發(fā)揮學(xué)生主體作用 深化思想政治理論課教學(xué)

[摘 要]高校思想政治理論課教學(xué)改革的研究討論由來已久，如何改革才能增強(qiáng)課程的吸引力是大家最為關(guān)心的話題。發(fā)揮學(xué)生主體性作用，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生作“一周新聞回顧”是一種有效的嘗試。這需要教師在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)與教學(xué)能力的提升，達(dá)到創(chuàng)新課程教學(xué)的目的。

[關(guān)鍵詞]一周新聞回顧 學(xué)生主體 課程改革 思想政治理論課

[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0140-02

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出，大學(xué)生思想政治教育工作要堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。推進(jìn)高校思想政治課程教學(xué)改革勢在必行。目前，高校思想政治理論課在學(xué)科基礎(chǔ)研究、新方案實(shí)施、教學(xué)方法等方面也取得了重大進(jìn)展。

一、傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)改革的必要性

目前，思想政治理論課主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)生的思想實(shí)際相脫節(jié)，教學(xué)活動和大學(xué)生的思想政治工作相分離。于是就出現(xiàn)了教師在講臺上認(rèn)真講解，學(xué)生在臺下看閑書、做習(xí)題、聽音樂、發(fā)短信的情景。學(xué)生上課精力不集中、打瞌睡、開小差，厭學(xué)、逃課，考前僅靠突擊背書應(yīng)付考試。現(xiàn)實(shí)情況表明，改革原有不適應(yīng)新形勢發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法已成當(dāng)務(wù)之急。

思想政治理論課教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)；變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性；開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動；尊重學(xué)生的個性，把握學(xué)生的需求，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價值，真正做到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、“一周新聞回顧”的基本做法

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法是喚起學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。筆者在課堂上實(shí)行“一周新聞回顧”的作法。所謂“一周新聞回顧”，就是讓學(xué)生在上課前用十來分鐘的時間，做過去一周的國際國內(nèi)熱點(diǎn)新聞回放。一般由兩位學(xué)生進(jìn)行，題目自擬，形式自定，形式要新穎，內(nèi)容要生動。其主要有以下幾種形式。

1.新聞播報式。要求兩位學(xué)生一個準(zhǔn)備國際新聞，一個準(zhǔn)備國內(nèi)新聞。上臺之后，有的是一人一段，就像新聞聯(lián)播一樣；有的是先把國際新聞播完后，再換國內(nèi)新聞。

2.訪談式。要求兩位學(xué)生一個扮作主持人，一個扮作專家。針對某一問題，主持人準(zhǔn)備了幾個問題，向所謂“專家”提問，專家則一一解答。

3.專題式。學(xué)生通過對某個熱點(diǎn)問題的準(zhǔn)備，比如日本入常問題、胡宋大陸行后臺海局勢分析等，向其他學(xué)生介紹這些熱點(diǎn)的來龍去脈，在這個過程中，學(xué)生也可以加進(jìn)個人的觀點(diǎn)。這一方面充分鍛煉了臺上學(xué)生現(xiàn)場組織語言的能力，另一方面也讓臺下的學(xué)生對這一問題有了一定的了解，課后學(xué)生之間還會繼續(xù)對這一問題進(jìn)行探討。

4.主持人與臺下互動式。比如有個學(xué)生開始報名時只有自己一個人，而走上講臺的那天，卻有8名學(xué)生與她一起組合成一個小的“講師團(tuán)”。她采取的形式是她作為“主持人”在演播室播新聞，又穿插前方 “娛樂記者”、“體育記者”的播報，然后中間又有廣告，整個過程都吸引著學(xué)生的注意力，最后大家報以熱烈的掌聲，表示對這種教學(xué)方式的認(rèn)同和支持。

5.課件式。學(xué)生把他們所學(xué)到的課件制作知識與“一周新聞回顧”結(jié)合起來，把世界熱點(diǎn)問題制作成課件演示給大家看，效果很好。

6.與其專業(yè)相結(jié)合式。有個法學(xué)專業(yè)的學(xué)生向大家講解釣魚島問題時，用她的專業(yè)知識介紹釣魚島周圍的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)、領(lǐng)海、毗連區(qū)等問題，讓大家了解為什么日本會對這一地區(qū)進(jìn)行染指。還有一位經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生就財富論壇在北京召開之際，專門作了一期“財富中國”的專題報導(dǎo)，里面加進(jìn)了他的專業(yè)如企業(yè)管理、營銷等知識，贏得大家長時間的掌聲。

三、“一周新聞回顧”的效果

在思想政治理論課上實(shí)施“一周新聞回顧”的教學(xué)改革，既鍛煉了學(xué)生各方面的能力，教師本人也從中獲得很大提高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，鍛煉學(xué)生動手、動腦的能力以及分析問題的能力，使其實(shí)踐性、個體性、創(chuàng)造性都得到了很好的發(fā)揮。學(xué)生為了上臺來講，課后都下了很大的工夫。首先需要選材，然后裁剪、編輯，動手、動腦能力都有了提高。同時要求學(xué)生對問題進(jìn)行分析，然后提出自己的觀點(diǎn)。另外，幾位學(xué)生的配合也要默契。

