創新型人才培養的困境與對策

[摘要]黨的十八大之后，“中國夢”引發了國內外的廣泛共鳴。要實現“中國夢”，做實“兩個百年、兩個倍增、兩個同步目標”，就必須以改革紅利取代即將喪失的人口紅利，以制度效益彌補日益遞減的追趕效益。所有這一切，都依賴于具有創新理念和創新能力的創新型人才。

[關鍵詞]人才；創新；對策

[中圖分類號]G964[文獻標識碼] A

黨的十八大之后，以習近平為總書記的新一屆中央領導集體走進國家博物館，參觀《復興之路》展覽。參觀過程中，中共中央總書記、中央軍委主席習近平發表了重要講話：“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。這個夢想，凝聚了幾代中國人的夙愿，體現了中華民族和中國人民的整體利益，是每一個中華兒女共同的期盼?！本痛艘l了國內外廣泛共鳴的“中國夢”話題。要實現“中國夢”，就必須把黨的十八大提出的“兩個百年、兩個倍增、兩個同步目標”做實，而要成功跨越“中等收入陷阱”，真正做實“兩個百年、兩個倍增、兩個同步目標”，就必須以改革紅利取代即將喪失的人口紅利，以制度效益彌補日益遞減的追趕效益。所有這一切，都依賴于具有創新理念和創新能力的創新型人才。

1創新型人才培養的極端重要性

古希臘學者阿基米德說：給我一個支點，就能把地球撬起來！兩千多年過去了，人們對這一支點的討論仁者見仁智者見智。但縱觀人類發展的歷史，無不恪守著“人興則國強、才流而邦衰”的歷史法則！作為四大文明古國的中華民族以“天行健，君子以自強不息”的創新精神，不斷摧枯拉朽、推陳出新，創造了輝煌燦爛的古代文明，使中國曾經長期領跑于世界。但缺乏創新，閉關鎖國、固步自封又使燦爛的中國古代文明不斷失落，最終竟成為許多西方“小兄弟”的“盤中餐”、“出氣筒”，淪為被動挨打的境地。

這段慘痛的歷史使我們不禁想起了被譽為“中國航天之父”和“火箭之王”的著名科學家錢學森的振聾發聵之問——為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？其實，自漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”，閹割了司馬遷的“小弟弟”后，中國知識分子（士階層）就呈現出整體陽痿態勢。時至今日，當我們看到藝術大師趙本山也想進高校鍍金，省部級領導也要到高校拿文憑，諾貝爾文學獎得主莫言到高校兼職被質疑只有小學文憑時，“錢學森之問”的反復出現也就不足為怪了。

創新是人類文明進步的本質特征和根本動力，一部人類發展史實際上就是一部創新史。一個國家，只有不斷創新，生機活力才能煥發，一個民族，只有不斷創新，凝聚力才能增強，一個人，只有不斷創新，個人價值才能實現。可見，作為宇宙之精靈，萬物之靈長的“人”，尤其是具有創新精神、創新意識、創新能力的創新型人才才是撬起地球的神奇“支點”。

2創新型人才培養的困境

普魯士國王威廉三世早在100多年前就說過：“正是因為貧窮，所以要辦教育。我還從未聽說過一個國家是因為辦教育而辦窮了的，辦亡國了的。教育不僅不會使國家貧窮，恰恰相反，教育是擺脫貧窮的最好手段?！睂嵤虑笫堑卣f，中國從1977年恢復高考制度以來，在科教興國、人才強國戰略的引領下，教育事業取得了巨大成就，尤其是近幾年，黨和政府把教育擺在優先發展的戰略地位，“國家財政性教育經費支出5年累計7.79萬億元，年均增長21.58%，2012年占國內生產總值達到4%”，為教育可持續發展奠定了堅實基礎，為教育改革注入了強勁動力，成為教育史上的一座里程碑。

但是，我們也應清晰地看到，中國今天的教育同樣存在著許多令人痛心的問題，“重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發不足；復制有余，創新不足”現象普遍，有些甚至是體制性的深層次問題，如應試教育、學術腐敗等。

國以才立，政以才興，業以才強是恒久不變的規律，要實現“中國夢”，就必須培養和造就富有創新精神、創新意識和創新能力的創新人才。目前，國家創新體系主要是由政府、企業、公共研發機構、教育與培訓機構以及金融機構5大主體相結合組成的網絡系統構成?，F實中，創新體系的5大主體在創新型人才培養方面也都不同程度地存在一些問題。

