東盟語種專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

[摘 要]實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是東盟語種人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量決定了高素質(zhì)應(yīng)用型人才的水平和素養(yǎng)。因此，有必要建立一套科學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

[關(guān)鍵詞]東盟語種專業(yè) 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 構(gòu)建

[中圖分類號(hào)] G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）13-0017-03

一、 東盟語種專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的必要性

（一）推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

2004年后，隨著中國(guó)-東盟博覽會(huì)永久落戶南寧，中國(guó)與東盟的經(jīng)貿(mào)發(fā)展不斷加速，引來了中國(guó)和東盟各國(guó)的大量客商。尤其是自2010年1月1日中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)全面建成，零關(guān)稅時(shí)代到來，以及廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)和發(fā)展，中國(guó)與東盟國(guó)家雙方的經(jīng)貿(mào)合作越來越緊密，經(jīng)濟(jì)政治文化交流與合作活動(dòng)也更加頻繁，用人單位對(duì)東南亞國(guó)家的貿(mào)易、旅游、法律、外交、語言、文化等方面的專業(yè)人才的需求也越來越大，迫切需要既懂東盟國(guó)家語言又有商貿(mào)、管理、金融、國(guó)際法律事務(wù)等專業(yè)技能、熟悉中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)運(yùn)作的國(guó)際化、復(fù)合型應(yīng)用性人才。從這個(gè)層面上看，構(gòu)建東盟語種專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（二）東盟語種人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，決定了東盟語種人才培養(yǎng)應(yīng)致力于生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理、對(duì)外交流、國(guó)家和區(qū)域安全等，以促進(jìn)社會(huì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、國(guó)際型的外語專門人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要抓好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這一關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，這就要求有一套科學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)其進(jìn)行有效的評(píng)測(cè)和監(jiān)控。

（三）確保東盟語種專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的需要

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是東盟語種專業(yè)教學(xué)中最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量評(píng)價(jià)也是其中一個(gè)重要組成部分。通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)可促進(jìn)教師自覺地按照教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目標(biāo)辦事，可對(duì)教學(xué)工作中每個(gè)階段和環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)控，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的規(guī)范化和科學(xué)性，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果。構(gòu)建一套科學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，有利于各高校對(duì)各院系、各專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)和監(jiān)督，有利于對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的正確評(píng)價(jià)。

二、東盟語種專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的基本原則

（一）科學(xué)性原則

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，以及東盟語種人才培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生素質(zhì)、職業(yè)技能的要求，構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)權(quán)重的分配等，要做到反映實(shí)際情況，科學(xué)合理。在進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)時(shí)，必須堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，公正、公平地對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）可操作性原則

一套教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，必須是簡(jiǎn)便、容易操作、直觀明了的，這樣便于將理論體系運(yùn)用到實(shí)踐檢測(cè)當(dāng)中，便于學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和管理，便于學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)和監(jiān)督。

（三）多元性原則

按多元智能理論，要尊重每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，建立學(xué)生的自信，體現(xiàn)以人為本的思想，尊重和體現(xiàn)個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生最大限度地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。按照這一理論，我們應(yīng)本著“人人成人、人人成才”、“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的教育理念，在構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)相結(jié)合的多元的角度對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中展現(xiàn)出的做人做事的品格，及時(shí)反映和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上珍貴的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

（四）過程性原則

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的過程，因此在對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)秉持注重學(xué)生在活動(dòng)過程中所展現(xiàn)的態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)技能、敬業(yè)精神、與人共事意識(shí)等，不僅注重學(xué)生“做事”的能力，更關(guān)注學(xué)生“做人”的品質(zhì)。

（五）導(dǎo)向性原則

教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是指教育評(píng)價(jià)本身所具有的引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功效和能力。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將有力地引導(dǎo)被評(píng)價(jià)對(duì)象在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中努力的方向，這些評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所起的作用就是目標(biāo)導(dǎo)向功能。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，通過評(píng)價(jià)及時(shí)獲得教育過程、教育結(jié)果的信息，及時(shí)強(qiáng)化正確的、有利的教學(xué)行為，及時(shí)調(diào)整不良的、不利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)行為，從而控制教學(xué)過程和質(zhì)量，促進(jìn)其不斷優(yōu)化和完善。

（六）激勵(lì)性原則

評(píng)價(jià)的目的不是為了給學(xué)生排名優(yōu)劣，而是在過程評(píng)價(jià)當(dāng)中及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)、鼓勵(lì)、促進(jìn)。對(duì)做得不好的，應(yīng)及時(shí)整改；對(duì)做得好的，要給予一定的激勵(lì)。學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，表現(xiàn)突出的，應(yīng)適當(dāng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；對(duì)于教師，應(yīng)在學(xué)期或年度考核時(shí)候給予先進(jìn)或績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。

