特別的愛給特別的你

【摘 要】《地球上的星星》是一部十分感人的關于兒童成長的印度電影，電影詮釋了每一個學生都是獨特的，每個學生都有自己的閃光點，我們要針對學生的獨特性，呵護每個學生的個性成長，要做到了解、尊重、賞識、鼓勵學生。

【關鍵詞】教師；愛；了解；尊重；賞識；鼓勵

《地球上的星星》講述了一個八歲印度男孩的成長故事，令我感動和欣慰。感動的是美術老師尼克對伊夏那種特別的愛，欣慰的是獨特的伊夏最終能夠活潑快樂的成長，這是教師愛的真諦，展示了教師作為人類靈魂師的偉大。教師對學生的愛不是抽象的，而是具體的。今天，對于每位教師來說，對學生的愛就是所面對的班級，面對的每個學生。每個學生是獨特的個體，是不斷發展的，是渴望成長的。我們要遵循學生身心發展的規律，要尊重每個學生的個性。教師不僅要愛學生，更要懂得如何愛學生，要因人施愛。看了伊夏的曲折的成長故事，我覺得教師愛學生要體現以下幾個方面。

一、教師要了解學生

偉大的教育家盧梭認為，教育要適應學生天性的發展，教育的目的是要培養自然人，在不同的年齡階段施加不同內容的教育，采取不同的教育方法。可見，一個好教師對學生的了解就顯得十分重要。然而現實的教育中不乏因缺乏對學生的了解而做出束縛學生發展，甚至摧殘學生身心健康的憾事或蠢事。盡管絕大多數老師對學生是充滿愛心的，但是，老師的愛應該建立在了解學生的基礎上，理解學生的需要。不能是不顧學生的內在需要，自以為是的愛。這種愛是盲目的，甚至是強迫的，學生是很難接受的，因此，往往不僅達不到預期的效果，還會破壞良好的師生關系，不利于學生的發展。而教師對學生的了解恰恰能夠引導學生的自由向上的發展。

《地球上的星星》中伊夏的成長故事恰恰就說明了這一點，不管是父親還是很多教師都沒有細致地去了解伊夏，看到的只是伊夏可憐的分數，而沒有究其原因，更沒有看到伊夏奇特的想象力和繪畫的天賦。這種自以為是的所謂愛恰恰讓孩子承載太多，會把孩子壓垮，甚至逼瘋自殺。遇到了美術老師尼克，這場悲劇才沒有上演。這個故事啟示我們要通過耐心細致的觀察、熱情專注的交談、平等友好的家訪，走到學生身旁，走進學生心靈，深入細致地了解學生的行為表現和心理感受，發現學生的閃光點。這些尼克老師都做到了。

二、教師要尊重學生

每個學生都是活生生的人，他們是有思想感情的個體，具有自身獨立的人格和社會地位。他們有自己的需要、愿望和尊嚴，我們必須尊重學生獨立的人格和社會地位，重視學生的意愿和選擇，維護學生的權利和自尊。我們要根據學生的未成熟性、可發展性及其發展差異性，對學生身上的優點和缺點予以全部接納。只有全部接納學生，才能全面了解學生，因材施教，辦適合學生發展的教育。正如弗洛姆所說：“尊重意味著能夠按照其本來面目看待某人，能夠意識到他的獨特的個性，使之按照其本性成長和發展。”但尊重并不是懼怕和敬畏，也不是姑息放縱。教師對兒童的愛應當同合理的要求相結合。每個學生都是渴望成長發展的，我們的要求必須適合學生個體的實際，當我們對學生提出要求的時候，在這種要求里也就包含著我們對這個學生的尊重。我們就是要讓學生在“盡量多的尊重和盡量多的要求”中樹立自尊心、具備責任感。

《地球的上星星》中尼克老師在課堂教學中發現伊夏沒有畫畫，不是指責，而是細心觀察和鼓勵，給予學生最大的尊重。尼克在無意間翻閱了伊夏的畫冊發現了他奇特想象力和超強的繪畫能力，同時他也通過查閱伊夏各科作業發現他的讀寫障礙，尼克老師對伊夏優勢和缺陷全部接納，把學生看成一個個活生生發展中的人。對于伊夏的繪畫天賦，他努力創造平臺讓他展現，對于伊夏的學習讀寫障礙，他給予鼓勵和幫助，讓伊夏重樹信心。這就是對學生的尊重、愛與責任，值得我們每位老師學習。

