消防院校化學(xué)課程的教學(xué)策略思考

[摘 要]化學(xué)災(zāi)害事故是指有害化學(xué)危險品在生產(chǎn)、使用、儲存等過程中發(fā)生化學(xué)物品泄露、爆炸或燃燒，從而造成人員傷亡，同時對社會產(chǎn)生較大影響以及對環(huán)境造成嚴(yán)重污染的事件。此類事件具有事發(fā)突然、災(zāi)害擴散迅速、事件導(dǎo)致傷害嚴(yán)重、救援難度大、對環(huán)境污染嚴(yán)重以及對社會影響較大等特點。化學(xué)災(zāi)害事故頻繁發(fā)生，對消防部隊處置此類事故提出了嚴(yán)峻考驗，帶來了新的挑戰(zhàn)和新的要求。

[關(guān)鍵詞]消防 化學(xué) 教學(xué)方法

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0146-02

一、化學(xué)災(zāi)害事故消防處置現(xiàn)狀

（一）消防裝備標(biāo)準(zhǔn)相差較大，直接影響著消防任務(wù)執(zhí)行的效果

器材裝備在化學(xué)災(zāi)害事故處置過程中極其重要，關(guān)系到任務(wù)執(zhí)行成敗以及消防人員的個人安危。調(diào)查顯示，具有完整先進(jìn)消防裝備的隊伍能夠嚴(yán)格按照消防程序執(zhí)行消防任務(wù)，裝備差的消防隊伍只能依靠人的經(jīng)驗。如通過人的嗅覺鑒別化學(xué)物質(zhì)，根據(jù)嗅覺判斷氣味輕重，確定化學(xué)物質(zhì)的濃度范圍以及擴散的區(qū)域，此種方式既不科學(xué)也不安全，而且直接影響到消防任務(wù)執(zhí)行的成敗，因此消防器材的配備情況決定著消防任務(wù)的執(zhí)行情況。

消防人員的身體素質(zhì)比較好，但文化素質(zhì)尤其是化學(xué)專業(yè)知識相對匱乏。化學(xué)災(zāi)害事故中的化學(xué)危險物品的種類繁多，許多物品具有容易燃燒爆炸的特點，因此充分了解化學(xué)物品是處理該類事件的前提。此外，調(diào)查顯示，一些先進(jìn)的消防器材對人員的要求也特別高，需要操作人員具有較高的化學(xué)專業(yè)知識。因此，在消防院校開設(shè)化學(xué)課程具有重要意義。

（二）化學(xué)災(zāi)害事故處置經(jīng)驗總結(jié)欠缺

化學(xué)災(zāi)害事故處理的成功與否，與平日的實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練具有重要的關(guān)聯(lián)性。大型的化學(xué)災(zāi)害事故的處理，單獨依靠個人或者小團隊的力量是不可能完成的，在執(zhí)行任務(wù)的過程中通常需要調(diào)集更多的團隊協(xié)同作戰(zhàn)。但是由于各團隊的日常訓(xùn)練、對化學(xué)知識的培訓(xùn)及掌握水平各不相同，導(dǎo)致事故現(xiàn)場時常發(fā)生混亂局面。因此執(zhí)行任務(wù)的程序需要進(jìn)一步細(xì)化，比如明確化學(xué)物品泄漏的堵漏方法、堵漏步驟、操作的安全要領(lǐng)等，對長期積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)及培訓(xùn)。

二、我校采取的化學(xué)課程的教學(xué)策略

隨著近年來消防部隊處置化學(xué)災(zāi)害事故幾率的增加，化學(xué)知識逐漸成為消防實踐中的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，消防的存在、發(fā)展和完善離不開化學(xué)的發(fā)展，同時消防又對化學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了極大的推動作用。我校一直以來高度重視化學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)效果的提升，把化學(xué)教育作為培養(yǎng)合格消防基層指揮人員的中心學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)主要側(cè)重于以下幾個方面。

（一）正確高效鑒別化學(xué)物品的性質(zhì)，根據(jù)化學(xué)物品的性質(zhì)選擇合適的滅火材料

眾所周知，水能滅火，這是因為水具有較強的冷卻功能，能夠使物品的溫度降低，通過破壞物品燃燒的必要條件，達(dá)到有效滅火的目的。但水不是萬能的，如果不鑒別著火物品的化學(xué)性質(zhì)一律使用水來滅火，容易導(dǎo)致次生災(zāi)害的發(fā)生，造成更大更嚴(yán)重的財力物力的損失。因此要加強消防院校學(xué)生化學(xué)知識的培訓(xùn)。如進(jìn)行對堿金屬、氫化鉀、氫化鈉、電石、鋅粉等化學(xué)物品的特性的培訓(xùn)。某些化學(xué)物品在遇水后會發(fā)生強烈的化學(xué)反應(yīng)，導(dǎo)致火災(zāi)或爆炸情況的發(fā)生。因此，應(yīng)對易燃易爆物品如汽油、乙醚、丙酮和苯等有機溶劑的化學(xué)特性進(jìn)行普及，此類物質(zhì)的密度比水小，能夠漂浮在水面上，并且借助水的流動性將火勢蔓延開來；當(dāng)強酸性物質(zhì)遇水后可釋放大量的熱量，飛濺的酸液會傷害到救援人員；部分有毒化學(xué)物品導(dǎo)致的火災(zāi)，禁止使用泡沫滅火器，而銻粉、鈹粉、鉈等化學(xué)物品導(dǎo)致的火災(zāi)不得使用水來滅火；高壓電氣裝置發(fā)生火災(zāi)時，電源端在沒有良好的接地導(dǎo)電或尚未切斷電源的情況下，不能使用水進(jìn)行撲救，因為水具有導(dǎo)電性能，電流可通過水流造成人體觸電；精密化學(xué)儀器設(shè)備著火時，也不可使用水進(jìn)行撲救。

