工廠供電技術教學的探索與實踐

[摘 要]文章根據工廠供電技術課程的教學實踐，針對課程綜合性和工程性的特點，從課堂教學、實驗教學與課程設計的角度進行了探索和實踐，提出了注重課堂教學、加強實驗和課程設計、教學與科研實際相結合的改革思路。幾年來的教學實踐證明，這種教學方式優勢明顯，培養了一批合格的供電設計人才。

[關鍵詞]工廠供電技術 課堂教學 實驗教學 課程設計

[中圖分類號] G642.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0056-02

一、注重基礎知識，加強課堂教學

（一）根據教學采用多樣化、混合式教學手段

工廠供電技術主要涉及35KV及以下供配電系統的設計、計算、應用研究和運行維護，有著鮮明的工程應用背景。為此，需要不斷探索新的教學方法和手段，根據不同教學內容，形成多樣化、混合式的教學模式。

板書教學是課堂教學不可缺少的一部分，板書可以揭示教學內容的要點和邏輯層次，體現知識脈絡和體系。因此，在引入概念、計算公式時，在探究規律、研究性質時，在分析解題思路、講解習題時，在復習總結時，都要采用板書。因為在教師書寫時，學生有充分的時間理解和記憶。

多媒體教學可以增加課堂信息量，提高授課效率。對于某些難于用語言描述的概念或者復雜的變化過程，采用多媒體動畫演示，可以使原本難以理解的問題變得形象直觀，并富有趣味性。

在課堂教學中，還可以采用實物教學手段。如在講授繼電器結構和動作過程時，利用實驗室廢棄的繼電器，給學生演示其動作過程，學生一目了然，要比單憑看書上的圖片效果好得多，學生非常感興趣，概念理解徹底全面。

（二）找尋教學內容間的內在聯系，加深概念理解

學生初次接觸一門專業課時，如果不了解學科、課程的體系結構，就會覺得教學內容紛繁復雜，預習復習沒有頭緒。因此，在注重教學要點講授的同時，還要關注內容之間的聯系，從學生的角度看問題。

首先要重視第一節課。第一節課是學生注意力最集中、關注最大的一節課，這節課如果吸引不住學生，讓學生覺得教學內容不清楚、目的不明確、學了也不知道能干啥，學生就會覺得無趣，往后要使他們重新對本課程產生興趣就更難了。因此，在第一節課上，要講清楚教學內容有哪些、章節內容之間的聯系、重點在哪里、教學要求是什么，當然也包括教學內容和課堂紀律各方面的要求。雖然，學生對第一節課的內容可能不了解，因此不十分理解內容之間的具體聯系，但只要把這種思路方法應用到隨后的每一節課上，教學效果就顯而易見了。

在隨后的每節課中，首先要回顧上節課的教學內容，可以適當提問，然后教師總結，強調本節內容與上節課內容之間的聯系，講完本節內容后，要有總結。這樣，每個內容都是環環相扣的，既有利于學生復習鞏固原有知識，掌握新知識，又有利于融會貫通。

（三）增強師生互動，提高學生聽課積極性

課堂教學不能成為一言堂，教師不要做只會看黑板、地板和天花板的老師，在課堂教學中要多關注學生的反應，加強與學生的交流，及時調整教學進度和教學方法手段。

在教學中課堂提問要有針對性，根據教學內容、學生的層次進行提問。問題提出后，要給學生留有一定的思考時間，也可以適當加以引導。當然，提問可以是自問自答，提問在于讓學生明確這節課的學習目的和重點，帶著問題聽課。

其次，小組討論也是十分有效的教學方法，通過討論，可以提高學生的積極性，而且學生理解問題的角度可能各有不同，他們提出的問題也就不同，這樣使教師能全方位、多角度地深入理解課程內容，真正實現教學相長。

通過答疑、角色扮演可以了解學生對知識的掌握程度，發現教學問題，不斷完善教學過程。

二、注重實驗和課程設計

在課堂教學內容講授完之后，隨后進行相關內容的實驗。由于實驗學時的壓縮和實物實驗的限制，本校設置了實驗室實物教學和軟件仿真實驗環節，實物實驗進行的是繼電保護電路的結構和整定，學生可接觸實際設備，掌握和鞏固課堂所講的知識，增強感性認識。對于有些實驗，在實驗室不方便開展，如電力線路的三相短路、兩相短路和單相試驗，不能觀察實驗現象，只能看到實驗結果，可以采用MATLAB/Simulink軟件仿真來模擬短路現象，既直觀，又增加了趣味性。也可以利用Microsoft Visio軟件繪制工廠變配電系統的電氣接線圖。

