學科競賽促進計算機類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和深化實踐教學改革的探討

[摘 要]培養(yǎng)優(yōu)秀的、合格的計算機類創(chuàng)新應(yīng)用型人才是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革和學生自我發(fā)展的必然要求。實踐表明，對權(quán)威學科競賽的積極參與必將對專業(yè)課程教學體系的改革、實踐教學模式和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改進、教師專業(yè)素質(zhì)的提高等方面都具有重要的促進作用，同時對于高校計算機類創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也具有積極意義。

[關(guān)鍵詞]學科競賽 計算機類 創(chuàng)新型人才 實踐教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0114-02

近年來，計算機類人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)機制問題越來越受到教育界和社會的廣泛關(guān)注和重視，社會對計算機類畢業(yè)生的要求也日益提高。學科競賽由于其競賽內(nèi)容密切結(jié)合專業(yè)教學內(nèi)容，旨在加強學生動手實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和鍛煉，且形式靈活、公平公開，因此對高校計算機類創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)、教學理念更新、教學方法改革等方面起到了積極的促進作用。

一、權(quán)威計算機類學科競賽簡介

目前，適合山東省高校計算機類學生參與的規(guī)模成熟且有所成就的學科競賽主要有：齊魯大學生軟件設(shè)計及外語大賽、ACM大賽和全國大學生電子設(shè)計競賽。

齊魯大學生軟件設(shè)計及外語大賽是由山東省科協(xié)、濟南市科協(xié)、濟南市經(jīng)信委、濟南市商務(wù)局、齊魯軟件園發(fā)展中心主辦的面向高校計算機與信息專業(yè)在校大學生舉辦的年度性賽事。自2003年開始，已經(jīng)成功舉辦了十屆。[1]此賽事為學生提供了提升自身能力、發(fā)掘自身潛能的機會，同時也為加強學校與企業(yè)的交流提供了平臺。

ACM國際大學生程序設(shè)計競賽（ACM International Collegiate Programming Contest）是由美國計算機協(xié)會（ACM）主辦的一項旨在展示大學生創(chuàng)新能力、團隊精神和在壓力下編寫程序、分析和解決問題能力的年度競賽。經(jīng)過近30多年的發(fā)展，ACM國際大學生程序設(shè)計競賽已經(jīng)發(fā)展成為最具影響力的大學生計算機競賽。[2]該賽事是大學級別最高、歷史最悠久、規(guī)模最大的專業(yè)賽事，此類賽事旨在鍛煉學生的邏輯分析能力、策略制定能力和團隊合作能力。

競賽是對學生設(shè)計能力、 實踐能力、 心理素質(zhì)、 團隊精神以及體力的一個極大挑戰(zhàn)，在檢驗學生綜合運用知識的同時， 更側(cè)重于鍛煉學生的實際動手操作能力，因此它是對學生綜合能力的全方位考核。[3]學科競賽不僅考查了學生基礎(chǔ)理論知識掌握得是否扎實，更為重要的是考查學生對理論知識的應(yīng)用、實踐能力，這就為基礎(chǔ)理論掌握扎實而且動手實踐能力強， 特別是自身具有極為豐富的創(chuàng)新意識和團隊合作精神的學生創(chuàng)造了施展能力的舞臺。

二、學科競賽促進專業(yè)課程體系的建設(shè)與改革

目前計算機類專業(yè)課程體系在某些方面已經(jīng)落后于時代的要求，教學模式單一，專業(yè)課程設(shè)置比較混亂，教學內(nèi)容的陳舊和老化，必須加以完善和改革才能適應(yīng)當前計算機類專業(yè)的進步和發(fā)展。通過參加各類與計算機學科相關(guān)的學科競賽，并調(diào)研當今社會的發(fā)展與對IT應(yīng)用型人才需求的改變，建議結(jié)合計算機專業(yè)的實際特點與資源特色，確定明確的培養(yǎng)目標，進行準確的市場定位，對計算機類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置進行改革和調(diào)整。首先，在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方向上，可因時而變，實現(xiàn)研究型人才和創(chuàng)新型人才的專門、分類培養(yǎng)。其次，根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和學科競賽的需要，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。例如，把離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)基礎(chǔ)類課程提前到大二上學期進行，把計算機組成原理等相關(guān)課程放到大三上學期去上。最后，增加操作類課程的實踐學時，增設(shè)一些實用性課程，例如開設(shè)《大學生學科競賽》選修課，以便開闊學生的視野，提高學生們的參賽意識和參與積極性，同時通過介紹綜合統(tǒng)設(shè)計的案例，帶動學生理論聯(lián)系實際、增強解決實際問題的應(yīng)變能力，進一步提高學生的創(chuàng)新思維和設(shè)計綜合系統(tǒng)的能力。

三、學科競賽促進實踐教學改革

理論教學與實踐教學是高校教育的兩個重要組成部分，其中，實踐教學對于大學生，尤其計算機類專業(yè)學生的實踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，是衡量一個計算機類專業(yè)所培養(yǎng)的學生的技能、水平的一個重要指標。通過學科競賽，借鑒學科競賽中所涉及的操作環(huán)節(jié)，對計算機類專業(yè)實踐教學的改革也具有促進作用。

