基于卓越工程師計劃的師資隊伍建設(shè)問題研究

[摘 要]為了適應(yīng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的教學要求，教師隊伍建設(shè)特別是工程實踐能力建設(shè)已是“卓越計劃”能否順利實施的一個大問題。高等工科院校教師“重工程理論研究，輕工程實踐能力；重科研，輕教學”，而工科教師隊伍建設(shè)要求教師具有豐富的工程實踐經(jīng)歷，掌握企業(yè)管理模式，熟悉生產(chǎn)管理方式，了解前沿技術(shù)現(xiàn)狀，積累豐富的解決現(xiàn)場工程問題的經(jīng)驗，具有掌握工業(yè)現(xiàn)場解決問題的能力，與企業(yè)保持密切合作。獲得這些經(jīng)驗和能力不是目的，其真正目的是把這些經(jīng)驗和能力運用到教學中，為保證“卓越計劃”的教學質(zhì)量，辦出專業(yè)特色提供可靠的保障。

[關(guān)鍵詞]卓越計劃 工程實踐能力 師資隊伍建設(shè)

[中圖分類號] G451.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0001-03

一、問題的提出

目前，我國已成為世界工科教育大國，但距離工科教育強國，則還有一段艱苦的歷程，主要體現(xiàn)在越來越多的工程專業(yè)畢業(yè)生，無論畢業(yè)于重點工科院校還是普通工科院校的，都很難找到與自己的專業(yè)和學歷相適應(yīng)的工作。盡管中國企業(yè)對工程技術(shù)人才有著巨大的需求，但苦于招聘不到合格的人才，造成企業(yè)競爭力低下，而大量工程專業(yè)畢業(yè)生又面臨著失業(yè)的窘境，這也暴露了我國工科畢業(yè)生競爭力不足的問題。

造成這一現(xiàn)象的原因很多，但最主要的問題是相關(guān)高校的培養(yǎng)定位脫離了社會對工程人才需求的實際，沿用老的培養(yǎng)模式，注重理論教學，而忽視了學生的工程訓練，對工程人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置、層次規(guī)格、培養(yǎng)方式、能力素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)等方面缺乏準確的定位，由此帶來的后果是工程專業(yè)設(shè)置滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的趨勢，人才培養(yǎng)的層次不清楚，特色不鮮明，競爭力不足。

為了解決這一問題，教育部于2010年組織實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”重大項目，旨在培養(yǎng)造就一大批卓越工程師后備人才。

一個具有較強工程實踐經(jīng)歷、滿足工程技術(shù)人才培養(yǎng)要求的高水平專、兼職教師隊伍是順利實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的根本保證。但由于各種歷史遺留問題，目前絕大多數(shù)高校的師資隊伍離這一要求還有一定距離。因此，加強師資隊伍的培訓，使其盡快滿足實現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，是各工科院校當前面臨的迫切問題。

二、工科高校教師的現(xiàn)狀

自高校擴招以來，高等學校對教師的需要量急劇增加，各高校都在大量引進教師。但由于政策導向問題和大量的需求問題，很多工科高校引進人才時也只注重學歷和職稱，注重科研項目的等級和經(jīng)費數(shù)額、理論研究成果、獲獎的層次和排名、在SCI上發(fā)表論文的影響因子和數(shù)量，以及出版的學術(shù)專著等等，而忽視了引進具有豐富工程經(jīng)歷的教師。大量引進的很多博士都是從學校到學校，基本沒有工程經(jīng)歷，導致所培養(yǎng)的學生也必然不能是一個合格的工程師。

大部分工科院校對教師的考評機制也沿用理科院校的傳統(tǒng)方法，即注重評價理論研究成果和發(fā)表學術(shù)論文，忽視了工程項目的設(shè)計、開發(fā)和研究。教師職稱的晉升與經(jīng)濟收益的多少，莫不與學校的考評機制掛鉤，導致了教師把絕大部分精力投入科研之中，很少有人在工程項目的設(shè)計、開發(fā)和研究上花費太多時間，甚至于在教學方法研究、教學精力投入方面都存在較大問題。

三、工科教師隊伍建設(shè)要求

根據(jù)“卓越計劃”通用標準的要求，卓越工程師不但是某一工程領(lǐng)域的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員，還必須是在競爭激烈的國際大環(huán)境下，能夠適應(yīng)社會快速發(fā)展的高素質(zhì)綜合性人才。