政府方面：創新政策導向不明，創新氛圍營造不夠，創新要素合作不力，財政撥款支持不足；企業方面：產學研脫節，用人誤區，重復建設現象嚴重；公共研發機構方面：自身定位不準，基礎研究冷落，激勵機制欠缺，成果轉化障礙；教育與培訓機構方面：教育理念落后，整體合力缺乏，體制創新不足，內容方法陳舊，師資力量薄弱，教學科研脫節；金融機構方面：投資主體少，融資渠道窄，回報周期長，社會責任缺。從某種意義上說，這些問題正成為實現“中國夢”，建設創新型國家的最大困境。

3創新型人才培養的對策

實現“中國夢”，建設創新型國家首先要從教育這個源頭抓起。黨的十八大報告明確指出：教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。所以，21世紀我國教育的根本任務就是培養創新人才。

3.1增加教育經費投入是培養創新型人才的物質基礎

政府和教育行政主管部門要加大對高校辦學經費的投入，其投入要與國家經濟社會發展同步甚至超前，或向高校注入專項資金用于創新教育，保證科學研究，師資培訓，教學儀器設施的更新，強化學生綜合素質培育。尤其要想方設法解決各高校新校區建設所形成的高額貸款負擔，可以借鑒各級黨校的發展模式，由政府主導新校區建設，同時收回老校區重新調配。高校也要在用足用活資金的同時，建立健全多渠道的資金投入體系，有條件的高?？梢源蛲ń鹑跈C構融資渠道，建立校友捐款渠道，探索校辦高科技公司上市等，為創新型人才培養提供充足的經費保障。

3.2更新教育理念是培養創新型人才的思想基礎

百年大計，教育為本，教育之計，創新為先。培養適應21世紀發展需要的創新人才是教育乃至整個社會的責任，尤其是高校改革的核心。我國《高等教育法》明確規定：高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設?？梢?，現代教育的核心是創新教育，作為培養創新人才的高校必須樹立現代教育教學理念。

創新教育的終極目標是改變學生思想，培育有創新能力的人。為此，我們必須樹立“一切為了人的發展”的教育理念，堅持“以人為本，創新為先”，形成學生主體觀、學生發展觀，將學生的發展作為一切教育教學活動的出發點和歸宿。為此，在教育目標上要實現由以社會為本向以學生為本轉變；在教育使命上要實現由傳授知識向獲得創新能力轉變；在教育特征上要實現由模式化、標準化向多樣化、個性化轉變；在教育組織形式上要實現由以課堂為基礎向以問題為中心的學科集群轉變；在教育過程中實現由傳道、授業、解惑向認知、實踐、創新轉變。

3.3建立政府宏觀指導下的高校自治管理體制是培養創新型人才的制度保障

“世界高等教育宣言”明確提出，大學自治和學術自由是21世紀大學發展的永恒法則。為了迎接知識經濟、智能經濟的挑戰，中國的高等教育必須去行政化，實現政府宏觀管理與高校自治相結合、學術自由與學術責任相結合，與世界教育接軌。

現在的高校處于一種“具有行政級別但不享受公務員待遇，擁有龐大的準國有資產但又沒有自主權”的尷尬境界。我們認為，這種主體地位的缺失和權利義務的背離，是“錢學森之問”背后的制度根源。只有建立政府宏觀指導下的高校自治管理體制，才能確立高校作為辦學者的主體地位，有了主體地位，高校才可以獨立行使其權利和履行其義務，才可以擁有自己獨特的辦學理念和發展規劃，走出自己的辦學特色。

3.4營造高品位的學術氛圍，弘揚創新校園文化是培養創新型人才的前提

近朱者赤近墨者黑，創新型人才的培養依賴于高品位的學術氛圍和創新校園文化。高品位的學術氛圍和創新校園文化主要表現為濃厚的學術氛圍，自由的創新意識，大膽的質疑精神和獨立思考創新思維的理念等等。世界名校發展的歷史一再證明，具有上述精神氣質的高校是創新人才、學術大師、科學泰斗成長的搖籃。許多國內高校的“丑小鴨”一旦出國，就立刻變身“白天鵝”，不少國外名校的“白天鵝”一旦回國，就立刻蛻變為“丑小鴨”。與高校的學術氛圍、校園文化有著至關重要的關系。

