童心童趣

【摘 要】在今天這樣一個包羅萬象的商品經(jīng)濟時代，插畫可以說是一個無孔不入的藝術(shù)門類，它被廣泛地應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，包括印刷和電子媒體，書籍，公共機構(gòu)，商品包裝，電影表演藝術(shù)海報，企業(yè)廣告，賀卡，T恤等，這些琳瑯滿目的插畫藝術(shù)不僅擴大了我們的眼界，充足了我們的內(nèi)心，帶給我們無窮無盡的遐想空間，也進一步為推動人類的科學(xué)認知、文化傳播、經(jīng)濟增長做出了巨大的貢獻。而兒童書籍插畫中的優(yōu)秀設(shè)計可以調(diào)動起兒童探索未知領(lǐng)域的好奇心，增進兒童的智力發(fā)展，使兒童的主觀能動性被更早更快的激發(fā)，以達到兒童健康成長的目的。文章從兒童書籍表現(xiàn)形式，兒童對插圖的心理審美以及兒童插圖所需要的基本要素等方面加以分析。

【關(guān)鍵詞】兒童；書籍；插畫；設(shè)計

一、導(dǎo)論

書籍插畫在書籍中的應(yīng)用，是文學(xué)與繪畫的完美結(jié)合，是運用可視化圖形的形式在書中來表達思想內(nèi)容。所不同的是兒童插圖具有一定的連續(xù)性，展現(xiàn)出故事的發(fā)展和完整的情節(jié)。插畫在書籍中具有解釋文字，強調(diào)意圖，補充想法的作用，在書籍的發(fā)展歷程中一直扮演著重要的角色，它提供信息，以自己獨特的視覺語言，讓讀者對主題和內(nèi)容可以有一個更深入的了解，一個好的插畫可勝過千語萬言。

其中兒童書籍插畫，是眾多插畫中的重要組成部分之一。對于孩子來說，圖畫是最直接、最一目了然，最有成效的學(xué)習方法，對啟迪孩子的思維意識和心智提供了重要的幫助。兒童讀物的內(nèi)容主要由插圖和文字組成，大多數(shù)兒童插圖的書籍是以畫面作為主旋律，文字用來配合、補充、說明插圖內(nèi)容。還有一部分兒童書籍的插圖和文字分量相當，相互補充說明對方，或者雙方表述的內(nèi)容也有創(chuàng)作者的不同理解，但亦表達了相同的主題。在文字作為主導(dǎo)地位的兒童書籍中，插圖是擁有突出的審美價值的。

二、兒童書籍插畫的分類

兒童書籍插畫可以分為三類：繪本、插圖和漫畫。

1、繪本。繪本，英文稱Picture Book，類似于中國的“連環(huán)畫”。這是一種繪畫為主，兼有少量文字的文本書籍。“繪本起源于中國，可能是早期日本將中國的佛經(jīng)（經(jīng)變圖），繪卷（法華經(jīng)）當作繪畫書，為了避免與書籍一詞混淆，后來使用從日本傳來的叫法——‘繪本’” [1]以作區(qū)分。兒童繪本圖畫書的教育意義逐漸被人們認識，在兒童讀物中的地位也越來越高。插畫藝術(shù)家在創(chuàng)作故事的剛開始就考究圖片與文字之間的關(guān)系，進行二者之間的合成，不再局限于彼此的解釋說明，更多的是以插圖為主。始終圍繞著同一個題材展開，隨著翻頁，故事向前發(fā)展，逐漸深入，使兒童在直觀接受圖片信息的同時去感受故事的起伏跌宕、悲歡離合，這樣可以給孩子們帶來更多的想象空間。

2、插圖。插圖，是游弋于文本與文字之間的圖畫，不同于繪本畫的連貫出現(xiàn)畫面，插圖只是用來解釋說明文字的附圖。這些插圖，大致可以分為文學(xué)插圖，科普插圖和期刊插圖三大類別。

（1）文學(xué)插圖。文學(xué)插圖的第一步在于對原著的理解，近而去描繪文學(xué)作品中某段故事情節(jié)的插畫，比如小說插畫、散文插畫、詩歌插畫、童話插畫、寓言插畫等等。并且還要把握原著的風格是奔放豪邁還是婉約細致，是青春可愛還是沉穩(wěn)淳樸。因為文學(xué)是語言的藝術(shù)，而美術(shù)是視覺的藝術(shù)。所以文學(xué)作品主要使用語言來敘述情節(jié)，塑造形象，刻畫心理，表達感情；但是插畫是用生動的形象、諧調(diào)的顏色、變化的構(gòu)圖等視覺語言來完成對故事脈絡(luò)的架構(gòu)、人物性格的塑造。文學(xué)中的插圖強調(diào)了故事沖突中的生活瞬間，這個瞬間也可能是一般的生活場景或者情節(jié)的高潮。