課程設計設置在講完課程內容和學生做完課程內實驗后進行。課程設計的目的是強化供電理論知識的應用，培養學生綜合應用所學知識分析問題、解決問題的能力，從而提高學生實際動手能力和創新能力。課程設計的主要任務是將課堂上所講的理論計算和設計方法綜合應用于完成某個實際變電所及廠區配電系統的工程設計，使學生深入了解工廠供配電系統的設計方法和步驟。

首先是課程設計題目的選擇。在以往的課程設計中，都是假想一個題目，如“某重型機器廠供電系統設計”，然后修改負荷資料、自然條件以及供電電源的主要參數后分配給每位同學。由于題目是假想的，學生完全是閉門造車，根本沒有內化成自己的知識，積極性和主動性差，畢業設計的目的也就沒有達到。好的設計題目應該來源于實際，而且不僅僅局限在工廠企業供配電系統，也可以選擇居民小區、大型商場或醫療場所。這樣既增強了實用性，又可以讓選題多樣化、工程化，豐富了課程設計的內容和形式，可以激發學生設計的積極性。在課程設計題目的選擇上還要注意引入新規范、新標準、新技術和新設備，做到與時俱進。

其次，課程設計還應該完善考核方法。考核是檢驗學生的手段和方式，是改進教學工作的重要方面。課程設計成績包括平時成績、答辯成績和報告圖紙成績。在課程設計的初期，要明確考核要求。課程設計期間要加強日常管理，培養學生進行科學研究的基本素養。最終，課程設計需要通過答辯和提交課程設計說明書。答辯考查學生對課題的熟悉程度、理解能力以及表達能力。報告和圖紙要求設計方案合理正確、格式規范。通過細化考核方式，可以做到對學生設計過程全方位的指導和掌控，使學生綜合能力得到提高，避免出現東拼西湊、濫竽充數的現象。

三、與科研實際相結合

對于專業課而言，最能激發學生學習熱情和興趣的是課程的實用性。在專業課的教學過程中，如果教師僅僅是“照本宣科”，只要求學生理解知識點，不重視和了解本行業的發展狀況，學生就會覺得聽課還不如自學，學了沒用，也就沒興趣學了。

工廠供電是一門傳統的專業課，其中大多數內容變化不大，如負荷計算短電流計算、電力線路的選擇和校驗、電力設備的選擇和校驗、繼電保護的整定方法等。但隨著科學技術的發展，不斷有新技術、新設備應用到供電系統中來，因此在課程教學中可以做一些專題講座，增加一些新知識，如供電設備部分，可重點介紹箱式變壓器、干式變壓器、SF6互感器和電子式互感器、SF6開關、真空開關和GIS組合電器等新設備，盡量使學生所學與目前供電技術的發展需求相適應。

四、結論

工廠供電課程具有顯著的實用和工程特點，因此，無論課堂教學、實驗和課程設計都是圍繞培養學生的工程設計能力為目的來展開。理論課講授供電系統的基本原理和計算方法；通過實驗課，學生接觸實際設備，可以鞏固課堂內容，增強感性認識；課程設計培養學生查閱資料、手冊的能力，使學生掌握電氣CAD設計技能，逐漸具備工程能力和應用能力 。在課程結束后，通過參與教師實際工程項目，使學生對該領域有整體性理解，鞏固理論知識，提高實踐技能，做到理論和實際的零距離。總之，通過先理論，后實踐，最后應用的方式，使學生逐步具有供電系統設計、管理、運行和維護的全局性、綜合性能力。

經過多年的教學實踐，本專業的工廠供電課程，在教學、實驗和課程設計方面都積累了很多經驗，形成了較完整的體系和老中青結合的教學研究團隊，在教改方面取得了一定成果，培養了一批合格的供電設計人才。但在技術日新月異、市場要求不斷提高的今天，教學改革還應不斷深化、不斷總結經驗、探索方法、加強教師自身建設，爭取培養出更優秀的、滿足社會需求的應用型人才。

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[責任編輯：綠 洲]