（一）豐富的工程實踐經(jīng)歷

要求教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷，掌握企業(yè)管理模式，熟悉生產(chǎn)管理方式，了解前沿技術(shù)現(xiàn)狀，積累豐富的解決現(xiàn)場工程問題的經(jīng)驗，具有掌握工業(yè)現(xiàn)場解決問題的能力，與企業(yè)保持密切合作。對教師來講，獲得這些經(jīng)驗和能力不是目的，其真正目的是把這些經(jīng)驗和能力運用到教學中，為保證“卓越計劃”的教學質(zhì)量，辦出專業(yè)特色提供可靠的保障。

從整個教師團隊的角度看，教師的工程能力主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.工程開發(fā)能力

工程開發(fā)能力是所有工科教師所應(yīng)具備的基本能力，要求教師具有豐富的工程實踐經(jīng)歷，承擔過實際工程項目，了解本學科前沿技術(shù)，具有現(xiàn)代工程理念，能夠獨立承擔滿足市場需求的較復雜的工程項目。

2.工程創(chuàng)新能力

卓越工程師是創(chuàng)造未來世界的優(yōu)秀技術(shù)人才，創(chuàng)新能力是他們必備的基本素質(zhì)之一。作為培養(yǎng)卓越工程師的工科院校教師，必須具有較強的工程創(chuàng)新能力。這就要求教師了解當前工程實際面臨的技術(shù)難題和社會發(fā)展對工程技術(shù)提出的新要求，及時掌握學科前沿知識及其發(fā)展方向。

3.工程研發(fā)能力

作為一名工科高校教師，具有一定的工程研發(fā)能力，是帶動工程科學向前發(fā)展的動力。要求教師經(jīng)過系統(tǒng)的科學訓練，主持過一般工程項目或參加過重大工程項目的研發(fā)，能夠?qū)F(xiàn)代科學技術(shù)應(yīng)用于解決工程實際問題。

當然，不能要求教學團隊中的每一個教師同時具備以上三種能力，應(yīng)對不同層次的教師提出不同的要求。講師的最低要求是具備工程開發(fā)能力，副教授的最低要求是同時具備工程開發(fā)能力和工程創(chuàng)新能力，而教授則要求同時具備以上兩種能力和團隊組織能力。這樣的梯隊式的教學團隊是理想的。

（二）優(yōu)秀的工程教學能力

1.先進的教學理念

要樹立以學生為中心的教育思想，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生從繼承性學習走向探究發(fā)現(xiàn)式學習；要樹立以創(chuàng)新為核心的教育思想，把培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為卓越工程師培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

2.教學方法改革

在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，引入工程教育方面先進的教育思想、教學理念、教學手段和教學方式，通過問題、案例或?qū)嶋H工程項目，對教學內(nèi)容進行合理的組織，使理論與實際結(jié)合起來，使學生在知識、能力和素質(zhì)方面都得到提高。

3.教學組織管理能力

善于根據(jù)課程和教學內(nèi)容以及學生的具體情況，采用有效的組織形式和管理手段開展教學活動，使學生在教與學的過程中取得理想的學習效果。

（三）較寬的知識面

“卓越計劃”的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)造就一大批“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，創(chuàng)新能力強，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才”。因此，對實施卓越計劃的教師就要提出更高的要求，不僅要掌握本工程學科專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識和國內(nèi)外的最新進展，了解相關(guān)的技術(shù)標準、政策和法律法規(guī)，而且要熟悉相關(guān)學科專業(yè)領(lǐng)域，包括信息學科、經(jīng)濟管理、人文學科、社會學科等其他學科專業(yè)的知識，還要關(guān)注一些新興、交叉、邊緣學科，尤其是與本學科專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展。承擔卓越工程師培養(yǎng)任務(wù)的教師要改變過去那種將自己的知識面僅限于所擔任的課程或其他教學任務(wù)的狹窄的現(xiàn)象，而要將知識面拓展到所有相關(guān)課程和學科專業(yè)等更大范圍。

四、師資隊伍建設(shè)的措施

（一）在職教師的培訓

1.學校的政策支持

學校在政策和資金方面向“卓越計劃”傾斜，在教師的職稱評聘和年終考核中，由重點考核科研論文和科研項目改為重點考核發(fā)明專利和工程項目研發(fā)。對參與“卓越計劃”教師的教學工作量可加一定系數(shù)后計算，并且在職稱評聘及各類評優(yōu)時，同等條件下優(yōu)先考慮。政策導向的變化，提高了教師參加“卓越計劃”的積極性。

