談教育期刊編輯參與教育論壇互動的積極意義

[摘 要] 教育期刊編輯參與教育論壇互動，不僅有助于教育期刊提升影響力，更有助于提升自我的編輯業務能力，引領廣大教師專業成長。

[關鍵詞]教育期刊 論壇 互動

[中圖分類號] G214.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0042-02

教育期刊編輯的成長離不開對教育專業理論的研究，而這種研究除了海量閱讀教育書籍外，還有一條很關鍵的途徑——參與教育論壇互動。據我了解，國內比較知名的教育論壇包括k12、教育在線以及一些門戶網站如新浪網、搜狐網、新華網的教育論壇等，這些網站的論壇往往匯集了國內外的教育經典專著，以及國內知名的教育大家和各學科教學的高手。作為一名教育期刊編輯，如果能經常參與這些網絡論壇的互動，就能及時了解國內外教育的動態，洞悉教育的內涵，對課堂會有更深刻的了解，有利于編輯專業知識的提升。

十多年的教育編輯工作中，筆者發現同時進入單位的同事，有的依然在原地徘徊，有的已經在業內小有名氣，這其中的差別顯而易見。筆者覺得，之所以有這么大的差距，很大程度上源于編輯是否擁有名師資源，是否深入了解教育的問題，是否與廣大教師進行溝通探討。歸根結底，這些外在的差距都指向一個問題——是否經常參與教育論壇的互動。為此，筆者在這里談談參與教育論壇互動的積極意義，希望能夠對廣大教育期刊編輯有所啟發。

一、參與教育論壇的互動，與名師近距離接觸，挖掘骨干作者，充實作者隊伍

許多知名的教育論壇上往往匯集各種層次的教師，有國內知名的教育家，也會有一些教壇新秀，還會有各種善于思考、不斷總結教學經驗的新銳教師。如果編輯能經常到論壇發言、回帖，參與一些重要話題的討論，就會和各種層次的老師進行深入交流，了解他們對教育的看法以及實際工作中遇到的問題。編輯在不斷的探討中，逐漸地和老師們成為朋友，進而向他們約稿，挖掘骨干作者，充實自己的作者隊伍。

剛開始工作的那幾年，筆者對教育一無所知，對自己的負責欄目也沒有明確的定位，更沒有一個得力的作者。這樣每逢交稿時，筆者總是拿不出滿意的稿件。為了改變這種局面，我在一些讀者朋友的建議下，來到了教育在線網站。隨著跟帖、回帖的增多，我漸漸地對網站各個版面都有了了解，且因為經常上線，和一些版塊的版主也慢慢熟悉起來。在不斷的聯絡中，我能有機會與朱永新、李鎮西、王棟生、余映潮等名家交流探討，并向他們約稿。幾番信件往來后，這些名師都成了我的“名師教譚”欄目的作者。

教育在線上還有很多年輕的新銳教師，他們對教育的理解或許并不是很成熟，或許會存在這樣那樣的缺陷，即便這樣也無妨，因為他們有不斷探索的執著精神，他們善于思考、總結，他們敢于質疑，敢于挑戰權威。我在網站上參與論壇的互動時，有意地搜尋那些文章觀點新穎、思考有深度的網友，多次與他們聯系，并把我的約稿要求發給他們，讓其針對要求寫適合欄目發表的文章。幾次三番的交談之后，他們都成了我的骨干作者，如大潮河、鐵皮鼓、快樂小荷、馬玲等。

二、參與教育論壇的互動，關注教育現實，策劃貼近教育一線的選題

一個人周圍的環境及其經常討論的話題決定了他的眼界與思維的高度。對于教育編輯而言，如果他經常參與教育論壇的互動，就會深入了解教育的熱點，關注教育現實，思考破解教育難題的方法。這樣，他就不再僅僅是一名教育編輯，而成了一位與教育同呼吸、共命運的教育同行者。那么，他就能夠輕而易舉地策劃出貼近教育一線的選題，同時調動教育論壇上的人脈，集思廣益，使之深刻、易讀。

我在2011年第一期的《河南教育》（上旬）上策劃了一期關注課堂教學范式的專題，題目是《讓教育擁有生命溫度——探尋高效課堂的密碼》，受到了廣大教育者的歡迎。我深知，策劃的成功，很大程度上緣于我多年來參與教育論壇互動的結果。那是在2010年年末，隨著杜郎口中學的教育模式被各大媒體大肆報道之后，全國繼而涌現出了各種各樣的教學范式，這引起了一直關注課堂教學的我的注意。

