具有區域性國際化特色的國際政治專業人才培養模式的構建

[摘 要]人才培養模式是高校專業培養首先需要解決的問題。紅河學院國際政治專業的設置緊緊圍繞人才培養模式的兩個根本性的問題，即“培養什么樣的人”和“如何培養人”去建構具有區域性國際化特色的人才培養模式，一定程度上達到了預期目標，但也存在一些值得思考的問題。這些都可為未來優化人才培養方案乃至革新人才培養模式提供實踐支撐。

[關鍵詞]區域性 國際化 國際政治專業 人才培養模式

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0016-03

人才培養模式主要規定和規范兩個問題，即“培養什么樣的人”，“怎樣培養符合培養目標的合格人才”。這兩個問題是人才培養模式的基本內涵，也是人才培養目標的本質屬性。

紅河學院是我國西南部離邊境線最近的高校，一直堅持“地方性、民族性、國際化”的辦學特色，培養具有國際視野和面向區域經濟社會的應用型人才，努力成為服務區域經濟社會發展的人才培養基地和科學研究中心。在學校辦學方針的引導下，紅河學院于2009年組織申報了國際政治專業，并于2010年開始招收第一屆學生。在進行專業申報之前，學校組織教師圍繞著“在中國崛起過程中需要什么樣的國際化人才”“面向未來經濟建設和社會發展，怎樣進行專業設置”“如何制定人才培養計劃，以適應新形勢下人才培養的要求”三個主題，開展了教育思想大討論，同時組織教師進行調研，學習國內外高校的專業設置特色，并結合紅河學院的特點，本著“突出特色、加強基礎、拓寬面向、注重前瞻”的建設思路，對國際政治專業人才培養方案的構建進行了初步探索。

一、找準定位，解決“培養什么人”的問題

紅河學院地處祖國西南邊陲，離東南亞、南亞非常近。此外，紅河學院堅持“地方性、民族性、國際化”的辦學特色，培養具有國際視野和面向區域經濟社會的應用型人才。為此，國際政治專業的定位為“區域性、國際化”。這里的區域性是指在滿足一般意義上的國際政治專業培養要求的基礎上，課程設置和科學研究更多的是“面向”東南亞、南亞。所謂的國際化是指在立足特色的基礎上培養學生的國際化視野及相應的技能。

為此，本專業的培養目標確立為：培養掌握國際政治和國際關系、國際法和國際經濟、外交學和涉外管理的基本理論、基本知識和基本技能，具有較強的語言文字表達和寫作能力，能夠較熟練地掌握英語的聽、說、讀、寫、譯等基本技能，具有外事調研、宣傳和國際交往能力以及計算機等輔助工具應用能力，能勝任黨政機關、政府經濟管理部門、國際組織機構、新聞出版機構、社會團體、科研單位和各類企事業單位外事工作，能為社會經濟發展服務的德智體全面發展的應用型人才。

在培養目標的基礎上，相應地確立了培養規格，即通過本專業的系統學習與訓練，學生應達到以下教學要求：系統掌握馬克思主義的基本理論和國際政治學的基礎知識與基本理論，具有良好的政治素養和合理的知識結構；通曉與國際政治專業密切相關的世界經濟、國際法等學科的基本知識；了解政治學、國際政治學研究的前沿發展動態；熟悉中國的對外工作的路線、方針和政策以及基本的法律法規；掌握社會科學和自然科學相結合、政治與經濟相結合的分析方法，具有較強的外事調研能力、社會活動能力和國際交往能力；熟練掌握英語的聽、說、讀、寫、譯等基本技能，并初步掌握一門東南亞國家語言；具有良好的職業道德、高尚的人格和遠大的理想抱負；具有在黨政機關、外事部門、文化宣傳、涉外企事業單位、教學科研等部門從事涉外工作、教學和研究的能力；具有良好的體育鍛煉和衛生習慣，身心健康，達到國家規定的大學生體育鍛煉標準。