（2）科普插圖。科普插圖主要是應(yīng)用于自然科學(xué)與社會科學(xué)等科技書籍中的插畫，用以補充說明文字難以傳達的視覺語言信息，幫助兒童更直觀的了解書中內(nèi)容。科普插圖顯示了真實的自然世界與社會生活，使兒童更快更早的認識世界，增長知識。科普插圖雖以圖形文字解釋說明為主，創(chuàng)作者必須對所創(chuàng)作的科學(xué)知識有一定的了解，才能通過直觀的形象準確地表現(xiàn)客觀現(xiàn)象，使兒童獲得初步的感性認識，這樣就避免了兒童科普讀物，成為各門類科學(xué)教條的教科書和參考書現(xiàn)象。所以，科普插圖除了客觀、精準、通俗易懂的性質(zhì)外，還應(yīng)該具備趣味性、游戲性、加之設(shè)計上有別于一般書籍，顏色鮮艷和文藝性等，并對所描繪畫對象加以適當?shù)目鋸垺⒆冃蔚忍攸c。只有這樣孩子們的主觀能動性與好奇心才能被激發(fā)出來，讓他們在閱讀的過程中能夠注重知識點、培養(yǎng)想象力、開發(fā)好奇與實踐探索能力等。

（3）期刊插圖。期刊是兒童書籍中重要的組成部分。兒童期刊的基本特征是優(yōu)先考慮以圖為主，文字穿插傳達知識和想法，使之更加生動，吸引小讀者，并且定期發(fā)行給不同的少兒受眾。所以根據(jù)不同的年齡段，有嬰兒期刊、學(xué)前期刊和兒童期刊等；同時根據(jù)不同的發(fā)行內(nèi)容，占主導(dǎo)類型的是童話故事，其次是智力故事與綜合類故事等。

3、卡通漫畫。卡通漫畫相比于其他的插畫形式，人們尤其是孩子們都喜歡看，不但能帶來歡樂和無限的遐想與憧憬。卡通漫畫運用聯(lián)想、烘托、渲染、象征等手法和簡潔的風格，使畫面達到滑稽、風趣、詼諧的效果，從而達到嘲諷對象的目的，而且在笑過之后悟出一番道理，讓兒童在開心快樂之余，寓教于樂，潛移默化地受到深刻的教育。

三、兒童審美心理的發(fā)展

在兒童成長過程中，審美心理的形成和發(fā)展中，個人的遺傳因素十分顯著，同時伴隨著環(huán)境和教育的交叉影響表現(xiàn)出了年齡增長的量變，心理成熟的質(zhì)變。兒童的審美心理發(fā)展主要經(jīng)歷了幾個階段，他們都不盡相同，可是又相互關(guān)聯(lián)。歸納為以下幾點：

1、審美心理的開端萌芽期（0～3歲）。新生的嬰兒還沒有審美心理結(jié)構(gòu)，但是具備有產(chǎn)生審美心理結(jié)構(gòu)的生物學(xué)潛質(zhì)，在標準的社會審美文化和教育氛圍的影響下，普通兒童已經(jīng)有了審美心理結(jié)構(gòu)和心理潛能的雛形。但是這個階段早期幼兒的美感表現(xiàn)是不太一致的。末期的時候大多數(shù)女孩會稍微突出，表現(xiàn)在著裝上，穿上自己喜歡的衣服會覺得高興和喜悅，甚至還有炫耀感。

2、審美心理的初步形成期（3～7歲）。這個階段的幼兒屬于學(xué)前階段，有了明顯的審美偏愛。大一點的孩子就開始有一般的審美意識，年幼的孩子還沒有形成自己的審美意識，在整個幼兒時期兒童是處于審美意識的分化階段。在這一段時間中，幼兒開始學(xué)習簡單的繪畫，歡快的舞蹈，自己制作手工。即便如此，他們的審美能力在這個階段仍然有限，更深刻的藝術(shù)作品是沒有辦法欣賞的。

3、審美心理的逐步成熟期（7～9歲）。這個階段的兒童審美相比較于上一個階段的兒童成熟許多，并且有一定的丑與美的標準，隨后會逐漸在家庭和社會的環(huán)境中完善自己的審美意識，審美感受、審美評價、審美欲望和審美理想。

4、審美心理的漸次提高期（9～12歲）。這個階段的兒童雖然已經(jīng)具備了較為成熟的審美，但是因為審美是一種高級的精神活動，對象不同，感受就不同，在成長與判斷的過程中需要不斷否定自我和肯定自我以得到提升，所以兒童對于一些不曾接觸過的事物仍然缺乏認知，對于一些專業(yè)性較強的藝術(shù)領(lǐng)域也無法體會和理解。但是，正如列夫·托爾斯泰說過 “人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長。” [2] 不可否定的是成長就是一個不斷提高自身審美能力的過程，兒童在發(fā)現(xiàn)矛盾解決矛盾中重復(fù)和豐富著審美想象，這無疑會促進兒童審美情感的發(fā)展。