第二，打破了以往一言堂的作法，活躍了課堂氣氛。尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展教育，已經(jīng)提出好多年了，但效果并不好，這主要是由于教師“自我中心”的頑固性和長期沿襲傳統(tǒng)的惰性造成的。課堂教學(xué)改革難，很大程度上是難在教師自己本身不放權(quán)，難在教學(xué)改革沒有首先改變教師自己本身。筆者在教改過程中就非常注意這一點(diǎn)，盡量讓學(xué)生多做多說。

第三，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加知識量。有的知識課堂上由于時間關(guān)系不能詳細(xì)講，可以利用這個活動把知識完善。

第四，教學(xué)相長，筆者自己因這個活動也有了很大的提高。學(xué)生制作的課件對筆者有很多的啟發(fā)，同時也給筆者以壓力，因?yàn)閷W(xué)生的知識面都很廣，如果有一天沒關(guān)注新聞，筆者就會有不如學(xué)生的感覺。在這次的教學(xué)改革中，筆者也完成了校極教改課題“國際熱點(diǎn)問題課教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的創(chuàng)新研究”。

四、“一周新聞回顧”的體悟

這幾年在課上做“一周新聞回顧”的教學(xué)改革，筆者將自己的體會和感悟概括為以下三點(diǎn)。

第一，不親近學(xué)生不行。筆者在搞“一周新聞回顧”之前，也是“滿堂灌”、“一言堂”，課堂效果很差。盡管在課前備課時，筆者花了相當(dāng)大的功夫，收集大量的實(shí)例，自己感覺也很是生動，但學(xué)生的回報是干什么的都有。于是筆者意識到教師必須要放權(quán)，不能整個課堂只有教師的聲音，也要聽聽學(xué)生的聲音。要真正使學(xué)生的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來，就必須把學(xué)生放在主體地位。通過這個活動，筆者拉近了與學(xué)生之間的關(guān)系，了解了他們的特長。學(xué)生作完后筆者會進(jìn)行點(diǎn)評，并讓其他學(xué)生點(diǎn)評，讓上臺的學(xué)生知道自己在這個活動中優(yōu)點(diǎn)是什么，不足又是什么，對他們今后的提高有一定的幫助。

第二，不積累不行。當(dāng)代大學(xué)生是一個思維高度活躍，對新事物、新觀念十分敏感的群體，這一活動無形中提高了對筆者的要求，既要求筆者對知識理論體系掌握純熟、深入研究；同時還要對學(xué)生關(guān)注的時尚前沿、政治動態(tài)、社會生活及時了解，這樣才可能在課堂上緊緊抓住學(xué)生的思想脈搏。如在一次“一周新聞回顧”中，有位學(xué)生作了有關(guān)宋楚瑜訪問大陸的專題，她介紹宋在清華演講時拿了一本美國的《時代周刊》雜志，并在她的課件中打出了其封面，同時介紹這個封面上的人物是中國有名的影星章子怡。在她講完之后，筆者及時告訴學(xué)生宋楚瑜拿《時代周刊》并不是為了說這個封面的章子怡，而是要說明前幾天《時代周刊》用了21個版面介紹中國近年來的改革成果。如果筆者不知道這個事件，學(xué)生很可能就被誤導(dǎo)了。這樣的知識都是筆者平常積累的結(jié)果。為了增加積累，筆者買了個電視卡，安裝在電腦上，它可以把電視上的節(jié)目錄下來，比如在講宋楚瑜來訪時，筆者就及時地把宋在清華的演講放給學(xué)生看，這樣比筆者介紹更直觀、生動。當(dāng)然，電視節(jié)目是不能預(yù)知的，所以筆者的積累也很辛苦，有時候要錄很多才能找到真正適合課堂上用的，也浪費(fèi)了很多時間和精力。

第三，不研究不行。帶著學(xué)生作“一周新聞回顧”，也推動著筆者的科研活動。比如在活動中有學(xué)生介紹歐元，筆者就查閱資料，一邊在課堂上講解歐元的形成與發(fā)展，一邊撰寫了文章《歐元啟動對世界經(jīng)濟(jì)政治的影響》，發(fā)表在《遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報》上。有個學(xué)生在作“一周新聞回顧”中介紹吉爾吉斯斯坦的顏色革命時不是很詳細(xì)、具體，筆者就回去查閱了大量的資料，向?qū)W生介紹顏色革命的由來、爆發(fā)的原因及其對我國的影響，由此，筆者的一篇文章《“顏色革命”的挑戰(zhàn)與對策》也形成了。

一堂好課不用自始至終都是高潮和精彩，也不必是高科技現(xiàn)代教育技術(shù)的集中展示。一堂好課不是看它的熱鬧程度，而在于學(xué)生從中得到了什么。它留給人們的應(yīng)是思考、啟示和回味。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[4] 李蓉.高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探析[J].大學(xué)教育，（9）：111.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]