免費(fèi)師范新生的角色轉(zhuǎn)變：現(xiàn)狀與問題

[摘 要]免費(fèi)師范新生在從高中步入大學(xué)這一過程中的角色轉(zhuǎn)變存在較多的問題。針對(duì)免費(fèi)師范新生的現(xiàn)狀和問題，采取激勵(lì)刺激，激發(fā)動(dòng)機(jī)；建立機(jī)制，促進(jìn)學(xué)習(xí)；正確引導(dǎo)，勇于承擔(dān)等措施，能夠幫助免費(fèi)師范新生快速有效地完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)生活，肩負(fù)起所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。角色轉(zhuǎn)變對(duì)免費(fèi)師范生這一特殊的群體在未來的學(xué)習(xí)和今后的職業(yè)發(fā)展，以及未來的中小學(xué)教育都具有重要的作用。

[關(guān)鍵詞]免費(fèi)師范新生 角色轉(zhuǎn)變 現(xiàn)狀

[中圖分類號(hào)] G650 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）13-0040-02

一、現(xiàn)狀調(diào)查

本項(xiàng)目組在研究大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)變存在問題的調(diào)查研究過程中發(fā)現(xiàn)，自2007年我國(guó)在教育部部屬的六所師范院校實(shí)行師范生免費(fèi)教育制度（國(guó)務(wù)院辦公室，2007）以來，隨著相關(guān)的政策和制度的出臺(tái)、實(shí)施，免費(fèi)師范生承載著改善國(guó)家中小學(xué)基礎(chǔ)教育和促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展重任。因群體的特殊性和進(jìn)入大學(xué)將面臨生活、學(xué)習(xí)、人際交往等的顯著差異，免費(fèi)師范生能否很好地適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，順利完成角色的轉(zhuǎn)變？本文通過問卷調(diào)查，試圖了解免費(fèi)師范新生角色轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀和問題。

（一）調(diào)查對(duì)象

本次關(guān)于大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變存在問題調(diào)查研究主要以在校的陜西師范大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用橫向設(shè)計(jì)的調(diào)查研究法，從學(xué)校中隨機(jī)抽取學(xué)生。共發(fā)放問卷500份，回收465份，回收率為93%；有效問卷411份，有效率88.4%；其中免費(fèi)師范生有189份，問卷有效率99.3%。問卷發(fā)放時(shí)間為新生入學(xué)3個(gè)月后。調(diào)查對(duì)象的性別、戶口、是否是獨(dú)生子女、學(xué)習(xí)階段、年齡段分布如表1所示。

（二）問卷分析

本研究問卷采用的關(guān)于大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)變的自制調(diào)查問卷，采用無記名方式，題型以單選題為主。

第一部分是被調(diào)查者的個(gè)人情況。目前的調(diào)查對(duì)象是進(jìn)入大學(xué)校園三個(gè)月的大一免費(fèi)師范生和已經(jīng)在大學(xué)中學(xué)習(xí)了一年的大二免費(fèi)師范生。大學(xué)新生在角色轉(zhuǎn)變的過程中是一種動(dòng)態(tài)的，轉(zhuǎn)變的過程即是適應(yīng)的過程，也是適應(yīng)的結(jié)果。[1]大一、大二學(xué)生均在從高中生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變的這一過程中。

第二部分是自我評(píng)價(jià)，包括自我適應(yīng)能力的總體判斷和對(duì)具體某一方面適應(yīng)能力的判斷，也包括學(xué)習(xí)、生活、人際交往方面的判斷。對(duì)自身的認(rèn)知和評(píng)價(jià)能夠反映出被調(diào)查者對(duì)自身的了解情況，以便適應(yīng)外部環(huán)境，促進(jìn)自身發(fā)展。

第三部分則是對(duì)生活因素、學(xué)習(xí)因素、人際交往因素的調(diào)查，生活類主要分為消費(fèi)觀念、生活環(huán)境、入學(xué)教育、團(tuán)體活動(dòng)四方面；學(xué)習(xí)類主要分為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)責(zé)任感這五方面；人際交往類主要分為情感因素、協(xié)作能力、溝通能力和社會(huì)化這四方面。在進(jìn)入大學(xué)之后這些都是免費(fèi)師范新生必須面對(duì)的一系列問題，在角色轉(zhuǎn)變的過程中如何處理這些問題也顯得至關(guān)重要。

二、數(shù)據(jù)分析

（一）免費(fèi)師范新生自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，絕大部分免費(fèi)師范生對(duì)自己的適應(yīng)能力持肯定態(tài)度，超過60%的被調(diào)查者認(rèn)為自己擁有比較強(qiáng)的適應(yīng)能力，認(rèn)為自己適應(yīng)能力較弱或者很弱的被調(diào)查者不到5%。從中還發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者在適應(yīng)大學(xué)生活這一過程中面臨的最主要的問題便是學(xué)習(xí)環(huán)境和人際交往，分別占到了37.1%和30.1%，而相對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和人際交往而言，風(fēng)俗文化和生活環(huán)境則沒有那么突出，分別占到了6.5%和9.7%。

被調(diào)查者在進(jìn)入大學(xué)生活的過程中，對(duì)大學(xué)生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、人際交往的適應(yīng)均表現(xiàn)出積極的方面，幾乎沒出現(xiàn)非常不適應(yīng)的情況。

