民辦高校大學物理課程教學改革初探

[摘 要]本文針對目前民辦高校大學物理課程教學所面臨的困境，分析了大學物理課程教學改革的具體措施，探討了民辦高校大學物理課程在教學內容、教學手段和方法改革的新模式。從本質上講，大學物理課程教學改革是師生互動的結果，教與學彼此促進，這樣才能更有效地提高本課程課堂教學效率，進而整體提高民辦高校大學物理課程教學質量。

[關鍵詞]大學物理 教學改革 高等教育

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0068-03

物理作為民辦高校理工科的必修基礎課之一，重在培養學生的物理素養和創新意識。對于民辦高校的學生來說，大學物理實在是一門非常難以掌握的課程，而且他們的自主學習意識也普遍不高，在某種程度上影響到學生實踐能力和創新能力的提高。鑒于民辦高校生源的特殊性，我們需要對大學物理課程教學進行改革，以適應新時期人才培養目標的需求。

一、當前民辦高校大學物理課程教與學的現狀分析

首先，近年來隨著民辦高校的招生規模不斷擴大，受客觀條件制約，各民辦高校一般采用學生合班上課的方式組織課堂教學，這樣不能達到預期的教學效果，甚至嚴重影響教學質量整體提高。受學時的限制，教師必須在有限的時間內完成教學任務，這樣就很難兼顧到物理基礎薄弱的學生，導致他們失去對大學物理學習的興趣。其次，民辦高校學生普遍存在著文化基礎較差的現象，雖然他們思想相對活躍，但往往缺乏刻苦學習的精神，學習自覺性和主動性較差，對教師在課堂教學上的引導有很強的依賴性，心理承受力與調整能力也相對較差。此外，與中學物理相比，大學物理的學習需要一定高等數學基礎，不少學生高等數學學習情況不盡如人意，從而對大學物理的學習逐漸喪失了自信心，產生畏學、厭學心理。有些同學目光短淺，價值取向趨于務實，把精力集中在對熱門知識的學習上，錯誤地認為大學物理只是基礎課而無需花費過多精力，從而更進一步忽視了對大學物理的學習。

二、民辦高校大學物理課程教學改革的具體措施

大學物理課程教學改革，必須要建立在明晰當前教育所處的客觀條件，必須認清當前民辦高校學生物理學習興趣不高和基礎薄弱的狀況，立于此，結合我院的辦學特色，從以下幾個方面進行改革。

（一）提高大學物理課程教學的針對性和趣味性

大學物理課程是為學生專業課學習而服務的，因此，這就需要物理教師根據所教專業的具體情況來合理安排教學內容，其中與專業課聯系緊密的章節要多講、細講。比如對于我院的電子科學與技術、通信工程、電氣工程及其自動化、電子信息工程等專業的學生，我們要重點講解與電學相關的知識；而對于機械工程、交通運輸、建筑工程技術專業的學生，教師應多講一些力學、光學方面的內容。這些知識與學生專業課聯系比較緊密，在一定程度上可以增加學生學習大學物理及專業課的興趣，兼具事半功倍的功效。并且要真正做到“從生活走向物理，從物理走向社會”，結合實例去講解有關問題，提高物理學習的趣味性，那么也能大大提高學生的積極性和主動性。

（二）以中學物理為起點，注重知識銜接，避免簡單重復

事實表明：學生在進入大學之前早已習慣了中學時代的教學模式，對大學課程的學習需要一定時間來適應。因此，在大學物理課程學習過程中，應以中學物理為起點，努力做好與中學物理課程的銜接。大學物理在課程內容安排上要遵循“由易到難，由淺入深”的教學理念，合理分配每一章節的學時，適當調整大學物理教學進度，修改和補充教學計劃。要判別清楚哪些內容需要略講、哪些需要精講、哪些內容需要補充新的知識，提供科學前沿知識，做到與時俱進。與中學物理課程相比較，大學物理內容更豐富，在知識闡述上更為細致，教師授課節奏較快。如果此時再采用中學時期的“講練結合”、“重復、重復、再重復”的模式，在實踐上是不太可行了。尤其是近年來，民辦高校出現“文理兼招”的現象，部分理工科專業的學生是從文科轉過來的，本來這部分學生在中學時期物理基礎就不扎實，這個時候讓他們在短期內掌握大學物理課程內容，顯然是不太現實的。然而就整個物理知識體系而言，中學物理和大學物理是相通的，只不過前者較為淺顯，而后者相對系統、深入。因此，在大學物理課程上，我們需要在原有物理知識的基礎上，多多注重前后知識銜接，循序漸進，盡量避免知識的簡單重復和堆砌，從而全面提高大學物理課程教學效能。