四、兒童書籍插圖設(shè)計的要素

通過分析兒童的審美心理的發(fā)展，我們總結(jié)出一些兒童書籍插圖設(shè)計元素：

1、形象的生動性。兒童的性格單純爛漫，自由自在，在他們的幻想世界中一切皆有可能。他們相信童話，崇拜英雄，憎惡惡勢力。從他們的直覺出發(fā)，不喜歡描述自己所處的世界是千篇一律的，更習慣以強烈的主觀感受去理解生活，用想象力對現(xiàn)實世界做二次加工。所以在創(chuàng)作兒童書籍插畫的形象時應(yīng)該打破固有思想，創(chuàng)作出生動有趣的形象，盡可能的接近孩子的審美品位。如果兒童能完全融入所讀書籍的內(nèi)容中，那么書中的形象會成為他們的好朋友，與他們交流甚至共同進步。此時，平面單一的空間在孩子的思想中會成為三維立體的空間，認知的過程變得相映成趣，這時插圖的設(shè)計也就取得了成功。

2、角色的人格化。可能也只有兒童才能把普通的事物看作是不尋常的存在，沒有內(nèi)在本質(zhì)的分辨能力，認為動植物之間只有形狀和顏色的差異。所以經(jīng)常是接觸到或者看到一個熟悉的動物，或者玩偶就認為是自己的朋友，與其交流，玩游戲。很多少兒書籍把握住兒童的這一性格特點，在書中設(shè)置角色都人格化了，讓它們帶領(lǐng)小讀者進入各類知識領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習，這樣一來孩子在看書時有了陪伴，就不覺得無聊。兒童往往以自己的經(jīng)驗、閱歷與非人類的東西做類比，這是一種正常的兒童心理特點。當創(chuàng)作者了解了這些心理特征后，在兒童書籍插畫的造型設(shè)計中，將最不可能具有生命的物體都會描繪成是有活力的。

3、色彩的鮮明性。色彩是兒童書籍插畫中的重要組成因素，因為兒童的審美心理特點與年齡的限制，他們更偏好顏色鮮艷的視覺體驗，因為這類色彩對他們有較強的感染力。在兒童的繪畫作品中，我們可以看到很多的原色與純色，這是兒童最有把握最有信心的顏色。因此，兒童讀物插圖也應(yīng)該大膽使用豐富的色彩，利用強烈的反差，吸引孩子們的注意力。

4、設(shè)置的游戲性。兒童最喜歡做游戲，這是我們眾所周知的，如果我們把這種游戲性帶入兒童書籍插畫設(shè)計中會對孩子更有吸引力。在玩耍中，兒童扮演自己喜歡的角色，體驗幻想中的世界。根據(jù)兒童的生理心理特點，創(chuàng)作書籍插畫中的游戲性要更傾向于引起兒童的興趣，讓他們有參與感，同時在玩耍中建立自信心，學(xué)知識。比如可以涂涂抹抹的書籍，目的就是讓兒童在觀察、動腦、動手的過程中培養(yǎng)他們的情感技能，獲得創(chuàng)造性的美的熏陶。兒童書籍插畫設(shè)計中的游戲性，能使孩子們的思考能力得到鍛煉，使他們的感知、聯(lián)想、思維能力獲取全面發(fā)展。

五、結(jié)語

在孩子成長過程中的不同年齡層次有不同的心智、生理的特征，了解不同階段的兒童的不同審美心理發(fā)展，創(chuàng)作出來的書籍插畫會帶領(lǐng)孩子認識周圍的世界，培養(yǎng)審美能力；把握兒童書籍插圖設(shè)計的不同要素，能夠讓他們感覺到快樂，愉悅，并不是為了看書而看書，不是為了學(xué)習而學(xué)習，讓他們輕松快樂的接受知識。一個優(yōu)秀的插畫家可以將自己的感情完美的融合進自己的作品中，并以兒童能理解的形式表達出來。只有那些還保持著童心童趣的插畫家才能創(chuàng)造出受孩子們喜愛的作品。兒童書籍插畫的這種藝術(shù)形式區(qū)別于其他藝術(shù)最重要的一點是，它所關(guān)心和服務(wù)的對象是單純好奇的孩子，正是這一點，使得圖像特征的語言，總是跟隨孩子們的興趣在不斷變化。不僅如此，其重要功能還在于用圖像的方式呈現(xiàn)出對兒童的希冀、關(guān)愛和教育，展示出我們所處的這個時代包含的真、善、美，這是兒童美術(shù)創(chuàng)作的宗旨，也是兒童書籍插畫設(shè)計的責任。

【參考文獻】

[1]陳敏.兒童書籍插圖[M].浙江大學(xué)出版社，2006.

[2]周冠生.審美心理學(xué)[M].上海文藝出版社，2005.