獨立學院應用服務型人才培養模式探析

[摘 要]獨立學院經過近十年的發展已經成為我國高等教育的重要組成部分，如何正視獨立學院生源質量、辦學模式等特點，構建科學、高效、特色的人才培養模式，成為目前獨立學院生存和發展的關鍵。獨立學院“應用服務型”人才培養模式的建立需以社會需求為導向，確立以“應用服務型”為目標的人才培養定位。科學布局專業建設，形成自己的專業辦學特色。優化人才培養方案，全方位培養學生的創新、實踐、服務能力。圍繞應用服務型人才培養目標，進行教學內容和教學方法改革。加強師資隊伍建設，提高人員素質。

[關鍵詞]獨立學院 人才培養模式 應用服務型人才

[中圖分類號] G710 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0074-03

“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。[1]獨立學院經過近十年的發展已經成為我國高等教育的重要組成部分，如何正視獨立學院生源質量、辦學模式等特點，構建科學、高效、特色的人才培養模式，成為目前獨立學院生存和發展的關鍵。

一、獨立學院人才培養模式的現狀分析

（一）生源特征

從生源上來看，獨立學院的學生屬于第三批錄取本科，相對于傳統高校的本科生而言，其表現出不同的特點。在學習上，獨立學院的學生文化功底相對薄弱，學習能力較差，自覺性、主動性有待進一步提高；在心理上，獨立學院的學生積極樂觀，個性鮮明，但情緒波動較大，不善于換位思考和體貼他人，獨立性較差；在能力上，獨立學院的學生渴望在各種文藝體育及社團活動中表現自己，展示才能，興趣愛好廣泛，動手能力和實踐能力較強，但紀律性較差，不能很好地處理學習和活動的關系。

（二）人才培養定位及人才培養模式

針對獨立學院的生源特點，獨立學院的人才培養目標要在立足實際的基礎上，充分體現服務對象和服務層次。目前獨立學院的發展定位為教學型大學， 大多數獨立學院的培養目標定位為“應用型”人才培養，人才培養目標定位清晰。但在人才培養模式和各專業培養方案上卻照搬母體高校，毫無特色可言。具體表現為：1.多數獨立學院照搬母體學校的課程體系，不考慮學生自身特點。首先是學科基礎不夠廣泛。其次，專業課程設置脫離實際，知識體系陳舊，未能緊跟時代技術潮流，難以適應市場的需求。2.專業課比例過大，選修課較少，學生選擇性受到限制，創新才能受到壓抑。3.教材選用缺乏針對性和職業適應性，部分課程選用“二本”教材或高職高專教材，不利于獨立學院的人才培養。4.實踐教學環節相對薄弱，學生實踐操作性較少。

（三）師資隊伍方面

獨立學院的教師通常來自于三方面：專職教師、母校兼職聘任、社會外聘教師。專職教師多數是剛剛畢業的本科生或研究生，年輕化趨勢嚴重，缺乏教學經驗。兼職教師大多來自母體高校，擁有較高的學歷、職稱及較為豐富的教學經驗，但這些兼職教師教學、科研任務繁重，無法全身心地投入到獨立學院的教學中，與學生的溝通較少，不利于教與學。

二、獨立學院“應用服務型”人才培養模式的建立

（一）以社會需求為導向，確立以“應用服務型”為目標的人才培養定位

設立合理的人才培養目標，是獨立學院構建人才培養模式首先要解決的問題。以社會需求為導向，為區域經濟和社會發展服務是獨立學院生存和發展的基礎。從社會發展的進程來看，社會發展對人才的需求最終將呈現出“橄欖形”的趨勢，即學術型的拔尖人才和一般勞動者占少數， 大量的是具有一定知識技能的應用型人才。[3]桂林電子科技大學信息科技學院自辦學以來堅持“育人為本、質量立校”的辦學理念，以建設“以工為主，信息學科優勢突出，多學科協調發展，在全國同類院校中有一定影響力的高水平教學型大學”為辦學定位，經過不斷的探索，逐漸明確培養“基礎扎實、知識面寬、具有創新精神和實踐能力的應用服務型人才”的人才培養目標。

（二）科學布局專業建設，形成自己的專業辦學特色

一方面，獨立學院所依附的母體高校中絕大部分有悠久的辦學歷史和濃厚的學術底蘊，都有自己的品牌專業和特色專業，其中還有更為細化的特色專業方向，這是獨立學院建設特色專業的重要基礎。另一方面，社會分工越來越細，同一行業的工作層面也有很多種，在相同專業下獨立學院可選擇不同的培養方向，避免形成就業的瓶頸。[4]

桂林電子科技大學信息科技學院充分發揮桂林電子科技大學和自身的教育教學資源優勢，優化專業布局，逐步形成“以工為主、信息學科優勢突出，工管文法等學科協調發展”的專業格局。并以自治區級特色專業為龍頭，帶動專業由外延式發展向內涵式發展轉變，努力實現專業規模、結構、質量、效益協調發展，逐步形成了自己的專業辦學特色。

