基于語料庫的大學英語寫作教學的研究

【摘 要】隨著二十世紀六十年代語料庫的興起，語料庫被廣泛應用得到了不斷的發展。在外語教學領域， 語料庫已經成為一個熱門話題并孕育著十分廣闊的應用前景。大學英語寫作教學作為外語教學中的難點之一，語料庫的興起對其有著重要的啟示。本文基于語料庫語言學的理論研究，針對當前大學英語寫作教學所面臨的難點，探究如何將語料庫應用于英語寫作教學。

【關鍵詞】語料庫；寫作教學；自主學習

一、引言

語料庫是一個有大量在真實情況下使用的語言信息集成的，可供計算機檢索的，專門做研究使用的語言資料庫。[1]自從20世紀60年代起，語料庫逐步興起，此后隨著規模大、功能多、檢索方便的計算機技術語料庫的建立， 使語言研究的手段和方法發生了重大變化， 對語言的理論探索也產生了深遠的影響。目前語料庫被廣泛應用于各個領域，如辭典和語法書的編纂，教學大綱的設計和教材的編寫，語法，語體和翻譯研究以及語篇分析等。 [2]可以說，語料庫已經成為語言學理論與應用研究不可缺少的基礎資源，并且對于外語教學和研究有重要影響和幫助。寫作是一項綜合性和實踐性都要求極高的語言輸出過程。作為英語五項基本技能之一，一直受到廣泛的重視，在英語教學中，寫作教學也一直貫穿其中。同時，在大學專業英語教學里，英語寫作課更是不可或缺的教學科目。但由于種種原因，大學英語寫作教學存在著費時低效，學生寫作水平良莠不齊的特點。事實上，寫作教學，不論國內國外，不論母語外語，一直是困擾語言教師的一大難題。長久以來，在不同的教育體系中，逐漸形成了一個令人生畏而又缺乏對策的瓶頸現象 [3]。隨著語料庫在我國的發展與成熟，在外語教學中融入更多的語料庫理念顯得十分有必要，本文主要探討大學英語寫作教學中存在的問題，以及分析利用語料庫在寫作教學中的優勢。

二、大學英語寫作教學現狀

寫作能力是一個人能力的綜合體現，不僅包括一個人的詞匯知識，語法知識，邏輯性思維能力，還包括人的分析思考組織能力等。然而綜觀目前的英語寫作教學現狀，情況不容樂觀 [4]。造成這樣現象的原因主要有兩點，一是，教學形式單一，教材編排過于陳舊；二是，缺乏必要的英語環境，語言輸入匱乏。

（一）教學形式單一，教材編排過于陳舊。首先，傳統的教學模式跟不上社會對學生應用能力的需求，現在大學英語教學主要還是以教師為中心，互動較少，形式比較單一，教學方法缺乏創新。表現為寫作培訓的安排很少，有限的時間大多放在應試講評上， 缺乏對語域等全局層次的特征傳授[5]。其次，教材編排過于陳舊，甚至脫離實際。 [6]同時，受教材篇幅的限制，傳統的英語寫作課本所包含的練習和例文非常有限。統計數據表明：很多常規的語言使用特征在傳統語言教學中未得到重視，不少人發現為了語言學習而選擇的范文也存在許多專門為舉例而造的過于整潔的例子。[6]傳統的講授方式以及脫離實際的教材使得寫作課堂難以調動學生的主動性與積極性，使得講授和訓練難以達到預期的效果，久而久之，必然會阻礙學生寫作能力的正常發揮和相應提高。