那段時間我有意去教育網站上參與一些教育范式的討論，并到各大教育網站去搜尋成功的范式，通過在論壇上和一些骨干教師及校長的溝通，我發現所有的教育范式都有一個明確的指向——讓教育回歸自然，讓學習真正發生在學生身上。所以，我和論壇上的網友多次交流探討這個問題，并深入思考該專題的模塊組成。經過歷時幾個月深入課堂，在多次采訪后，我撰寫了長篇通訊《從“知識”到“生命”的回歸——高效課堂的內涵剖析》，同時我還約請原山東兗州一中校長杜金山、江蘇宜興實驗中學校長王俊以及原民權縣實驗中學校長申宣成分別作為一線名師，發表了各自對建設高效課堂的見解。另外，我還多方聯系，約請了華中師范大學教育系周彬教授寫了《關注師生關系中的“教學價值”》一文。值得驕傲的是，此策劃一經刊發后，立即引起了讀者的熱烈反響，探討關于課堂模式的電話鈴聲此起彼伏。同時，此組文章被收入百度文庫，申宣成老師的《參與式學習變課堂為“智慧盛宴”》一文，被中國人民大學書報資料復印中心2005年第5期《初中語文教與學》全文轉載。

三、參與教育論壇互動，可以隨時對讀者及作者進行調研，便于開設貼近讀者的新欄目，找到合適的作者

通常情況下，編輯如果開設新欄目，必須要深入學校讀者中進行調研，甚至要來回跑至少3—5所不同地市的學校，才能得出稍微有代表性的結論。而即便是這樣的省內調研，一般也需要兩三天的時間。若是經常參與教育論壇互動，就會擁有全國各地教育界的網友。在開設新欄目時，編輯無需走動，在辦公桌的電腦前輕點鼠標，短短幾分鐘的時間，即可完成全國性的調研。在確定出實用性強、關注度高的新欄目后，同時還可以發現合適的作者，找到新欄目的主持，在這樣一舉幾得的情況下，教育編輯何樂而不為呢？

筆者在《河南教育》（上旬）2011年開設的“教學多棱鏡”欄目及2012年開設的“問診新課堂”欄目就是在這樣的調研下進行的。那是在2007年，我在教育在線網站上瞎逛時發現了“語文沙龍”板塊，認識了版主劉祥。隨后經常去該板塊，看他們發表的話題，閱讀他們發表的帖子，同時參與他們的話題討論，發現自己的看法并不太成熟。隨著時間一點點地流逝，我對語文課堂教學的理解也在不斷的交流中逐漸提升，逐漸地和全國各地語文教學界的骨干教師都有聯系。特別是版主劉祥——他對語文教學有自己獨特的看法，同時他對語言嫻熟的駕馭能力也讓我欣賞。于是在2011年開設新欄目時，我首先征求各地語文教師的意見，記錄他們關注的話題，了解他們的真實需求，多次和劉祥商討欄目名稱，并邀請他做欄目主持。幾個月之后，一切如愿以償。2012年開設的“問診新課堂”欄目也是在這樣調研的基礎上和申宣成博士商議后確定的。

四、參與教育論壇討論，便于搜羅征稿話題，第一時間在網站上公布，擴大影響力，募集優秀文章

隨著互聯網的高速發展，網絡論壇的交互性、快捷性越來越明顯。經常參與網絡論壇發帖的人都會發現，往往剛剛點完“發送”圖標，不到一秒鐘的時間，就會有跟帖進來。當然，這種情況常常發生在那些經常參與話題討論的、有大量關注者的網友身上。對于從不上論壇或者很少出現的網友，那他的帖子通常會石沉大海。對于一名教育編輯來講，如果能夠經常參與論壇的互動，深入思考教育問題，發表觀點獨特的帖子，就會擁有一定量的“粉絲”，那么，他在論壇上的發帖就會引起“粉絲”的關注。這樣群策群力，不僅有助于提升人氣，更有助于解決實際問題。比如你要組織活動，就會有很多人為你出謀劃策；你要征集教育話題，就會有很多人為你建言獻策；你要公布約稿主體，就會有很多優質的稿件雪片似的飛來。

如《河南教育》（上旬）的“班主任談叢”欄目的征稿過程——編輯提前兩個月左右在論壇上征集話題，經過思考、篩選后，確定出適合該欄目的話題，并第一時間在樹人網的論壇上公布，讓廣大的教育者參與話題的互動。讀者可以把各自對話題的看法以跟帖的形式發在論壇上，也可以選擇以署名文章的形式發表在話題后面，編輯根據大家發帖的文章質量，可直接選擇發表，或者讓其進行充實修改后再發表。

最后需要提醒各位編輯的是，論壇上魚龍混雜，教師的能力、水平及對教育教學的理解參差不齊。有的教師是真的深入思考過某個問題后，才謹慎發言的，而有的教師卻牢騷滿腹，把心中的各種消極情緒像垃圾一樣往論壇上丟，弄得論壇烏煙瘴氣。這就需要教育期刊編輯一定要持一雙慧眼，撥開層層迷霧，選擇那些有真知灼見的精華文章，與其作者交流探討，相互學習提升，實現編輯與作者共同成長的目的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王自立.實現編輯策劃的主要途徑[J].教育學術月刊.2008，（10）.

[2] 黎加厚.“李克東難題”與網絡環境下的教研團隊的成長[J].中國信息技術教育，2009，（7）.

[責任編輯：鐘 嵐]