（三）優化人才培養方案，全方位培養學生的創新、實踐、服務能力

人才培養方案是高校人才培養模式的綜合體現。科學而有效的培養方案有助于獨立學院培養適應社會發展的具有創新精神和實踐能力的應用服務型人才。

1.探索并不斷完善“平臺+模塊”的課程體系

人才培養方案的核心是課程體系的構建，課程體系構建得科學與否，決定著人才培養目標能否實現。桂林電子科技大學信息科技學院構建了以“通識基礎、公共基礎、學科基礎、專業基礎”為平臺，以培養“專業能力”為模塊的“平臺+模塊”的課程體系。首先，在同一學科大類中搭建“平臺”， 公共基礎平臺由外語、計算機類課程組成，重點培養學生的外語、計算機能力；學科基礎平臺由學科基礎課程、學科主干課程、跨學科課程組成； 專業基礎平臺由專業基礎課及與之配套的實踐環節組成，“平臺”課程的設置旨在擴寬學生的知識面，為學生的專業學習及就業打下扎實的基礎。其次， 以就業為導向，根據各專業不同的教學目標和要求， 設置若干個“專業能力”模塊供學生選擇，為學生的個性發展提供選擇的空間。

2.科學合理的實踐教學體系是“應用服務型”人才培養的重要保障

信息科技學院十分重視學生創新精神和實踐能力的培養，并按照“兩個結合，三個層次，四年不斷線”的原則構建實踐教學體系。在各專業培養方案中加大了實踐教學環節的課時比重，在學院《專業培養方案指導意見》中規定工學類專業實踐性環節學分不低于35%，管理、文學類專業不低于25%，并按通識教育實踐、專業教育實踐和綜合教育實踐“三個層次”合理安排實驗、實訓、認知實習、生產實習、畢業實習、畢業設計（論文）等實踐課程，并且實踐課程的設置“四年不斷線”，把實踐教學貫穿于學生從大一到大四的整個學習過程中。

在實踐教學中采取院內實踐教學資源與院外實踐教學資源相結合，課內實踐教學與課外科技競賽活動相結合的“兩個結合”的方式進行實踐教學。學院擁有自治區級實驗教學示范建設中心——機械工程實驗教學中心，與美國知名企業Altera公司共建“數字系統/EDA聯合實驗室”，院內擁有電子技術、通信技術、計算機技術、工商管理等6個實驗教學中心。同時學院積極拓展院外實踐教學基地，在上海、深圳、東莞等地建立校外實習實踐基地39個，為實踐教學提供了良好的環境。學院把學生創新精神和實踐能力的培養從“課內”的實踐課程拓展到“課外”科技競賽及創新實踐活動中，設立創新實踐學分，成立機器人中心等8個院內大學生創新基地，大學生創新性實驗計劃項目、學生參與的導師科研課題、各類課外科技競賽的項目等均得以在大學生創新基地孵化、成熟。

3.積極營造務實、創新的校園文化，全方位培養學生的創新、實踐、服務能力

獨立學院應塑造良好的校園文化，積極支持各種學生社團及協會，使學生可以根據自己的興趣參加科學技術類、文化類、體育類等各種各樣的社團，充分發揮自身的特長。通過校內外的學術科技作品競賽、創業大賽等活動使學生自主進行學術研究，激發學生的能動性，創造性，提高他們的綜合素質。對于有學術科研潛力的學生，應采取特殊優惠措施，有意識地配備指導教師制定完備的跟蹤培養計劃，鼓勵學生進行學術科研。[5]通過各種途徑的創新實踐活動培養了學生的創新精神和實踐能力，增強了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

（四）圍繞應用服務型人才培養目標，進行教學內容和教學方法改革

針對學生的不同特點，獨立學院要根據人才培養的目標，靈活并精心選擇教學內容和教學方式，充分調動學生學習的積極主動性。信息科技學院積極探索以課程建設為載體的多元化課程教學、考核模式改革，加深學生理解和應用知識的能力，有效地激發了學生的學習興趣，受到學生廣泛好評。

（五）加強師資隊伍建設，提高人員素質

“教育興衰， 系于教師”。獨立學院的師資結構由專職青年教師、母體兼職教師、外聘教師組成。對于專職青年教師，應努力提高其專業實踐能力，建立激勵機制，鼓勵青年教師掛職到企業做“訪問工程師”，豐富其工作經驗，為應用服務型人才培養儲備師資。對于外聘教師，除母體高校的兼職教師外，還應聘請相關行業、企業及政府機構高水平的管理人員和技術人員作為兼職教師或顧問，讓學生從這些具有實踐經驗的專家的教學和指導中， 獲得知識和經驗， 有效實現理論與實踐的結合，并對未來所從事的行業有更新的定位和認識。

信息科技學院根據獨立學院辦學特點，采取了“專職教師與聘請校外教師相結合”的師資隊伍建設方針，對青年教師采取參加課程進修、學術交流、教學競賽，鼓勵教師開展科研活動，攻讀學位，并通過以老帶新、舉辦青年教師說課比賽等活動，促進青年教師成長。學院長期聘請母體高校及附近高校的優秀教師來校任課教學，同時，學院制訂《教學獎勵條例》，將教師教學工作狀況、教學水平和成果與業績考核、評優評獎緊密地結合起來，完善獎勵與激勵機制，鼓勵青年教師脫穎而出，盡快成長。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王力綱.談應用型人才培養模式的建構[J].中國成人教育，2011，（4）：53-54.

[2] 周敏.獨立學院本科應用型人才培養模式研究[D].武漢理工大學，2006.

[3] 車承軍，蘇群.應用性人才培養：大眾化教育的責任[J].黑龍江高教研究，2004，（7）：44-45.

[4] 周西安.獨立學院人才培養模式構建探索[D].廣西師范大學，2006.

[5] 何斌鋒 .財經院校就業導向復合型人才培養模式的探討[J].南京財經大學學報，2009，（6）：103-104.

[6] 劉福明.三峽庫區應用型軟件人才培養模式研究[D].西南大學，2009.

[7] 余波，謝軼群.面向過程思維的獨立學院專業教研室建設探究[J].大學教育，2012，（1）：44.

[責任編輯：陳 明]