（三）數學知識簡單化

大學物理通常是運用高等數學的知識來解決問題，因此，大學物理課程是安排在高等數學講授完微商和不定積分相關內容之后。此時，高等數學就不僅僅是一種計算工具，更是對物理現象進行抽象、概括的手段。大學物理中許多概念、定理和定律都是以高等數學的形式表達出來的。目前，民辦高校許多學生還適應不了這種變化，尚停留在原有認識水平上，仍習慣于把中學的思維、方法應用于新的物理情景，這是典型的消極思維定勢。因此，大學物理教師平時就應注意訓練學生使用已經掌握的高等數學知識來表達物理規律，分析和處理所遇到的物理問題。在講授大學物理知識之前，就要補充必要的求導和積分知識，以通俗易懂的方式，讓學生熟練掌握這部分知識。比如，在力學和電磁學部分授課的時候，應當讓學生把矢量意識樹立起來，積極引導他們在矢量求解的時候注重矢量運算的方向性，不可直接相加減，最好把待分析的矢量問題放在對應的坐標系中，求解其在各坐標方向上的分量，然后在對應坐標軸上進行標量疊加運算，這樣就容易理解了。

（四）合理引入分層次多元化課堂教學模式，培養學生科學探索精神和創新意識

分層次教學的主要原則是以課程為主要陣地，突出教學的針對性，要根據學生實際學習能力和知識掌握情況來區別對待，制定合理的教學方案和培養目標。大學物理多元化分層次的教學模式，就是明確了學生之間存在的實際學習差距，根據學生不同學習水平，制定不同教學培養方案，使每一個學生都能在原有基礎上得到發展，做到實事求是地因材施教。 具體來說，大學物理課程內容上應當分為以下三個層次。

1.深入理解、熟練掌握層次（屬較高要求）：規定為對知識必須有深入地理解和熟練掌握，要求學生不僅要在學習后能對物理相關概念、理論知識以及規律的產生等有詳細的理解，也要能運用所學習的知識與規律，去熟練解決一些實際問題。

2.理解、掌握層次（屬一般要求）：規定為能夠理解和掌握基本知識。要求學生在課后能基本掌握知識，對簡單的實際應用做出判斷和解決，會利用公式進行簡單計算。能夠正確地操作使用實驗儀器，完成數據記錄和處理。

3.了解層次（屬較低要求）：規定為能夠了解基礎內容即可。要求學生在課后能對所學知識、理論、概念和涉及的物理現象有所認識，對當代物理前沿專題部分標明的有關概念，定義能夠識記。

（五）教學方法與手段

在大學物理教學實踐中，我們認識到教學內容、教學手段和方法的改革是一個整體，多種教學手段和方法的靈活運用應為教學目的的實現服務。在教學手段和方法改革上，我們著重進行了如下八種方法的探索與實踐。

1.物理傳統教學與現代化教學相結合

大學物理老師一般都會使用多媒體課件教學。多媒體的應用給物理教學提供了方便，也提高了教學效果。但是這并不影響也不能否定傳統教學方法，我們要用辨證的眼光去看待傳統教學，適當和巧妙地把傳統教學的優良傳統與多媒體使用相結合，能更好地增強我們整體教學效果和提高學生們學習物理的興趣。傳統教學與多媒體教學的結合，可以互相補充，多媒體教學在一些難懂的理論內容或者需要補充的內容上，老師教授的時候不方便演示，此時，傳統教學的黑板書寫效果更佳。讓傳統教學和多媒體教學在整個教學過程中互相穿插，相輔相成，長期堅持下來，一定會很大程度地優化教學效果。