在課程設置上，除了遵循紅河學院“三個模塊”①設置之外，在專業課程的設置上緊扣培養目標和培養規格，做了以下兩個嘗試。其一，注重學生的外語能力的培養，注重知識體系的銜接。由于國際政治專業對于學生的語言能力，尤其是外語能力的要求較高，要求“掌握一門外國語，具有較強的聽、說、讀、寫能力，并能在實際工作中實際運用”。而紅河學院是一所地處地州的二本院校，所招生源的外語底子非常薄弱，這就使得專業培養要求與學生現實情況之間形成了差距。故而，在課程體系的設置上參照外語專業基礎階段的要求設置了近一半的基礎英語課程，如綜合英語I-III，英語閱讀I-II，英語聽力I-II和英語聽口語I-II等。其二，強調實踐能力的同時，突出專業“面向”。涉外公共事務主要是培養學生處理涉外公共事務的素質和能力，塑造學生的國際化視野，與之相匹配的課程有國際公共關系學、外事實務、外事交際英語、涉外禮儀、外事法律法規等。區域國際關系是指在立足學校現有師資以及科研機構，強調對區域問題的關注和研究，與之相匹配的課程有東南亞概況、中國與東盟關系、美國對外政策、越南研究專題、亞太地區政治與經濟等。

二、積極探索，解決“如何培養人”的問題

所謂“如何培養人”的問題指的是以什么樣的方式和措施保障培養出來的人符合人才培養目標的要求。這里涉及的內容很多，但主要的是人才培養質量的保障體系建設問題。

紅河學院國際政治專業設立三年來，基本上形成了以專業負責人、教研室主任、課程負責人為組織教學活動核心的運作機制，充分調動各種積極因素應對復雜的教學環節。

（一）嚴格執行主要教學環節的質量標準

在學院的統一要求和安排下，本專業教師認真學習、嚴格執行學院主要教學環節質量標準、本科專業學生畢業論文工作實施方案、關于加強青年教師指導工作的有關規定、聽課制度、考試管理工作規程、考試監考規則、督導工作職責、教育實習、教育見習等制度。

（二）構建了完備的教學質量保證與監控體系

學院在確保質量標準的基礎上，建立了一套比較完善的教學質量保障與監控體系，形成了教學例會制度、學生評教制度、教學督導員制度、期中檢查制度、院領導聽課制度、信息反饋制度等完善的教學質量監控體系。

（三）教學檢查與評估制度化

在新學期開學第一天的第一節課，深入課堂聽課或巡查；平時，學生信息員還會向教務處反饋教學秩序和教學狀況；第10至12周，進行期中教學檢查；18周，開始期末考試或者畢業考試。

（四）規范畢業論文的管理

畢業論文是人才培養的重要環節，學院制訂了《政治學與國際關系學院本科專業學生畢業論文工作實施方案》，一方面對論文指導教師的素質、能力及指導工作提出了具體的要求，另一方面對學生的選題、開題、實施、評閱、答辯等各個環節也提出了明確的考核質量標準，以保證畢業論文質量的穩定和提高。

（五）探索實施導師制

為深化教育教學改革，構建“以學生為中心”的人才培養模式，提高學生自主學習的能力和績效，切實提高教學質量，政治學與國際關系學院根據《紅河學院導師工作管理實施辦法》文件精神，特制定了《政治學與國際關系學院導師制實施辦法（試行）》。辦法對導師的聘任、導師的權責等作了規定。要求導師針對學生的個體差異提供相應的指導，發揮自身專業優勢和知識優勢，對學生選課、選擇專業方向以及學習方法、科學研究、職業生涯規劃等方面進行學業指導，當好學生的參謀。針對學生在不同學習階段的特點進行指導。對低年級學生，重在幫助他們盡快完成從中學生到大學生的角色轉變，盡快融入大學的學習與生活，幫助學生打牢專業基礎；對高年級學生，重在培養專業素質與專業精神，為學生考研、就業、創業等提供咨詢、指導和幫助。指導學生參與一定的社會實踐活動，并進行《社會實踐》、《專業見習》、《專業實習》等實踐課程的相關指導。

三、效果跟蹤，為未來優化人才培養方案把脈

人才培養效果的跟蹤其本質上還是人才培養質量保障體系建設的要義所在，但還有另外一層含義，即可以在效果跟蹤的基礎上適時修正教學實踐中存在的不足乃至錯誤，為一段時間之后優化人才培養方案乃至革新人才培養模式提供實踐支撐。

