高校青年教師提高教學能力的研究與實踐

[摘 要]現階段，青年教師是我國高校教師隊伍的重要組成部分，而青年教師在教學能力方面普遍存在一定程度的缺失，文章結合筆者經歷及體會，從學校制度發展和青年教師個人發展方面對提高高校青年教師的教學能力提出幾點看法，希望能對新參加工作的青年教師有所幫助。

[關鍵詞]高校 青年教師 教學能力

[中圖分類號] G645.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0029-02

一、學校層面

（一）強化培訓制度，保障教師教學能力發展條件

大部分青年教師都是剛從重點院校畢業的研究生或者博士生，崗前培訓對他們來說至關重要，可以幫助他們在各方面盡快完成從學生身份到教師身份的轉換，盡快找準自己的定位，進入工作狀態。另外，學校應該鼓勵教師進修學位和到國內外知名院校進行學術交流和培訓，將資助教師攻讀更高學位制度化，不斷提升他們的理論知識水平，幫助他們建立終身學習的學習理念，不斷地充實自己。

此外，除了加強教師培訓，更要將培訓的內容和效果與教師教學實踐工作密切結合，明確以提升教學能力為最終目標，從根本上促進青年教師教學能力的進步，形成良性循環，營造高校內部青年教師良好的學習氛圍。

（二）建立合理績效考核制度

考核指標會引導青年教師對教學、科研及其他活動的時間進行合理分配。如今各高校過于強調科研水平及科研成果，反而對高校教師教學水平的提高不夠重視，這導致高校教師疲于應付各種科研指標，將過少的精力放在鉆研教學能力的研究學習上。因此制定科學合理的績效考核計劃，有助于正確引導教師對教學、科研及其他社會活動時間和精力的分配；將教學置于重要位置，將保障青年教師提升自身教學水平和能力的積極性。在各高校的具體實踐中，績效考核制度包括工資的績效、教師聘任制的實施、教師職稱評級等多個方面，要切實保障教學水平得到重視，須在各個方面體現教學水平對于教師考核的影響。

（三）形成老教師“傳、幫、帶”機制

中老年教師的教學水平相對較高，教學經驗相對較豐富，學校可以統一組織有責任心且樂于幫助青年教師成長的中老年教師作為指導教師，在授課的各個環節上對青年教師進行“一對一”的指導，通過互相聽課，青年教師從中老年教師課堂得到學習機會的同時，指導教師也能在青年教師的課堂上隨時關注并發現青年教師在教學過程中的不足，然后隨時給予指導，使青年教師教學水平和教學能力得到快速提升。

（四）提高教師物質待遇，解決青年教師后顧之憂

目前，我國高校教師的待遇與其他很多職業相比而言并不高，職業的吸引力相對較小。近些年，得益于我國經濟的持續穩定發展，高校教師的待遇和收入也在提升，但是提升的頻率和幅度不盡如人意，大批優秀的教師資源不斷地從高校中流失。因此，若想從根本上解決校內教師人員流失現狀，必須盡快建立一套科學完善的薪酬增長機制。大學乃立國之本，大學教師的素質與社會地位直接決定著大學的質量，而教師的素質和社會地位與大學教師的經濟收入有直接的關系。因此，提高教師的經濟收入即提高大學教育的水平，不論從高校還是整個社會的長遠發展來講都具有積極的意義。依據馬斯洛需求五層論，只有在滿足基礎需求的情況下，高層次自我價值實現的需求才會出現，所以保障高校教師的收入和生活水平就是對教學質量的保證。只有高校教師滿足于現在的工作環境與工作待遇、認同自身的工作與社會價值，才會樂于從教，其社會經濟地位才會得以提升，進而吸引更多優秀人才加入到教師隊列中來，形成良性循環，教師隊伍素質狀況才會隨之得到較大改善。

二、個人層面

（一）認清自身的優勢和劣勢

當前我國高校所聘用的教師一般都具有碩士及以上學歷，有的高校在招聘過程中要求應聘者具備博士及博士后學歷。但中國當代高等教育偏重于學術性教育，以至于剛剛走上工作崗位的青年教師缺乏教師基本技能。青年教師普遍具備的優點是學術能力強、思維活躍、創新能力強，并且年輕、有活力，容易和學生溝通。但同時應注意到的是，青年教師因為缺乏經驗和教學技能，課堂掌控能力較弱，對教材的把握程度欠缺火候，往往造成授課過程中重點和難點不突出、案例及實際問題結合不夠、授課進度安排不合理、課程內容安排不科學等問題。

