒有涉及和體現。這就導致了俄語詞匯教學過程課堂氣氛的沉悶壓抑，并因此導致了學生更少發言、互動，由此惡性循環以至于俄語詞匯教學過程中教師靠獨立講述對學生進行知識的灌輸，致使在高中化學課堂教學過程中學生的參與意識薄弱、學習意愿不濃厚、注意力難以集中并最終嚴重影響俄語詞匯教學效率。

2.2 枯燥乏味的教學內容。當下，課堂教學內容仍以教科書為主要依據，尤其是在俄語詞匯教學過程中，很多的任課教師更是以教科書為唯一教學資料，再加上教科書本身有更新速度受限的特點，這就聯合導致了教學內容單一重復、枯燥乏味、陳舊落后。俄語詞匯教學內容的種種不足和缺點均直接導致了學生對該學科學習興趣的喪失，最終以至于嚴重阻礙了俄語詞匯教學效率的提升。

2.3 死板單一的測評形式。古往今來，俄語詞匯的測評形式均較為固定卻死板單一，一般為聽寫、造句、翻譯等毫無趣味性可言的期末考試過程。這就使得學生的關注點和興趣點由原本豐富有趣的詞匯本身被動地過渡、轉移到考試環節上來。對考試這一形式主義過度地、變態地重視自然使得學生對詞匯本身的學習過程甚至學習質量的要求明顯的下降?？梢娝腊鍐我?、一成不變的落后測評形式嚴重影響了俄語詞匯教學效率。

2.4 學生本人的缺少興趣的培養。不難理解，受以上眾多存在于俄語詞匯教學過程中教學缺陷的影響，學生本人對俄語詞匯的關注度和學習興趣會不斷地下降，甚至最終喪失對俄語詞匯學習興趣的培養意識。學生學習興趣的不足使得課堂教學的直接參與者（包括教師、學生）的教、學積極性嚴重下降，最終自然、必然、直接地導致了俄語詞匯教學效率的持續、直線下滑。

以下便主要介紹俄語詞匯教學新方法——情景教學模式及其對提高俄語詞匯教學效率所起到的積極作用。

3、俄語詞匯教學法之情景教學模式優點及現實意義

此處所謂的情景教學，主要是指將俄語詞匯教學過程假設情景，例如：將俄語單詞編寫入醫院情景對話、新聞廣播、外貿交易情景等日常交際情境中來，化死板為親切活潑、化抽象為具體實用，讓學生在歡快、活潑、生動、實用的情境氛圍中產生極為濃厚的學習興趣，并且貼合實際的詞匯本身更利于學生對其的理解、記憶及應用?？梢?，俄語詞匯教學法之情景教學模式對俄語詞匯教學效率的提高有很大的促進作用。

以下便是俄語詞匯教學法之情景教學模式的部分具體方法和實際意義。

3.1 增強俄語詞匯教學的趣味性、形象性。俄語詞匯教學過程中，教師應注意所教詞匯與實際生活之間的聯系，對俄語詞匯做有針對性的教學設計，比如做到實物、圖片展示等，具體例如，在講到“красный”（紅色）一詞時，教師可在備課時將該詞打印在紅色卡片上；當講到“動物”一詞時，教師應通過CAI課件的設計豐富多彩的農場情景，甚至可以模擬各個動物的發聲等，通過聽覺、視覺、觸覺等刺激學生神經系統。這不但可以吸引學生注意，還能幫助學生對該詞進行記憶。

3.2 強調俄語詞匯教學的完整性、系統性。俄語詞匯教學過程中，教師還應該注意詞匯的完整性、系統性，同樣以“красный”（紅色）一詞為例，當教師講到該詞時，除要講解并幫助學生理解記憶該詞外，還應該幫助學生回憶、總結所學與“顏色”有關的所有詞匯；講到“水果”一詞時，就應幫助學生回憶、總結所有相關詞：“蘋果、香蕉”等。這就使得詞匯的復現率提高，有助于學生記憶；詞匯的完整性、系統性提高，促進學生對知識的對比、聯系、深刻理解并正確使用。

3.3 增強俄語詞匯教學的實用性、真實性。所有教學工作（尤指俄語詞匯教學）的展開均應以“真實、實用”為基本原則，學生能將所學知識學以致用是教學工作的最終目的。假設情景、模擬情景進行教學會使得所教授知識貼合實際生活，其真實性、實用性有大幅度的提高，有助于學生對所學知識（俄語詞匯）的正確使用。

此外，教師還應該有目的、下意識地提高課堂互動性、提倡學生發言、豐富測評形式等，這將有利于學生對知識的理解和掌握。

4、結語

本文以“俄語詞匯教學法之情景教學模式”為主線展開了相應論述，對俄語詞匯及其教學現狀進行了說明并通過將俄語詞匯教學的傳統教學模式和情景教學模式進行對比闡述，從而得出了情景教學模式產生、存在的必要性和現實意義。

本文就俄語詞匯情景教學模式展開了相關介紹，當然，隨著社會文明的不斷進步和時代持續向前發展，語言作為交流和交際最有效的工具和最基本的形式，其自身也會不斷地變化，這就會對教師對該語言相關的教學內容以及教學方式不斷提出新的目標和要求，這就要求教學模式做出合理的調整和改善，希望本文對現代俄語詞匯教學效率的提高有所幫助。

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