（二）免費(fèi)師范新生適應(yīng)現(xiàn)狀

通過數(shù)據(jù)分析，我們了解到免費(fèi)師范新生對(duì)大學(xué)適應(yīng)情況如下：

1.生活因素

（1）消費(fèi)觀念合理。被調(diào)查的免費(fèi)師范新生對(duì)消費(fèi)觀念都有一個(gè)相對(duì)合理的認(rèn)識(shí)，有84.1%的學(xué)生能夠做到合理消費(fèi)，只有4.8%的學(xué)生沒有消費(fèi)計(jì)劃，不能做到合理消費(fèi)。

（2）生活環(huán)境適應(yīng)。校園環(huán)境是免費(fèi)師范新生最為主要的生活環(huán)境，17.5%的被調(diào)查者不熟悉自己的校園生活環(huán)境，但總體而言，大部分學(xué)生都能夠適應(yīng)新的生活環(huán)境。

（3）入學(xué)教育適宜。新生入學(xué)教育可以有效解決初入大學(xué)的新生在進(jìn)入大學(xué)中出現(xiàn)的不適應(yīng)問題。對(duì)于新生的入學(xué)教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有91.8%的學(xué)生認(rèn)為新生入學(xué)教育能夠有效地引導(dǎo)。

（4）團(tuán)體活動(dòng)積極。團(tuán)體活動(dòng)是一種能有效地加強(qiáng)人與人之間的溝通交流的社會(huì)活動(dòng)，大部分新生都愿意參加團(tuán)體活動(dòng)，有17%的學(xué)生很少參加，有1.6%的學(xué)生不愿意參加。

2.學(xué)習(xí)因素

對(duì)于上大學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來說，65.12%的被調(diào)查者能夠很好地認(rèn)清學(xué)習(xí)的目的，知道如何去學(xué)，53.80%的學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式還存在著一定的不適應(yīng)。有39.7%的被調(diào)查者對(duì)學(xué)習(xí)有著積極的態(tài)度，只有2.1%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在消極的態(tài)度。

在調(diào)查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)在被調(diào)查者中選自我責(zé)任感占總數(shù)的86.4%；選家庭責(zé)任感占總數(shù)的57.6%；選他人責(zé)任感占總數(shù)的19%；選集體責(zé)任感占總數(shù)的39.1%；選社會(huì)責(zé)任感占總數(shù)的40.8%。從這一整體比率分布來看，在被調(diào)查者中自我責(zé)任感的突出優(yōu)于家庭責(zé)任、社會(huì)責(zé)任、集體責(zé)任和他人責(zé)任。

3.人際交往

大學(xué)新生的人際交往一直被看做困擾大學(xué)生心理健康的主要因素之一，大學(xué)生人際交往能力能夠預(yù)測(cè)心理健康水平。[3]分析人際交往能力對(duì)于維護(hù)大學(xué)新生的心理健康，消除心理障礙，順利完成角色轉(zhuǎn)變的過程有著重要的意義。本調(diào)查從情感因素、協(xié)作能力、溝通能力和社會(huì)化這四方面進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者在這四方面均表現(xiàn)良好，而且大部分免費(fèi)師范新生在大學(xué)中能處理好同學(xué)關(guān)系，相處融洽。

三、總結(jié)與建議

就本次調(diào)查研究總體而言，免費(fèi)師范新生對(duì)自身的適應(yīng)能力有一個(gè)積極的評(píng)價(jià)，能夠較好地處理生活和人際交往上的問題，能在一定的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)生活，完成從高中生向大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，這與有關(guān)學(xué)校采取的適宜的大學(xué)生入學(xué)教育有一定的關(guān)系，但對(duì)學(xué)習(xí)方面卻沒有表現(xiàn)出積極的態(tài)度，極少部分表現(xiàn)出厭學(xué)傾向。針對(duì)免費(fèi)師范新生的現(xiàn)狀和問題，提出了如下的建議，希望能夠幫助免費(fèi)師范新生快速有效地完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)生活，肩負(fù)起所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

（一）激勵(lì)刺激，激發(fā)動(dòng)機(jī)

適當(dāng)?shù)募?lì)能夠很好地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)校方面可以通過一些優(yōu)秀的教師事跡來鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，輔導(dǎo)員、任課教師等通過開展職前教育來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)外部動(dòng)機(jī)，國(guó)家方面可以提高中小學(xué)教師工資來鼓勵(lì)終身從教。

（二）建立機(jī)制，促進(jìn)學(xué)習(xí)

對(duì)免費(fèi)師范生建立相關(guān)的教學(xué)管理機(jī)制并堅(jiān)決執(zhí)行，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理，對(duì)于違紀(jì)違規(guī)學(xué)生要及時(shí)地批評(píng)教育，并按有關(guān)校規(guī)校紀(jì)進(jìn)行處理，使部分自覺性較差的免費(fèi)師范生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)。

（三）正確引導(dǎo)，勇于承擔(dān)

免費(fèi)師范生的職業(yè)定位是成為未來的教育家，并且從事的是中小學(xué)基礎(chǔ)教育，直接培養(yǎng)祖國(guó)的下一代，因此免費(fèi)師范生承擔(dān)著更為重要的社會(huì)責(zé)任，應(yīng)對(duì)免費(fèi)師范生進(jìn)行正確的引導(dǎo)并開展社會(huì)見習(xí)等團(tuán)體活動(dòng)，增強(qiáng)思想道德教育，使其在以后的生活、學(xué)習(xí)和工作中能承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳勇.大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)變探討[J].城市建設(shè)理論研究，2012，（12）：64-65.

[2] 教育部《大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)》課題組，方曉義，沃建中，藺秀云.《中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表》的編制[J].心理與行為研究，2005，（2）.

[3] 劉文，韓靜，張麗娜.大學(xué)生人際交往能力與心理健康關(guān)系的研究[J].中國(guó)特殊教育，2008（3）：71-80.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]