青年教師具有很強的學習能力，是高校教師隊伍的中堅力量，只有正確、客觀地認識到自身的長處與短處，方能取長補短、更進一步，自身教學能力才能逐步得到提高。

（二）鉆研教材，認真備課，及時總結

青年教師由于授課經驗不足，課程的準備工作顯得尤其重要。“工欲善其事，必先利其器”，對課程的準備和教材的事先把握很大程度上決定了授課的質量。課程的準備工作不僅包括每節課之前的備課工作，還應包括課程開始前對課程的規劃、課程設計以及與課程一切相關活動的準備，而對這一部分的準備內容，青年教師往往缺乏重視。筆者根據實際教學管理經驗，總結出青年教師在備課環節存在的缺陷及解決辦法如下：

第一，應提高對教材的重視程度。青年教師由于學歷較高極易輕視教材內容，應及時將“學”的思想轉變為“教”的思想，潛心研究教材內容，合理設計課程內容和課程進度，并應多參考有經驗教師的講義、課件等，虛心聽取其他教師的意見和建議；第二，宏觀上把握課程脈絡，注重其他相關知識的補充和跟進、案例及數據的搜集和整理，立志做到教學內容充實而不冗雜，活潑而不失嚴肅；最后，要注意學生課堂及課后反饋，及時變更教學計劃和教學進度，以適應學生需求。

課后反思是教師教學能力發展和自我成長的重要因素，通過對自己教學活動的反思，可以對教學效果進行正確的評價，有利于教師在后續教學中不斷地改進自己的教學方法。

（三） 積極參與各類研討會議及教學培訓

青年教師應積極參加各類教學研討會及教學培訓，目的是在溝通和培訓中不斷接受新的知識，不斷提升自己，切忌敝帚自珍和妄自菲薄?，F階段，國家大力扶植高等教育事業，為教師個人能力的提升和職業發展前景提供了不少優惠政策，青年教師應積極利用學校和社會資源，珍惜出國交流和培訓的機會，學習國外先進的教學經驗和教學方法，并培養分享經驗和技巧的精神，對青年教師自身的發展以及高校的長遠發展都有很大益處。除此之外，青年教師還應積極利用社會上的豐富資源充實自己的學識，如互聯網共享資源、各地舉辦的學術研討活動等。在這些活動中我們既要虛心學習別人的成功經驗，也要大膽提出自己新的教學思路，為高校教學方法的創新貢獻自己的力量。

（四）積極參加各類教學職業技能比賽

各級高校和政府每年都會定期舉辦各類教學職業技能大賽，對于這類比賽，青年教師應積極參與，這不僅是對自己能力的一種檢驗和肯定，也為學校和單位爭得榮譽，更是為了力求在比賽的壓力中進步和成長。比賽中不同領域的專家和教師擔任評委，會給教師提出寶貴的專業指導意見，這對于正處于高速上升期的青年教師，更是可遇而不可求的機會。從實際教學管理經驗中研究發現，參與比賽的教師其相關教學能力普遍得到提升，而青年教師得益于其接受能力強、可塑性強、基礎扎實、頭腦靈活的特點，能力提升明顯高于平均水平。

青年教師教學能力的提高對于高校的進步與發展起著極其重要的作用。因此，不僅需要學校在青年教師培訓、績效考核、老教師傳幫帶以及薪酬待遇等制度方面為青年教師的成長創造一個有利的環境，作為青年教師本身，也一定要有目的、有意識地提高自己的綜合素質，不斷地拓寬自身知識面、提高自身教學水平，在以后的教學和科研過程中，注意及時汲取教學研究的最新成果、教學改革的最新經驗以及學科建設的最新成就，通過各種有效手段，提高教學質量，使自己盡快成長，實現自身價值，努力成為適應新時代需要的、有能力、有創造力的新一代人類靈魂工程師。

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[責任編輯：雷 艷]