高等音樂教育實施聲樂集體課教學之必要性

[摘 要]聲樂集體課既能突出學生的綜合能力的培養(yǎng)，又能有效提高學生聲樂的技能技巧。高等音樂教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)中等音樂教育人才，既要突出知識的“綜合性”又要具備能力的“師范性”。依照音樂教育的培養(yǎng)目標，應改變以往的沿襲專業(yè)音樂院校的聲樂教學模式，通過改革聲樂課程的教學模式進行大膽改革創(chuàng)新，以“聲樂集體課”取代原來的“一對一”的授課方式，以適應時代的要求，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的音樂教育人才。

[關(guān)鍵詞]集體課 一對一 教學改革 音樂教育

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0138-02

在我國高等院校的音樂教育專業(yè)中，聲樂課程作為主干課程之一占有非常重要的地位。一直以來，普通高校的音樂教育專業(yè)和音樂院校的音樂教育專業(yè)在聲樂課程的設置和模式上基本一致。事實上，兩類學校的聲樂學生在音樂基本素質(zhì)、聲音的條件上有著極其顯著的差異。 從培養(yǎng)目標來看，兩類不同院校的專業(yè)設置本身就有很大的不同，就聲樂專業(yè)而言，專業(yè)音樂院校培養(yǎng)人才的目標是突出聲樂的專業(yè)性，而普通高校的音樂教育專業(yè)聲樂課程的培養(yǎng)目標是突出師范性。聲樂集體課既能突出學生的綜合能力的培養(yǎng)，也能有效提高學生聲樂的技能技巧。音樂教育專業(yè)的聲樂教學的一個重要培養(yǎng)目的就是要注重學生實際教學能力的培養(yǎng)。兩種培養(yǎng)目標在專業(yè)課程設置、授課方式、課程內(nèi)容和教材的選用上雖有部分交叉，但主導思想截然不同。音樂專業(yè)課程的教學，特別是聲樂集體課程的教學方面能夠更有效地提高學生的綜合理論的知識和聲樂演唱的技巧，使學生真正能夠?qū)W習必要的聲樂理論知識，進而達到專業(yè)技能與教育教學實踐能力有機融合。鑒于此，在音樂教育的培養(yǎng)方案中必須提高聲樂集體課的學分，對聲樂課程的教學模式進行合理設置，從而加強音樂學生的綜合素質(zhì)和課堂教學技能。因此，必須要更新思想觀念，對聲樂課程的教學模式進行改革。

一、多維知識結(jié)構(gòu)

單純采用小課形式進行一對一教學，已不能滿足音樂教學需要，亟須進行教學模式的改革。新的“聲樂模塊”課程，將傳統(tǒng)聲樂教學的個別課的教學模式（即一位聲樂教師對一個學生）改變?yōu)榇蟀嗾n，在新的教育教學理念的指導下， 有計劃的開設聲樂基礎理論課、聲樂技巧課、聲樂欣賞課、聲樂教學實踐課、聲樂自彈自唱課、聲樂理論研究課等系列課程，對其課堂教學、藝術(shù)實踐提供保障，對教學環(huán)節(jié)實施監(jiān)控，并按照一定的教學計劃進行教學。

多年以來，高校的音樂教育專業(yè)從人才培養(yǎng)方案中很難體現(xiàn)出學生綜合能力的培養(yǎng)。筆者呼吁，高等音樂教育的課程應該包括音樂基礎理論課、專業(yè)技巧課、教學導論、教育實習和藝術(shù)實踐等內(nèi)容。在聲樂集體課上和個別課上分別對學生進行切實可行的教學。使個別課和集體課按照一定的比例，有計劃的按照方案逐一實施聲樂教學。強化學生的聲樂理論知識，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的聲樂演唱水平。

二、聲樂課程模塊

高等學校音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)中等學校合格的音樂教育人才。面對當前社會對音樂人才需求，必須樹立新的教學觀念，構(gòu)建聲樂課程教學模式。聲樂課程模塊應利用多種形式的教學模式進行聲樂教學，從而豐富聲樂教學的內(nèi)容。聲樂課程將以往的聲樂一對一課程重組為《聲樂基礎理論》、《中外歌唱家演唱法分析》、《聲樂方法研討課》、《聲樂自彈自唱課》、《聲樂藝術(shù)指導課》、《聲樂演唱觀摩課》、《聲樂教學法》等新內(nèi)容。利用各種現(xiàn)代化手段和社會資源為學生提供廣闊舞臺，使學生在初步掌握基礎理論的同時學以致用，培養(yǎng)學生的教學實踐能力。

1.《聲樂基礎理論》聲樂集體課的人才培養(yǎng)方案設置為一年級第一學期開設。課程注重聲樂理論，突出理論性的教學目標，重點講授呼吸、發(fā)聲、共鳴，咬字等歌唱要素。介紹人體發(fā)聲器官、呼吸器官的構(gòu)造和原理，使學生初步掌握學習歌唱的方法。

2.《中外歌唱家演唱法分析》聲樂集體課的人才培養(yǎng)方案設置為一年級第二學期開設。主要介紹歌唱家的聲樂教學觀念及聲樂大師的觀點學說。向?qū)W生介紹不同時期以及各種流派的演唱方法，通過對聲樂方法的分析和聲樂作品的鑒賞，加速學生對聲樂方法的認識和正確聲音概念的形成。