（二）缺乏必要的英語環境，語言輸入匱乏。語言輸入可以說是二語習得的必要條件。Krashen認為，學習者是通過對語言輸入的理解而逐步習得第二語言的，“可理解輸入”是習得的必要條件[7]，也就是說二語學習者想要掌握一門語言，就要大量接觸真實并且可理解的目的語，才能有機會習得一門語言，然而在中國外語學習環境中做到這樣一點顯得十分困難。并且，如果語言教師過分依賴有限或片面的輸入，而忽視讓學生接觸大量真實的語言材料， 會導致學生語言輸出的某些缺陷。[8]如果將英語寫作比為修建高樓，那么必要的語言輸入則是其基石與泥磚。然而現階段大學英語寫作教學由于受到環境的限制，難以向學生提供大量真實可靠的素材幫助學生能內化，學生易將母語的詞匯、語法規則等套用到目的語上時， 產生負遷移， 從而造成語言錯誤。另外， 學生寫作過程中詞匯量貧乏，有時找不到恰當的詞就會傾向于不顧中英兩種語言結構的區別，而制造出大量生硬奇怪的中式英語。這些都是由于對真實語言接觸較少而容易產生的影響。

三、語料庫在英語寫作教學中的運用

隨著由于計算機和語料庫的不斷發展，教師信息素養的不斷提高，不少多媒體軟件可以支持大學語言教師使用在線語料庫指導教學。語料庫的優勢在于它的信息儲存量巨大及電腦檢索快捷而準確，因而為解決英語寫作教學中“教什么”及“怎么教”的問題提供了一條改革的新途徑。[9]因此，利用語料庫展開寫作方面的研究成為新的熱點。

（一）語境共現，提供真實可靠語料。目前的大學外語寫作教學仍然以教師講授和教材作為學生主要的信息來源，由于許多教師的能力并未達到本族語者水平，教材也有一定局限性，這使得學生接觸真實語料的機會有限，有可能導致各種語言錯誤的產生，為寫作這一語言輸出項目帶來不便。語料庫的優勢之一便是可以利用語境共現的功能為學習者營造出真實的語言環境，提高他們對目的語的“語感”，增強運用語言的靈活度。語料庫的語境共現功能能夠一個詞匯及其所適應的語境一同呈獻出來，學習者通過對該詞匯在不同語境中的使用來判斷其磁性及其搭配方式。[10]學習者有可能在寫作中寫出例（1）這樣的句子：

例（1）The price of the new well-equipped house must be very expensive.（誤）

（2）The price of the new well-equipped house must be very high.（正）

這病句是典型的中式英語現象，出現此類錯誤完全是受到母語思維模式的影響。在教學中，教師可借助語料庫的語境共現功能為學習者提供真實可靠語料，幫助其轉變思維。如利用美國當代英語語料庫（COCA）以搜素“price”前后常用形容詞搭配得到下面圖示（部分）

學習者可以根據對檢索詞的前后搭配觀察總結price一詞的常用搭配，可知在本族語的使用中基本沒有用“experience”來修飾price的情況，并且可以利用語料庫進一步檢索了解price一詞最常用的搭配。之所以會出現在例（1）中的錯誤，是由于在中國可以接受“價格很貴”的說法，可是在英語思維中，價格是由單純的數字表示的，所以大多用high或low來表示。而教師運用語料庫提供的真實語言，有利于使學生通過觀察分析，感受和總結本族語者常用搭配，獲得對語言的真實感受，加深對某些語言現象的印象，增強語言的意識。教師也可以擺脫枯燥乏味的語法式講授，利用真實語料，增加對目標語有效的輸入，進而提高學習者的寫作水平。

