淺談以學生為中心的大學英語課堂教學

【摘 要】在大學英語課堂上，以學生為中心的課堂能充分發(fā)揮學生主體作用，這是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。本文將結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗闡述如何建立以學生為中心的大學英語課堂教學，激發(fā)學生語言學習積極性和主動性。

【關(guān)鍵詞】大學英語；課堂教學；以學生為中心的教學模式

一、引言

要上好一門課程不僅需要任課教師有良好的教學水平和教學方法，還需要以學生為中心，充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性來參與教學活動。在傳統(tǒng)的大學英語教學中，大部分教師都是以自身的意志主宰整個教學過程，學生處于被動接受授課內(nèi)容的位置，完全沒有自覺融入到教學活動中，這對任課教師教學效果的提高和學生主觀能動性的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴重的制約。教師在教學活動中如果能充分讓學生主動參與到教學過程中來，將學生的主觀能動性作為學生實踐能力培養(yǎng)的核心，就能達到良好的效果。大學英語作為一門應用性強的主干課程，就更應該以學生為中心，在教學中充分調(diào)動學生的主觀能動性，從而激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力和實踐力，使學生更加主動的學習和應用英語知識。

二、如何建立以學生為中心的大學英語課堂教學

語言課堂教學一直鼓勵要以學習者為中心，大學英語教師更應該充分意識到學生才是課堂的主體，以學生為中心的課堂教學才能充分發(fā)揮學生學習語言的興趣，促進學生主動學習語言知識。筆者認為可以從以下四個方面入手來建立以學生為中心的大學英語課堂教學。

（一）激發(fā)學生學習語言的興趣，培養(yǎng)學生的主體意識

教師和學生都明白，興趣是最好的老師。如何培養(yǎng)和激發(fā)學生學習語言的興趣是教師的首要任務。大學英語教師應該在課前做好充分的準備，找到合適學生的教學材料，做好課堂教學設計，在課堂教學過程中要充分調(diào)動學生的積極性，并引導學生主動參與學習。

以《新編大學英語1》第4單元“How to Make a Good Impression”的熱身環(huán)節(jié)為例，筆者在準備教案時，查閱了許多相關(guān)資料以尋找最能吸引學生主動參與教學過程的話題，最終確定以肢體語言為話題來引入授課內(nèi)容。在正式進入課文講解之前，筆者先向?qū)W生展現(xiàn)一些關(guān)于肢體語言的研究，與他人的有效溝通有超過半數(shù)的功勞來自于肢體語言這一事實，學生立刻覺得有些不可思議，對這一話題產(chǎn)生了濃厚的興趣，接下來筆者引導學生說出一些肢體語言相關(guān)的英語詞匯并在黑板上寫下來，之后邀請兩對學生在講臺做“你演我猜”的游戲，一名學生用肢體語言來演示某一詞匯，另一名學生則用英語來猜出其演示的詞匯。學生們在輕松游戲的同時也記住了肢體語言的英文說法，這樣以學生為中心的課堂教學方法不僅激發(fā)了學生學習英語的興趣，還使整個課堂氛圍變得更活躍。

（二）充分挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮學生創(chuàng)造力

教師在課堂上應該充分挖掘?qū)W生的潛力，對學生做好正確引導，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。在挖掘?qū)W生潛力和創(chuàng)造力時，教師還應盡量鼓勵學生充分展示自己的個性和才能，使學生成為課堂教學的主體。

在以童話故事為主題的課堂教學當中，筆者為了讓學生都能參與到教學中來，先讓學生用中文講述“白雪公主”的故事，然后讓學生說出其中一些關(guān)鍵詞的英文詞匯，教師將這些關(guān)鍵詞羅列在黑板上，最后讓學生根據(jù)關(guān)鍵詞用英語來復述該故事。這整個教學過程都是以學生為中心來開展的，對大部分學生來說用英語復述眾人熟悉的故事還是第一次，通過教師的正確引導和學生的積極參與，學生的內(nèi)在潛力和創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，達到了良好的語言教學效果。

（三）鼓勵學生多提問題，啟發(fā)學生主動思考

傳統(tǒng)的語言教學，通常都是學生被動的接受教師提出的問題，這對學生的學習幫助不大，尤其在大學英語課堂上，教師應該時刻意識到學生才是課堂的主體，鼓勵學生主動提出疑問和思考。大學生的思維活躍，在課堂教學過程中對授課內(nèi)容肯定會產(chǎn)生很多疑問，教師應該鼓勵學生提出疑問，無論問題是否妥當，都應該對學生所提的問題給予肯定和鼓勵，并積極給予解答，從而提高學生學習的自信心和主動思考問題的能力。

（四）重視師生間的交流，建立和諧師生關(guān)系

建立以學生為中心的課堂教學需要教師到學生中去，通過師生間的交流和溝通，使教師更好的了解學生。教師通過對學生思想動態(tài)、心理狀況等各方面的了解，適當?shù)陌才沤虒W內(nèi)容，調(diào)整到最佳的教學方法，達到教學過程中師生間的和諧一致。

筆者在對每個班級進行教學的前期都會做問卷調(diào)查，及時了解學生的學習動態(tài)，對英語課堂的感受以及學生的興趣愛好等方面，根據(jù)學生的反饋，及時調(diào)整課堂教學方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。筆者在課后也經(jīng)常跟學生交流互動，以朋友的身份了解學生的學習狀況和對知識的掌握情況。良好的師生關(guān)系使學生能更主動參與到課堂學習中，大大促進了以學生為中心的課堂教學效果。

三、結(jié)語

以學生為中心的大學英語課堂教學是許多教師都提倡的教學模式。這樣的教學模式下，教師只要掌握一些教學方法和技巧，便能順利實施。因此，為了充分發(fā)揮以學生為中心的課堂教學優(yōu)勢，大學英語教師應該激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的主體意識，充分挖掘?qū)W生潛力，啟發(fā)學生主動思考，重視師生間的交流。以學生為中心的教學方式，有利于教師更科學、更合理的開展教學活動，更有利于學生自覺主動學習，促進學生的個性和身心的全面發(fā)展。

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