3.《聲樂方法研討課》聲樂集體課的人才培養(yǎng)方案設置為二年級第一學期開設。其主要研討的問題有：（1）元音U。歌者在唱歌時，一般避開閉口元音U，而以想象中的音色來代替。但這樣做并不能提高其音量和音色。在聲樂訓練的過程中應重視閉口元音U，使這些閉口元音至少與開口元音的音色和支點相等，甚至超過它們。另外，閉口元音本身具有比開口元音更能防止氣息大量排出的特點。用U母音作為穩(wěn)定喉頭的練習是比較理想的選擇。發(fā)“U”時喉頭處于歌唱時最佳位置，此時喉嚨充分地打開，喉部肌肉自然放松。（2）哼鳴練習。首先，閉口哼鳴練習是在橫膈膜正確呼吸支持下進行的練習，可獲得頭腔共鳴，這是練習豐富聲音共鳴色彩的有效方法。其次是穩(wěn)定喉嚨、打開喉嚨，使喉結(jié)放在最低位置上，微笑肌肉要提起，自然面帶微笑，這樣有助于正確地理解和獲得聲音位置及共鳴位置的第一感覺。練習時要注意全身運動，呼吸通暢，肩部、胸部要放松、立直，不要用勁，要向下吸著哼唱練習，要有意識地使聲音貼在后咽壁。（3）五個元音發(fā)音練習。這些練聲是在前面練習的基礎上進行的鞏固練習，要求氣息均勻，起音準確，母音要在腔體里運行，要求聲音必須保持在共鳴位置上，在統(tǒng)一的前提下連貫流暢地進行。

4.《聲樂自彈自唱課》聲樂集體課的人才培養(yǎng)方案設置為二年級第二學期開設。本課程的教學目的是使學生在學習中用鋼琴為自己的演唱伴奏，是音樂教育專業(yè)學生必須具備的能力。聲樂教學離不開鍵盤，鍵盤是聲樂教學的重要手段。鋼琴即興伴奏是聲樂教學不可分割的一部分。在聲樂課上讓學生互相伴奏，是提高學生即興伴奏能力的一個有利的學習措施，讓學生在學習中鍛煉，在鍛煉中學習，為今后的教學工作打下良好的基礎。

5.《聲樂藝術(shù)指導課》聲樂集體課的人才培養(yǎng)方案設置為三年級第一期開設。此課程包括：（1）歌唱前，首要解決的問題是熟悉歌曲的旋律，其中包括音準、節(jié)奏、各種表情記號等，然后再把旋律記熟。（2）分析歌詞的大意。外國古典藝術(shù)歌曲主要以19世紀的浪漫主義詩人歌德和海涅等的抒情詩為歌詞。這些抒情詩的內(nèi)容抒情優(yōu)美，寓意深刻，有著極強的浪漫風格和抒情情調(diào)。（3）歌曲與伴奏具有互相支撐、相互依存、交相呼應的關(guān)系。鋼琴是聲樂作品最優(yōu)美、和諧的伴奏樂器。歌聲與琴音相伴，共同創(chuàng)造著藝術(shù)作品的鮮活形象。伴奏為藝術(shù)作品的表現(xiàn)增添了更加豐富的藝術(shù)色彩。

6.《聲樂演唱觀摩課》聲樂集體課的人才培養(yǎng)方案設置為三年級第二學期開設。

學生的聲樂學習在舞臺上的表現(xiàn)非常重要。學生在舞臺上不僅要歌唱，而且要有“形神兼?zhèn)洹钡谋硌?，使歌唱更加生動，表演更加形象，這樣才能實現(xiàn)內(nèi)容和形式的有機結(jié)合。歌唱者的表演既是無聲的語言也具豐富的情感，能直接提升歌曲的渲染力。如果一個學生具備很好的歌唱技巧，卻不能夠用表情和身體的語言很好地表達出來，那么再好的藝術(shù)作品和歌唱技巧都可能黯然失色。因為歌唱表演藝術(shù)既是聽覺藝術(shù)，也是視覺藝術(shù)，更是舞臺表演藝術(shù)。

三、聲樂成績評定

目前聲樂考試標準基本上是演唱一兩首中外歌曲作為期末的考試成績。這種考試標準顯然與當前的音樂教育的培養(yǎng)目標不同步。為此，應該改革有關(guān)的考核評定標準，將原有的平時成績占30%、歌唱考試成績占70%，最后所得成績即期末考試成績的制度，改為由平時成績占30%、理論筆試占30%、歌唱考試占40%，相加所得成績?yōu)閷W生最后考核評定成績的制度。這樣做有力地加強了學生對聲樂理論學習的重視程度，同時使學生的學習目標更加明確。

綜上所述，堅持音樂教育的培養(yǎng)目標，要構(gòu)建高師聲樂集體課的教學模式。應轉(zhuǎn)變以往追求歌唱的“專業(yè)化”，在專業(yè)教學上過多地向?qū)I(yè)音樂院?？待R的觀念。課程的教學方法和教學手段都要以學生為本，以發(fā)展學生的綜合素質(zhì)為前提，在整個教學過程中始終以突出“師范性”為宗旨，必須遵循師范性的原則。高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須始終以提高學生的綜合素質(zhì)和教育教學的能力為主旨，以改變傳統(tǒng)的聲樂教學過于關(guān)注技能技巧的教學，而偏離高等音樂教育對音樂教育人才培養(yǎng)目標的現(xiàn)狀。因此，我們將傳統(tǒng)的聲樂課程融入聲樂基礎理論、聲樂技能技巧、聲樂自彈自唱、聲樂藝術(shù)實踐、聲樂教學實踐等內(nèi)容構(gòu)成聲樂課程模塊，力圖使聲樂的技能技巧、聲樂的基礎理論、聲樂的教學實踐以及與此相關(guān)的知識有機結(jié)合起來，達到提高學生運用綜合理論知識解決教學實際問題的能力，從而為社會培養(yǎng)出合格的音樂教育人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 馬學文.“樂音”到“聲音”的發(fā)展軌跡與意義[J].大學教育，2012，（2）：8.

[責任編輯：劉鳳華]