2.企業(yè)掛職鍛煉

對于引進的沒有工程經(jīng)歷的新教師，學校規(guī)定必須要讓這樣的教師到對口企業(yè)脫產(chǎn)掛職鍛煉半年以上，才有資格晉升高一級技術(shù)職稱。掛職教師在企業(yè)參加實際工程項目，逐步熟悉和掌握企業(yè)文化、工作流程、發(fā)現(xiàn)問題的途徑以及解決問題的方法，從而培養(yǎng)和提高教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決企業(yè)實際問題的能力。

3.參加短期培訓

一是積極參加教育部組織的有關(guān)“卓越計劃”的各種培訓班，在培訓班上學習兄弟院校的先進經(jīng)驗，交流實施過程中的心得體會，提出所遇到的問題，共同探討解決。通過參加這樣的學習班，逐步明確了“卓越計劃”所要達到的目標，在“卓越計劃”的實施過程中少走了許多彎路。

二是由有實力的企業(yè)為教師在假期開辦短期培訓班，介紹企業(yè)文化、行業(yè)標準、設(shè)計規(guī)程等。通過這樣的短期培訓班，教師們了解了實施企業(yè)的基本情況及所需技術(shù)，進而對學生在校學習期間逐步進行傳授，使學生提前做好進入企業(yè)的準備。

4.教學能力提高

在教師具有豐富的工程經(jīng)歷的前提下，應(yīng)探索適合“卓越計劃”培養(yǎng)模式的新的教學方法，如案例教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法等。學校為此投入了大量資金，以“卓越計劃”課程建設(shè)和教改項目的形式立項，支持教師進行教學改革。

教師教學水平的提高，除了需要大量的教學經(jīng)歷和實踐外，教師之間的相互學習、觀摩和借鑒是非常重要的。教學團隊為教師之間的互相學習搭建了一個平臺，在這個團隊中，老教師可以對年輕教師進行傳幫帶，傳授其豐富的教學經(jīng)驗，提高年輕教師的教學水平；年輕教師可以幫助老教師掌握并利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，更好地提高教學效果。

（二）專職教師的引進

引進專職教師時，以前只注重“文憑”、“論文”和“理論成果”，而忽略了引進人員的工程經(jīng)歷和工程素養(yǎng)，沒有注意到工程學科與其他學科在實踐性、集成性和創(chuàng)新性方面的區(qū)別。所以，在招聘工科教師時，除了要考察應(yīng)聘者的研究水平和教學能力外，還要考慮他們的工程經(jīng)歷和工程潛質(zhì)。

（三）企業(yè)教師隊伍建設(shè)

“卓越計劃”要求高等工科院校不但要建立一支具有一定工程經(jīng)歷和工程研究能力的高水平的專職教師隊伍，還要建立一支穩(wěn)定的企業(yè)兼職隊伍。兼職教師的主要優(yōu)勢在于他們豐富的工程實踐經(jīng)驗和卓越的工程能力，并且掌握本行業(yè)最先進的技術(shù)和標準。兼職教師與專職教師優(yōu)勢互補，可以盡快地滿足“卓越工程師”培養(yǎng)的需要。

兼職教師主要承擔實踐性強的專業(yè)課的教學任務(wù)以及開設(shè)工程專題報告。在指導學生的畢業(yè)設(shè)計時，校內(nèi)專職教師和企業(yè)兼職教師分別擔任校內(nèi)導師和企業(yè)導師，構(gòu)成“卓越計劃”特有的雙導師制度，聯(lián)合確定畢業(yè)設(shè)計題目，聯(lián)合指導畢業(yè)設(shè)計。

五、結(jié)束語

卓越工程師師資隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)性、全局性和長期性的工作，需要全校上下一起努力才能實現(xiàn)。我校經(jīng)過一年多的建設(shè)，已經(jīng)初步建成了一支適應(yīng)卓越工程師計劃的專兼職教師隊伍。但這支隊伍的水平還不是很高，需要不斷努力，建設(shè)一支真正高水平的教師隊伍。

[ 參 考 文 獻 ]

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[4] 林健.“卓越工程師培養(yǎng)計劃”國家通用標準[Z].

[責任編輯：鐘 嵐]