我們常講“宣傳有紀律，學術無禁區”，高等學校只有貫徹學術自由法則，落實“校長治校，教授治學”要求，實施“學術興校，質量立校，特色強校，人才名校，制度治?！睉鹇?，營造多學科交叉互動，各學派思想撞擊，老中青各抒己見，教學相長的學術氛圍，形成兼容并蓄、追求真理、鼓勵創新、寬容失敗的創新校園文化，才能使青年學生的精神受到熏陶，在潛移默化中得到升華，潤物細無聲式的成長為創新型人才。

3.5增強競爭意識，提高實踐能力是培養創新型人才的重要途徑

學習是人們獲取知識、發展智力、積累經驗、掌握技能并加以運用的系統活動。大學生只有通過學習，才能有所發現、有所發明、有所創造，也才有資格和能力為實現中華民族的偉大復興建功立業。過去，人的知識的90%是在學校獲得的，10%是在工作實踐中獲得的；在科技進步日新月異，智能經濟初見端倪，綜合國力的競爭日益加劇的今天，人的知識的10%是在學校獲得的，90%是在工作實踐中獲得的。如果說過去學習的重點是求知和積累的話，那今天就必須強調實踐和創新。

聯合國經合組織（DECD）在“學習型經濟中的城市與區域發展”報告中提出：“創新的涵義比發明創造更為深刻，它必須考慮在經濟上的運用，實現其潛在的經濟價值。只有當發明創造引入到經濟領域，它才成為創新”。美國國家競爭力委員會也認為：“創新是把感悟和技術轉化為能夠創造新的市值、驅動經濟增長和提高生活標準的新的產品、新的過程與方法和新的服務”。可見，創新實際上是一種獨特的社會實踐活動，是實現其潛在社會經濟價值的創造過程，是創新主體有目的的活動。所以，增強競爭意識，提高實踐能力是培養創新型人才，實現“中國夢”的不二路徑。

3.6創新高校評估和師資評價標準，培養大量的創新型教師是培養創新型人才的根本

常言道“兵熊熊一個，將熊熊一窩”。教師是高校教育活動的具體實施者，是學生心目中永恒的偶像，如果老師缺乏創新意識、創新能力，僅滿足于做個教書匠，創新人才的培養就將變成烏托邦。現實中，首當其沖的應當是不合理的高校評估和師資評價標準。

高校是知識分子聚集的高強度腦力勞動場所，而腦力勞動的最大特點是在衣食無憂基礎上的厚積薄發，所謂無經濟獨立就無人格獨立，無人格獨立就無思想獨立。陶淵明不為五斗米折腰，怡然自樂，是因為有三畝薄田；魯迅先生的骨頭最硬，吃了人家的嘴也不軟，是因為他只是偶爾吃人家一次，自己有豐厚的版稅收入?，F行的高校評估和師資評價標準中有太多的針對教師的“量化考核”指標，且大多還與績效掛鉤，為了完成考核指標，不少教師只好“求量不求質”，剽竊、抄襲、低水平重復屢屢發生。所以，只有遵循厚積薄發的規律，大膽創新高校評估和師資評價標準，理順科研數量和質量的關系，高水平的原創成果才會瓜熟蒂落、水到渠成。

3.7大力推進教學改革是培養創新型人才的有效手段

高校要將創新理念、創新意識、創新能力全面、系統地貫穿于專業與課程設置、教學設計、教學管理到考試評價等工作的全過程，注重因材施教，開發學生的個性潛能；做到剛柔結合，實施彈性學制與學分制；尊重個性，鼓勵創新；改革考試評價制度，變“上課記筆記，下課抄筆記，考試時背筆記”為“跟著前沿走，圍著創新轉，隨著時代變”動態考核評價機制；落實“雙校園、雙文憑、跨地區、跨國度”的創新人才培養模式，啟動創新素質教育工程，為建設創新型國家、實現“中國夢”提供智力支持和人才支撐。

參考文獻

[1]《中國夢新起航聚焦“兩會”熱點》[M].北京：中國文史出版社，2013，170.

[2]《中國夢新起航聚焦“兩會”熱點》[M].北京：中國文史出版社，2013.10.

作者簡介：代振華（1963-），男，教授，研究方向：教育科學。