（一）實驗教學模式的改革

結(jié)合實驗課程教學實際，課程實驗可分為三個層次：驗證型實驗、設(shè)計型實驗和綜合性實驗。驗證型實驗以驗證課本主要例題為基礎(chǔ)，利用實驗來驗證所學的理論知識。設(shè)計型實驗以課后習題為主，培養(yǎng)學生進行程序設(shè)計、電子電路設(shè)計、機器組裝與調(diào)試的能力，鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力。綜合型實驗以教師布置課外課題的形式，讓學生獨自或分組完成具有一定規(guī)模、難度的任務(wù)，旨在鍛煉培養(yǎng)學生進行軟件綜合設(shè)計、調(diào)試的能力。

（二）實驗課程學時比例的改變

根據(jù)計算機專業(yè)課程的要求和特點，新的計劃方案適當調(diào)整了實驗課時和理論課時的比重，增加了實驗課程的學時和課程設(shè)計課程的學時。一般含有實驗環(huán)節(jié)的專業(yè)課程實驗課時約占總課時的25%，程序設(shè)計類課程的實驗學時幾乎占總學時的50%。實驗學時的增加讓更多學生能夠親身參與實踐操作，逐步加深對課程知識的貫通和掌握，提高動手能力。

四、學科競賽促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)狀況， 是檢驗教學質(zhì)量的重要指標之一。[3]根據(jù)計算機類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標， 結(jié)合學科競賽的實踐促進人才培養(yǎng)模式的改革， 有利于形成以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)， 以能力培養(yǎng)為主線的創(chuàng)新型應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。

（一）學科競賽有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與團隊合作精神

作為一個合格的計算機類創(chuàng)新型人才，學生的綜合素質(zhì)并不僅限于學生自身知識、技能和能力的提高，還要對其他方面進行培養(yǎng)和完善，例如非智力因素的培養(yǎng)。各類學科競賽是多學科知識和實際動手能力的綜合運用。要想順利完成競賽任務(wù)，參賽學生一方面要充分發(fā)揮主觀能動性，將自己平時所學知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，另一方面還要與其他學生密切配合，團結(jié)合作，共同解決問題。這樣的競賽非常有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，使其逐步養(yǎng)成嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度、理論聯(lián)系實際的作風和團隊合作精神。

（二）學科競賽有利于促使學生順利融入社會實踐

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)最終目標就是向社會提供經(jīng)得起社會實踐鍛煉的合格人才，而通過學科競賽可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、想象力和主觀能動性，不斷提高學生的自主創(chuàng)新和融入社會的能力。在學科競賽中，題目大都來源于社會生產(chǎn)生活的實際，因此參賽學生可以通過競賽題目的解決加強對社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的熱點問題、難點問題、關(guān)鍵技術(shù)問題的接觸，甚至能夠獨立提出解決問題的方法和思路，這樣既使學生的實踐能力和創(chuàng)新思想得以提高，同時也增強了學生的社會責任感和服務(wù)大眾意識，便于學生畢業(yè)后快速地融入社會。

五、學科競賽促進專業(yè)師資素質(zhì)的提高

學科競賽不僅是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉，同時也是對以競賽指導教師為主體的師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的考驗和挑戰(zhàn)。在高素質(zhì)高能力的師資隊伍的帶領(lǐng)下，學校才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。學科競賽具有很多優(yōu)點，涉及課程較多，命題范圍廣闊，同時鼓勵新思維的創(chuàng)造、新技術(shù)的研發(fā)，這就要求賽前指導教師要具有更廣闊的知識層面和極其豐富的實踐經(jīng)驗。只有指導教師自身能力不斷提高和完善，才能不斷地促進學生素質(zhì)教育的加強；只有指導教師自身具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，才可以更好地對學生進行引導和啟發(fā)，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。因此，教師在指導學生的過程中要不斷發(fā)展自身的素養(yǎng)和知識水平，積極配合各科教師的交流學習工作，以更多的經(jīng)驗和能力全面提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。以便研究和開發(fā)更多的教學成果，推動高校師資隊伍的擴大和建設(shè)。

隨著學科競賽的不斷開展，更多計算機專業(yè)學生能夠在這個平臺展示自己的素質(zhì)能力和知識水平，一些技能優(yōu)異、創(chuàng)新能力較強的學生從中脫穎而出。同時，學科競賽也為高校的計算機類專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開辟了新的模式和導向，從而更好地推進計算機類專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]齊魯大學生軟件設(shè)計及外語大賽簡介[EB/OL].http：//www.softqilu.com.

[2] ACM國際大學生程序設(shè)計競賽簡介[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/201684.htm.

[3] 周家倫.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與大學生綜合素質(zhì)教育[J].中國高等教育，2006，（5）：38-39.

[3] 王海霞.體驗式教學淺談[J].大學教育，2012，（2）：63.

[責任編輯：劉鳳華]