（七）安全性原則

東盟語種專業(yè)的特殊性，即學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一部分是在國(guó)內(nèi)完成，另一部分則是在語言對(duì)象國(guó)的高校或企業(yè)完成，這就要求各大院校在制訂學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)和質(zhì)量評(píng)價(jià)的時(shí)候，必須要注意學(xué)生的安全。這包括人身財(cái)產(chǎn)安全和國(guó)家安全。人身財(cái)產(chǎn)安全是指學(xué)生在參加實(shí)訓(xùn)活動(dòng)或企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候，務(wù)必要有文明操作的安全意識(shí)，實(shí)習(xí)單位要保障學(xué)生工作條件的安全性。國(guó)家安全是指學(xué)生在國(guó)外期間，要有保密意識(shí)和國(guó)家安全防范意識(shí)，避免被不法分子利用，進(jìn)行一些對(duì)國(guó)家安全和民族團(tuán)結(jié)不利的活動(dòng)。

三、東盟語種專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用

（一）定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

定量評(píng)價(jià)是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做定量結(jié)論的價(jià)值判斷，這種評(píng)價(jià)方法能夠比較精確地檢測(cè)出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。定性評(píng)價(jià)則是根據(jù)評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象平時(shí)的表現(xiàn)，以及在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的發(fā)展、變化、成長(zhǎng)過程、積極性和努力程度等用評(píng)語等形式作出的定性結(jié)論的判斷。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目中的指標(biāo)等級(jí)、量化數(shù)將二者有機(jī)結(jié)合起來。

（二）過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合

過程性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的一次性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)側(cè)重體現(xiàn)的是學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中積極進(jìn)取的態(tài)度、敬業(yè)的精神、開拓創(chuàng)新精神，體現(xiàn)的是一種“無形”的力量，即“做人”的品質(zhì)；終結(jié)性評(píng)價(jià)則體現(xiàn)教育教學(xué)的結(jié)果，是一種“有形”的量化，即“做事”的能力。在高校教育教學(xué)工作中，我們注重“結(jié)果”的同時(shí)更應(yīng)注重“過程”，注重學(xué)生“做事”的能力更應(yīng)關(guān)注其成長(zhǎng)的過程，關(guān)心其“做人”的品質(zhì)。

（三）多元性評(píng)價(jià)

采用學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)相結(jié)合的多元的評(píng)價(jià)方法。首先，由學(xué)校教務(wù)處等教學(xué)管理部門制訂科學(xué)的、可操作性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并傳達(dá)到院系教學(xué)部門和學(xué)生；其次，指導(dǎo)教師按照評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范和要求學(xué)生，使其按照教學(xué)目標(biāo)方向發(fā)展，并在評(píng)價(jià)過程中及時(shí)予以指導(dǎo)、整改、調(diào)節(jié)和鼓勵(lì)；第三，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，通過同學(xué)間相互對(duì)比、發(fā)展性對(duì)比和自我反思進(jìn)行客觀的自評(píng)和他評(píng)，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)糾正；第四，把企業(yè)納入評(píng)價(jià)主體當(dāng)中，企業(yè)按照“準(zhǔn)職業(yè)人”的標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、工作紀(jì)律、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)能力、與人共處能力等各方面考核評(píng)價(jià)學(xué)生。只有將學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)結(jié)合起來進(jìn)行開放式的多元性評(píng)價(jià)，才能對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果做出全面的、客觀的、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

（四）“雙軌制”評(píng)價(jià)

東盟語種專業(yè)多是以“雙校園”、“2+1”、“2+2”、“3+1”等模式進(jìn)行人才培養(yǎng)的。“雙校園”即國(guó)內(nèi)校園加國(guó)外校園，“2+1”、“2+2”、“3+1”模式即前兩年（或三年）在國(guó)內(nèi)大學(xué)學(xué)習(xí)，后兩年（或一年）到語言對(duì)象國(guó)學(xué)習(xí)實(shí)踐。通過這樣的培養(yǎng)模式，學(xué)生在國(guó)內(nèi)期間既能參加校內(nèi)開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程，也有機(jī)會(huì)參加校外的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；在國(guó)外期間，既能參加國(guó)外合作院校開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程，又有機(jī)會(huì)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。東盟語種人才培養(yǎng)模式的特殊性，決定了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)必須用國(guó)內(nèi)校園與國(guó)外校園相結(jié)合、國(guó)內(nèi)企業(yè)與國(guó)外企業(yè)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。

四、東盟語種專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)施

（一）完善學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度

1.學(xué)校教務(wù)處制訂相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度，并根據(jù)東盟語種專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱及實(shí)習(xí)計(jì)劃。只有做到有據(jù)可依，有章可循，才能確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

2.教務(wù)處設(shè)立專門的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)科室，并安排專人負(fù)責(zé)。從制度上和人員編制上重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，確保專人管理，責(zé)任到崗。

3.二級(jí)學(xué)院、系部安排“雙師”型教師或企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，從人員安排上確保教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的監(jiān)控

由學(xué)校、教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院、教研室、班級(jí)共同組成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)檢查小組，按照定期加抽查的方式對(duì)學(xué)校開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程、校外頂崗實(shí)習(xí)單位進(jìn)行檢查，包括對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境場(chǎng)所、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)和效果、安全生產(chǎn)意識(shí)、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等進(jìn)行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的行為則立刻進(jìn)行糾正、整頓和改進(jìn)。