（二）對比分析，了解學習者的錯誤。1967年， Corder在《學習者錯誤的重要意義》一文中指出：“學習者的錯誤是其在語言習得過程中某一階段所使用的語言體系。” [11]因此，在二語習得研究領域，錯誤已不再被看作是學習者學習能力低下的標記， 而是說明學習者在每個階段不同的變化與發展。在中國， 英語主要是在課堂環境中有意識地學習的， 學習者的錯誤更是難以避免。因此，分析和研究中國大學生英語寫作錯誤， 了解他們中介語發展的特點， 對掌握他們的外語發展水平， 提高他們的學習能力， 減少犯錯可能性以及改進中國大學英語教學都具有現實意義。 [12] 目前，國內已出版的學習者語料庫——中國英語學習者語料庫（Chinese Learners' English Corpus， CLEC） 容詞量達到一百多萬，語料構成包括專業英語學習者作文、大學英語學習者作文、中學英語學習者作文以及其他英語學習者作文。作為中國第一部英語學習者語料庫，CLEC在研究學習者的語言習得方面發揮了重要作用。大部分關于中國各個層次英語學習者學習規律的研究都基于這個語料庫。因此，教師在批改分析學生作文時，可以借助此類語料庫，針對學生出現的一些語言錯誤，找到那些具有典型性的錯誤進行講解，從而避免課堂上的盲目性，做到有的放矢。此外，通過比較學習者語料庫和本族語者語料庫，不僅能發現學習者語言中不合乎本族語的特征，還能發現某些特征在學習者語言中的濫用或誤用。由語料庫鋪助的大學英語寫作教學不僅可以使教師授課具有針對性，而且還能使教師對教學內容進行積極思考，提高寫作教學效率。

（三）數據驅動，提高學習者自主性與獨立性。與傳統的大學英語寫作相比，基于語料庫的寫作教學，還能夠培養學生的學習自主性和獨立的認識問題， 解決問題的能力。何安平指出， 運用語料庫手段學習語言有利于將傳統的以教師為中心的知識性傳授型教學轉變為以學生為中心的知識探索型教學。[13]數據驅動學習是20世紀90年代初由Tim Johns提出的， 其基本理念在于鼓勵學生積極主動地從真實語料中去發現語言事實。整個過程都是以學習者為中心，通過向學習者呈現語言事實， 如讓學習者觀察語料庫的語境共現現象，以及比較本族語語料庫與學習者語料庫的不同等，鼓勵他們通過分析運用的語言實例去發現目的語的語言特點并總結其規律，學習者從真實的語言使用實例中發現自己所學語言的事實， 會激發他們的學習興趣，幫助他們記牢自己的努力所發現的東西。如利用美國當代英語語料庫（COCA）檢索knowledge一詞，可以發現，knowledge左側的搭配有acquire，gain，have等詞，進一步搜索可以發現，在本族語者使用的最常見的搭配有：如下圖所示：

而利用AntConc3.2.4軟件檢索中國學習者語料庫，結果則明顯不同，可以觀察發現中國學習者在使用knowledge一詞時，最長將其與learn一詞連用，而本族語者最常用的acquire knowledge這一搭配則排到了較后位置，在課堂上，將這些真實的語料呈現給學習者，會讓他們有直觀的感受，并且，這種“發現式”學習方法使學習者的學習不再僅局限于課堂內， 學習者不是被動的語言知識的接受者， 而是一個主動的語言知識的發現者和研究者， 并根據需要自我調整學習策略。

四、結語

英語寫作是一項非常重要的語言輸出技能，常被認為是衡量學生英語綜合水平的一個比較全面的尺標，劉潤清也曾指出： 只有寫作水平才能真正反映一個人的語言修養。[14]而當前大學英語寫作教學面臨著教學形式單一，缺乏必要的英語環境，語言輸入匱乏等種種不利情況。嘗試利用語料庫能從根本上改變我們對現有外語教學資源的認識。語料庫的出現不僅標志著語言學研究手段的技術進步， 還標志著語言研究思想的重大轉變。[15]通過語料庫提供真實可靠的語料；利用對比分析本族語語料庫與學習者語料庫的對比，利用數據驅動，激發學習者興趣等這些都有利于教師打破傳統寫作教學的定式，激發出新的活力與潛能。

【參考文獻】

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[11]Corder， S P. The significance of learners’errors [J].International Review of Applied Linguistics， 1967，（4）：161-169.

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[13]何安平.語料庫語言學與英語教學[M].北京：外語教學與研究出版社，2004.

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