普通高校不同特征貧困生心理彈性、社會支持差異研究

【摘 要】采用大學生復原力量表、社會支持評定量表對貴州省貴陽市主要高校中的300名貧困大學生進行測評。對不同特征的貧困大學生在心理彈性、社會支持上的差異進行比較。結果顯示：男性貧困生在心理彈性方面總體比女性貧困生得分高，社會支持總體差異不顯著。農村地區與城市地區貧困生在兩個量表上均無顯著差異。二年級貧困生心理彈性、社會支持顯著低于一年級、三年級貧困生。

【關鍵詞】貧困大學生；心理彈性；社會支持

1、引言

我國高等教育實行了收費改革，學費使得貧困大學生背負了沉重的經濟負擔，并由此引發一系列社會、心理問題。做好貧困大學生的心理問題和社會問題的研究、干預工作，不僅關系到高校的穩定與發展，也關系到我國教育改革的順利發展、社會的穩定，牽動著社會關注的神經。

心理彈性是目前心理學領域中一個重要的概念，是在彈力學的基礎上提出的心理學命題。Masten，BestGarmezy對心理彈性概念的定義為：第一類，心理彈性是指高危群體通過克服逆境獲得良好的發展，是個體內部的一種具體的個人力量；第二類，心理彈性是個體面對持續生活壓力（如父母離異，家庭經濟困難）而能很好地適應這些壓力；第三類，心理彈性指經歷了創傷后個體得到很好的恢復。它意味著個體從困難中“恢復”，是一種積極的心理品質，對個體成功應對壓力。并獲得良好發展有重要意義，也是個體健康發展的一個正常組成部分，并能在生活中得到不斷發展[1]。

研究證明，心理彈性是一種潛能，心理彈性與個人自身的主觀支持以及家庭、學校等的社會支持有密切聯系[2]。當個體面對喪失、困難或逆境時，這三方面的保護因素慧相互作用組成動力系統，幫助個體抵抗環境中的不利影響[2]。本文從心理彈性及心理彈性的重要保護因素——社會支持方面入手，研究貴陽市不同類別貧困大學生心理彈性、社會支持現狀，并比較差異。提供貴陽市主要高校貧困大學生心理彈性、社會支持數據檔案。為解決經濟困難對貧困大學生帶來的心理及社會問題提供方法。使心理彈性弱的學生能從社會支持中消除障礙。

2、研究對象與方法

2.1研究對象

以班為單位，對貴陽市五所高校（貴州大學、貴州師范大學、貴州財經大學、貴陽醫學院、貴陽學院），大一、大二、大三的學生取樣，選擇班級貧困生庫的貧困生共300名。

2.2研究工具與方法

2.2.1一般情況調查問卷。為了解被試一般情況，自行編制。包括被調查者性別、是否貧困生、出生地、年級。

2.2.2心理彈性量表。使用陽毅編制的中國大學生復原力量表。量表包括31個項目，6個維度：自我效能、自我接納、穩定性、問題解決、朋友的支持和家人的支持。采用5級評分方法，分別是完全不符合、基本不符合、不確定、基本符合、完全符合，每級得分依次是1、2、3、4、5分。

2.2.3社會支持評定量表。社會支持調查使用肖水源設計的社會支持評定量表。社會支持評定量表3個分量表：客觀支持、主觀支持、社會支持利用度，總共10條題目。總得分和各分量表得分越高，說明社會支持程度越好[3] 。

2.3研究方法

2.3.1施測方法。2012年5月18日至6月24日，由經過統一培訓的大學生，使用定式問卷，在貴陽醫學院、貴州師范大學、貴州大學、貴陽學院、貴州省財經大學高校聯絡老師的帶領下到取樣班級調查，調查完畢問卷當場回收。

2.3.2數據處理。回收問卷后，剔除無效答卷后，統一對有效問卷進行編碼處理。采用SPSS17.0對有效問卷進行數據錄入和統計處理。

3、結果與分析

3.1有效被試統計學特征。調查348名貧困生，其中男性154（44.3%），女性194（55.7%）；農村208（59.8%），城市140（40.2%）；大學一年級126（36.2%），大學二年級102（29.3%），大學三年級100（28.7%），大學四年級20（5.8%）