（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

部分東盟語種專業(yè)教師由于長(zhǎng)期將精力放在科研創(chuàng)作上，在學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)上精力不足，且這些教師當(dāng)中實(shí)踐教學(xué)理論與技術(shù)的老化現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。另一部分教師則多數(shù)是剛大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，身份的轉(zhuǎn)換從心態(tài)和心智上都需要一段時(shí)間的過渡。這些教師本科專業(yè)多數(shù)是學(xué)習(xí)東盟語言，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，缺乏在企業(yè)或相關(guān)行業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，且缺乏教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)水平和科研能力都比較薄弱，在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面也缺乏理論指導(dǎo)。這些都直接影響了東盟語種專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。要想提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

1.加強(qiáng)教師在職學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。鼓勵(lì)青年教師在職攻讀碩士研究生、博士研究生，對(duì)在職學(xué)習(xí)的教師，學(xué)校在管理、課程安排上要予以照顧，在經(jīng)費(fèi)上予以補(bǔ)助。

2.加強(qiáng)教師職業(yè)培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師多參加國(guó)內(nèi)外各種教學(xué)/學(xué)術(shù)研討會(huì)、交流會(huì)等，提高教師的理論研究水平，拓寬研究思路和視野。

3.選派優(yōu)秀青年骨干教師到東盟國(guó)家優(yōu)質(zhì)大學(xué)/研究院攻讀碩士、博士學(xué)位，進(jìn)行學(xué)歷提高，同時(shí)深入了解東盟國(guó)家文化、教育教學(xué)理念、國(guó)家政策和經(jīng)濟(jì)變化。

4.與國(guó)外合作大學(xué)簽訂交換青年教師交流項(xiàng)目。每年選派部分優(yōu)秀教師到語言對(duì)象國(guó)大學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流，提高教師的外語實(shí)踐教學(xué)水平。

5.加強(qiáng)教師“雙師”素質(zhì)。每年選派部分優(yōu)秀骨干教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉、頂崗學(xué)習(xí)，增加對(duì)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的了解，拓展教師知識(shí)面和視野，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)踐教學(xué)能力。

（四）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的專業(yè)水平和學(xué)生規(guī)模加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室、多功能語言實(shí)訓(xùn)室、各種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等。提高實(shí)訓(xùn)室的使用率，培養(yǎng)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問題之中，以此提高實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)校外基地建設(shè)。根據(jù)東盟語種專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生技能水平，努力建設(shè)一批專業(yè)性強(qiáng)、涉及領(lǐng)域廣泛的企事業(yè)單位作為學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。每年寒暑假或定期派送學(xué)生外出實(shí)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)接觸和感知社會(huì)，以社會(huì)的觸覺刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)的渴望，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)國(guó)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。這包括兩方面內(nèi)容：一是加大與國(guó)外合作院校的交流，開拓學(xué)生在這些合作院校學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。另一方面是建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。據(jù)調(diào)查，在東南亞國(guó)家投資或建廠的中國(guó)（包括臺(tái)資、港資）企業(yè)，需要大量掌握東盟語種語言的人才。在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的同時(shí)，學(xué)校可以加大與這些企業(yè)的聯(lián)系與合作，學(xué)生在校期間可到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后視具體情況學(xué)生可選擇是否繼續(xù)在該企業(yè)工作。這樣既可以拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的途徑，也可幫助解決學(xué)生的就業(yè)問題。

（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理與考核

根據(jù)東盟語種各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，結(jié)合二級(jí)學(xué)院管理、專業(yè)教學(xué)情況，布置學(xué)生按時(shí)間段完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃書、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度表、任務(wù)完成登記表、實(shí)習(xí)月記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)反饋表等，教學(xué)管理部門和指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求和學(xué)生反饋的信息 對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)、階段、進(jìn)程等進(jìn)行監(jiān)控和管理。檢查中發(fā)現(xiàn)問題，必須及時(shí)采取相應(yīng)的措施整改，以保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的態(tài)度、積極進(jìn)取和進(jìn)步，也應(yīng)有記錄，作為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成效予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

構(gòu)建東盟語種專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是十分必要的，它是推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)東盟語種人才培養(yǎng)目標(biāo)、確保東盟語種專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的需要。在制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、實(shí)施實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)性、可操作性、多元性、過程性、導(dǎo)向性、激勵(lì)性、安全性等原則。由于時(shí)間和篇幅的限制，本體系的構(gòu)建還存在很多不足，如評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中評(píng)價(jià)考核表的構(gòu)建，還需要深入研究和探討，今后筆者將在這方面做進(jìn)一步的研究。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 吳勝?gòu)?qiáng)等.高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系研究[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）：4-5.

[2] 張曉峰.高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的一般原則[J].教研教改，2008，（9）：43.

[3] 隆平等.高職生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量指標(biāo)評(píng)價(jià)體系研究[J].職業(yè)技術(shù)教育（教學(xué)版），2006.

[4] 尹娟.高校資助工作綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)建立的研究[J].大學(xué)教育，2012，（5）：107.

[責(zé)任編輯：陳 明]