2.注重培養學生自主學習、分析和解決問題的能力

本課程以教師為主導、學生為主體，采用適當的教學方法，可以有效地調動學生學習積極性，促進學生積極思考，激發學生潛能，打破傳統滿堂灌的教學模式，增加課程討論，充分發揮學生學習的主動性和自覺性。引導學生通過討論、查閱資料等啟發思維，加上教師適當講解，拓展知識面，達到教與學相互促進的目的。

（3）理論聯系實際，經典理論與現代科技相結合

我們在教學內容中反映現代工程技術、現代物理的新進展和重大科技成果，擴大學生知識面。根據我院專業特點，注重理論與實際，注重物理知識在科學技術及生活實際中的應用，特別是機械工程、土木工程和電氣工程中的應用。在教學中，不僅介紹物理學發展現狀和未來趨勢，還介紹存在問題以及物理之謎，培養學生對物理的興趣和提高學生自學能力。

4.物理課堂演示實驗和課后學生參觀物理演示實驗室相結合

物理學是一門實驗科學，演示實驗是課堂教學不可缺少的部分，大學物理幾乎每次課都做演示實驗，有些講授內容要求一次課有六七項演示。物理課堂演示實驗室現有演示項目15項，平均每次課近1項。對于課堂上難以完成的以及體現現代技術開闊學生眼界的演示實驗，我們建有開放演示實驗室，供學生課前、課后、課余時間自己動手操作進行演示，開放演示實驗室有10項實驗項目演示物理原理，有效提高教學的直觀效果，并增大教學容量。

5.課堂教學與課外第二課堂教學相結合

除了課堂演示實驗、動畫、計算機輔助教學外，為了提高教學效果，我們還采用課堂教學與課外教學相結合，積極開展第二課堂教學活動，讓學生在科技活動中開闊視野，培養學生的科學素養、創新精神和創造能力。

6.優化訓練手段

在優化課堂訓練的同時，優化課外訓練，并根據每屆學生的實際情況，集中力量編寫與教學進度相同的習題集（上、下冊），并且每一屆的習題集都不相同。每次習題課，教研室根據學生實際情況編寫習題課統一教案及例題，并讓學生演排。規范物理習題課的輔導資料，在輔導資料中，加大討論題和引申題的份量，鼓勵培養輔導成績好的學生寫科研小論文，同時培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力和發散性思維及逆向思維能力。

7.堅持課前作業錯誤糾正與課外答疑相結合

每次課前利用5-10分鐘講解上次作業當中難點，糾正錯誤。課后安排固定的答疑時間，每周星期一至星期四19：00到21：00，做到教師、地點、時間三落實，切實為學生解惑答疑。

三、結束語

在民辦高校的大學物理課程教學過程中，存在著一些難以回避的問題。本文提出了相應的解決辦法，即通過做好大學物理課程與中學物理課程的銜接，精心選編例題和習題來鞏固所學的新知識和新方法，培養學生自學能力和學習的主體意識。當然，民辦高校的大學物理教學改革要想獲得成功，還要與學院科學的管理制度、學生良好的學習風氣以及物理教師優秀的教學行為長期堅持也有關系，這些問題將在以后進行探討。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉舜民.《大學物理》教學改革和實踐研究[J]. 常熟理工學院學報（教育科學），2009，（6）：110-112.

[2] 龍濤. 大學物理課教學內容與方法改革嘗試[J]. 重慶石油高等專科學院學報，2004，（4）：87-88.

[3] 高明旭，金鈴鈴. 大學物理教學中應重點關注的幾個問題[J]. 遼寧工業大學學報（社會科學版），2010，（12）：134-136.

[4] 畢磊.黑龍江民族預科物理教學改革的回顧[J].大學教育，2012，（2）：45-46.

[5] 郭慶龍，任廣斌，馬天義.工科大學物理實驗教學中加強創新教育的探索[J].大學教育，2012，（5）：77-78.

[責任編輯：碧 瑤]