3.2不同類別貧困大學生在心理彈性、社會支持的得分比較

3.2.1男、女貧困生在心理彈性、社會支持得分上的不同。使用獨立樣本t檢驗對男性以及女性貧困大學生的心理彈性、社會支持得分進行比較，見表1。結果表明男性、女性貧困大學生在心理彈性、社會支持總量表得分上存在顯著性差異。在心理彈性調查中，男女貧困大學生在心理彈性總分上存在顯著差異，男性貧困大學生在自我效能、自我接納、情緒穩定性以及問題解決項目上比女性貧困大學生好，差異顯著。而在朋友支持方面比女性貧困大學生要差，兩者在家庭支持方面差異不顯著，說明兩者享有的家庭支持是一樣的。在社會支持調查中，男女貧困大學生社會支持總分上存在顯著差異，在支持利用度方面存在非常顯著的差異，女性要比男性好，而在主觀支持、客觀支持方面，沒有差異。

3.2.2城市、農村貧困生在在心理彈性、社會支持得分上的不同 使用獨立樣本t檢驗對城市、農村的貧困大學生在心理彈性、社會支持的得分進行比較，發現城市與農村的貧困大學生在心理彈性和社會支持上并沒有顯著差異，見表2。

3.2.3不同年級貧困生差異比較。由于大四樣本人數很少，只有7個，所以只對大學一年級、二年級、三年級使用單因素方差分析考察貧困大學生在心理彈性、社會支持上的差異進行比較，結果見表3，發現二年級貧困生與一年級、三年級貧困生顯著差異，二年級貧困生心理彈性。社會支持總分低于一年級、三年級。

4、結論與討論

對不同性別貧困大學生的心理彈性、社會支持得分進行差異比較，發現男女貧困大學生在心理彈性總分上存在顯著差異，男性貧困大學生在自我效能、自我接納、情緒穩定性以及問題解決項目上比女性貧困大學生好，差異顯著。說明男性貧困生對自己能否成功的完成一項任務更有信心，并且在遇到困難時，處理問題也會更加的靈活與變通。女性貧困大學生在在朋友支持方面得分顯著高于男性，兩者在家庭支持方面差異不顯著，說明兩者享有的家庭支持是一樣的。女性貧困大學生在遇到困難時會作出更多的求助行為，樂于參加到群體中去，更注重人際關系的和諧。這一點在社會支持量表差異比較中也有印證。在社會支持調查中，男女貧困大學生社會支持總分以及主觀支持和客觀支持分項目上差異并不顯著，但在支持利用度分項目存在非常顯著的差異，女性要比男性好。在進行貧困大學生心理彈性干預的時候，應注意貧困大學生性別上的不同，針對不同性別有不同的側重點，男性貧困生應加強人際關系、樂群性的干預。女性貧困生應注意加強克服自卑、增強信心方面的干預。

對來自農村、城市的貧困大學生的心理彈性、社會支持得分進行差異比較，發現農村、城市貧困生大學生并沒有顯著差異。在進行相關干預時，不必特別針對農村、城市貧困生特征進行干預。

對不同年級的貧困大學生的心理彈性、社會支持得分進行差異比較，發現發現二年級貧困生與一年級、三年級貧困生顯著差異，二年級貧困生心理彈性、社會支持總分低于一年級、三年級。發現二年級貧困生的心理彈性水平會在入學第二年有下降的趨勢，三年級又會上升。提示進行相關干預時應該重點關注二年級貧困生。

【參考文獻】

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[3]心理衛生評定量表手冊[M].中國心理衛生雜志社，1999：127-129.

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[5]蔡春嵐，李曉駟，曹曉梅.醫學生情緒障礙及相關研究[J].健康心理學雜志，2002（3）.

[6]李艷紅.高校貧困生的情緒問題及其相關因素研究[J].中國學校衛生，2004，25（6）；張蘭君.貧困大學生焦慮水平與社會支持研究[J].中國心理衛生雜志，2000，14（3）.

[7]李艷紅.高校貧困生的情緒問題及其相關因素研究[J].中國學校衛生，2004，2（6）.

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