紅河學院國際政治專業設立至今只有短短的三年時間，第一屆（即2010級）學生現在也只是大三，即將進入大四。在這三年的探索過程中，有了些初步的體驗。一是嘗試了“以學生為中心”的教學模式改革。“以學生為中心”的教學模式要求改變以往的“教師一人講課，學生被動聽課”的單一方向的知識傳輸模式，要求教師在教學過程中要注重教師指導與學生自主學習相結合，始終將發展學生專業能力放在首要位置，并充分調動學生的積極性。此外，由于學生大學前的培養情況各不相同，有的學生實踐能力強，有的學生實踐能力較弱。針對實踐能力弱的學生，教師會通過課堂強化與課后補充相結合的方式提高學生的實踐能力，收到了較好的效果。據對2010級國際政治專業學生的跟蹤調查顯示，截至2012年，全班33人獲得了46人次個人榮譽，其中各項獎學金6人次，優秀學生干部和優秀團員3人次。獲得各級各類技能證書，如英語四六級證書、計算機等級證書、普通話等級證書、秘書職格證書、舞蹈古箏考級證書等等共計52人次。

此外，經過將近三年的時間，本專業建設雖然取得了一定的成績，但是與本科教學工作的要求尚有一定的差距。未來優化人才培養方案乃至革新人才培養模式方面還需注意幾個問題。其一，在培養“應用型人才”的基礎上，如何處理“寬口徑”和“厚基礎”的問題。當前，很多高校面向社會需求唱響“要培養應用型實用性人才”的口號時，培養目標和方案卻依然沿襲著過去的培養方式。如知識結構重基礎寬厚、輕專業精深等。這顯然是人才培養的假革新，且會嚴重影響應用型本科人才培養在我國高等教育中的前進與發展。紅河學院也面臨這樣的問題。從學校各專業全程教學計劃來看，160個總學分中，專業必修課程的學分基本上是：占最高的是60學分，最低的是38學分。這種設置更多地體現寬口徑的要求，這在實施過程中與厚基礎的要求可能就會有一定的距離。筆者認為，所謂的應用型人才應是專業精深基礎上的應用。其次，未來如何處理英語課程和其他專業課程的關系問題。現在所招的學生英語基礎普遍較差，和專業培養目標不符，故而設置大量英語課去提高其基礎。這在一定程度上擠占了一定比例的專業課學分。未來如果招收的學生英語基礎好，那么英語課程該如何開設？是繼續開設純英語課程，還是與專業課程相結合，開設更多的雙語課或是全英語專業課？抑或是取消英語課程的設置，全部專業課程設置成雙語課或是全英語專業課？這些問題現在應該進行思考。最后，要積極再造教師隊伍。“要建立應用型本科人才培養質量保障體系，師資隊伍的建設絕對是重中之重。”但是，紅河學院國際政治專業現有專職教師5人，副教授2人，講師3人，職稱普遍較低。教師隊伍總體上年齡較年輕（40-50歲1人，30-40歲4人）、學歷均為碩士畢業（有3人在攻讀博士學位），結構現狀不盡如人意。考慮到專業發展，在保證教學水平不斷提升的同時，今后需要通過培養現有教師和引進具有較高科研能力、獲得博士學位的教師等措施，逐步提升教師的整體素質和科研能力。

[注]①即紅河學院各專業的課程體系均設置為“通識模塊課程、學科平臺課程和專業模塊課程”三個模塊，強調的是寬口徑、厚基礎、重運用、強能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王偉廉.人才培養模式：教育質量的首要問題[J].中國高等教育，2009，（8）.

[2] 王鈺.國際經貿專業本科人才培養模式創新研究[J].中國校外教育，2012，（3）.

[4] 范逢春.行政管理專業“四位一體矩陣式”人才培養模式探索[J].大學教育，2013，（1）.

[5] 于彬.試析我國高校舞蹈教育的現狀及對策[J].教育與職業，2012，（26）.

[6] 龍夢晴.素質教育與高校人才培養的理論與實踐探析[J].大學教育，2012，（12）.

[責任編輯：雷 艷]