（二）正確認(rèn)識導(dǎo)致火災(zāi)的性質(zhì)，選用適當(dāng)?shù)臏缁鹌?/p>

我國目前常用下列一些滅火器：

1.泡沫滅火器。該滅火器的主要化學(xué)成分是硫酸鋁和碳酸氫鈉溶液，當(dāng)兩種化學(xué)物質(zhì)混合后會發(fā)生強烈的化學(xué)反應(yīng)，生成大量的二氧化碳?xì)怏w，導(dǎo)致滅火器內(nèi)壓力急劇上升，從而把滅火器內(nèi)的泡沫噴射出去覆蓋燃燒的物質(zhì)。由于帶有二氧化碳的泡沫密度較小，能夠像地毯般把燃燒的物體或油類完全覆蓋，這樣不僅降低了著火物體的溫度，而且隔絕了著火物品的空氣，從而起到滅火的效果。

2.二氧化碳滅火器。此類滅火器的主要化學(xué)成分是液態(tài)二氧化碳，當(dāng)液態(tài)二氧化碳從滅火器中噴出時，即刻由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，物品性狀轉(zhuǎn)變的過程需要吸收較多的熱量，有利于降低物品的著火點溫度，同時由于二氧化碳密度比空氣大，能夠嚴(yán)密地覆蓋在燃燒物體的表面，阻止氧氣的進(jìn)入，使燃燒條件不成立。

3.四氯化碳滅火器。該類滅火器的主要成分是液態(tài)四氯化碳。四氯化碳滅火器的主要滅火原理是因為四氯化碳比空氣重，能夠覆蓋在燃燒物體的表面，通過阻止氧氣的進(jìn)入達(dá)到滅火的目的。但是在一些條件下其會產(chǎn)生令人窒息的劇毒氣體──光氣；另外它不能用于撲滅活潑金屬鉀、鈉導(dǎo)致的火災(zāi)，因為四氯化碳會強烈分解，甚至爆炸。因此，這種滅火器使用得較少。它僅適用于撲滅電器設(shè)備，小范圍的汽油、丙酮等火災(zāi)。

4.干粉滅火器。該滅火器的主要成分是碳酸氫鈉等鹽類物質(zhì)、潤滑劑、防潮劑等。它滅火時依靠加壓氣體將干粉噴出，形成霧狀粉流，射向燃燒物，當(dāng)干粉與火焰接觸時，便發(fā)生一系列的物理與化學(xué)反應(yīng)以達(dá)到滅火目的。該類滅火器主要用于撲滅油類、可燃性氣體、電器設(shè)備、精密儀器、圖書文件以及遇水易燒物品引起的火災(zāi)。

三、提升消防院校教學(xué)效果的對策

（一）結(jié)合消防的特殊性設(shè)計化學(xué)實驗內(nèi)容

通過化學(xué)實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生充分了解及掌握化學(xué)物品的性質(zhì)、對人體的危害程度以及消防處理辦法。在學(xué)習(xí)的過程中要突出消防的專業(yè)特性，因此在實驗設(shè)計的過程中要打破常規(guī)的實驗教學(xué)方法，讓學(xué)生充分了解與消防相關(guān)的化學(xué)知識，使其能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識運用到日后的消防工作中。

（二）提升學(xué)生的動手能力

化學(xué)實驗課程的科學(xué)設(shè)計，目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。由于教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)時有限，化學(xué)實驗課程時間較少，因此在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力至關(guān)重要。在實驗教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生探討、設(shè)計實驗，充分調(diào)動學(xué)生的動手、觀察、思考、總結(jié)能力。

（三）增加案例教學(xué)，采用多種教學(xué)手段

案例教學(xué)是最直觀、最貼近實際的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放一些事故和處置對策的視頻，并對案例進(jìn)行具體分析，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使得空洞、抽象的口頭講授變得更加形象、教學(xué)效果更好、更有利于學(xué)生的接受和掌握，這也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，消除學(xué)習(xí)過程中存在的空間和時間限制，同時也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，更利于師生之間的及時溝通與交流，對提高教學(xué)質(zhì)量和全面推進(jìn)素質(zhì)教育也產(chǎn)生了積極的影響。

（四）加強教師素質(zhì)培養(yǎng)，拓寬教師知識視野

教師隊伍的自身素質(zhì)與專業(yè)知識水平的高低是決定消防院校化學(xué)課程教學(xué)水平的重要因素，同時也是決定能否培養(yǎng)出合格基層指揮人才的重要基礎(chǔ)。消防院校所開設(shè)的化學(xué)課程除具有較強專業(yè)性外，還具有較強的實踐性。因此授課教師不能僅僅局限于課本知識，同時還要了解現(xiàn)今消防基層部隊及社會工廠企業(yè)的現(xiàn)狀，增加自己的知識儲備，開拓自己的知識視野。這就要求教師要與時俱進(jìn)，深入基層，深入工廠、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)，掌握最新的消防化學(xué)知識動態(tài)。同時，教師要主動吸取好的教學(xué)經(jīng)驗，善于總結(jié)，積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高教學(xué)水平，這樣才能更好地服務(wù)于教學(xué)工作，才能真正帶給學(xué)生服務(wù)基層消防部隊所應(yīng)具備的知識。

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]