三、教師要賞識學生

蘇霍姆林斯基曾經這樣說過：“沒有也不可能有抽象的學生，每個孩子都是一個世界——完全特殊的，獨一無二的世界。”孩子之間是有差異的，他們性格、氣質不同，特長、愛好不同，在各方面的能力不同。人們常把兒童比作花朵。花朵是有生命的，生命最為寶貴。每朵花因為其獨特的唯一而可愛。寶貴和可愛的生命需要呵護，值得賞識。每一個兒童都是一個充滿活力和希望的生命，每一個兒童都作為其獨特的唯一而存在，每一個兒童都是寶貴而可愛的生命體，他們比花兒更寶貴、更可愛、更值得呵護和賞識。賞識能讓學生獲得溫馨和鼓舞，能讓學生感受到愛和關懷，能使學生產生自尊和自信，能使學生產生積極的情感和向上的動力。如果我們把眼前的學生當作未來的愛因斯坦、瓦特、愛迪生和袁隆平，我們便會用一種欣賞的心態關注學生、審視學生，給予學生積極的期待。學生也會因此而自信，不辜負我們的期待。欣賞有利于發現學生的閃光點。藝術家羅丹曾指出，對我們的眼睛來說，生活中不是缺少美，而是缺少發現。對于教師來說，學生身上不是缺少優點，而是缺少發現。只有擁有欣賞的心態，我們才容易發現學生身上本已存在的優點，或者從學生的缺陷或失誤中發現閃光點。

《地球上的星星》中主人公伊夏就是一個典型的例子，他有缺陷甚至說是學習障礙，他聽不懂，也不會，但依然堅持坐在課堂，依然堅持做作業，這需要多強大的意志力啊。不僅如此，他更有自己的閃光點，尼克老師帶著欣賞的態度去了解他，發現他具備常人所不具備奇特的想象力和繪畫天賦。正是這種賞識讓受欣賞的伊夏產生安全和愉悅感，感到了被接納和理解，融洽師生關系，增進師生感情，也激發伊夏的主體性和創造性，這才是真正的愛的教育。

四、教師要鼓勵學生

猶如莊稼需要施肥，兒童的成長需要激勵，面對失敗或成功的結果，孩子最需要教師的安慰或鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。馬斯洛的需要理論告訴我們，學生最大的缺失性需要是歸屬和愛的需要，他們渴望得到老師的鼓勵和支持。因此，當學生失敗的時候，我們要給予鼓勵和支持，讓學生永遠充滿希望，讓學生做到勝不驕，敗不餒。當學生成功的時候，我們肯定學生成功，肯定學生的努力，讓學生更具自信，更加努力奮進。《地球上的星星》中尼克老師鼓勵伊夏參加繪畫比賽，讓自己的繪畫能力展現給大家，獲得了老師和同學們的認同和贊賞，極大地增強了伊夏的自信心。對于伊夏的讀寫學習障礙，尼克老師也給予鼓勵和幫助，更重要的是他對伊夏的不拋棄不放棄的精神，著實讓我們感動。教育是愛的事業，對于教師而言，每個學生都是一個完整的個體，但由于不同的家庭、背景使這些孩子有這樣那樣的各種問題，教師要學會不拋棄不放棄每個學生，特別是那些有問題的學生，更要傾注教師的心血。

《地球上的星星》中尼克老師說：“我們中間一直都有那樣的人，他們可以用不同的思維看世界，因為他們眼中的世界是另外一個樣子，他們的想法不一樣，而且并不是所有的人都能理解他們，他們被反對，但是他們中間出現了最后的贏家，于是驚艷了世界”。歷史證明確實如此，我們應不拋棄不放棄每個學生，努力發現他們每個閃光點，傾注我們的愛，讓他們活潑快樂地成長。

【參考文獻】

[1]余中根.裴斯泰洛齊教育思想研究[M].昆明：云南大學出版社，2009.

[2]蔡汀.走進教育家：蘇霍姆林斯基[M].北京：教育科學出版社，2007.

[3]朱永新.我的教育理想[M].桂林：漓江出版社，2009.