淺談音樂欣賞課審美能力的培養(yǎng)

[摘 要]音樂是陶冶心靈的藝術，有著其他學科不可替代的作用。音樂欣賞具有最直接、最具體的審美教育價值。它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主題，形成一種特殊的審美觀，實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。音樂欣賞課應當充分利用音樂本身的美，激發(fā)學生的美感；充分發(fā)揮音樂欣賞的作用，培養(yǎng)學生的想象力；盡力拓展音樂教育視野，提高學生的音樂審美能力，使音樂欣賞成為中學音樂課堂的重要內(nèi)容。

[關鍵詞]中學音樂教育 音樂欣賞 審美能力培養(yǎng)

[中圖分類號] G40-014 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）15-0019-02

人的審美能力不是與生俱來的，而是從學習生活實踐中培養(yǎng)出來的。因此，人們離不開審美教育。音樂教育中的音樂欣賞課就是培養(yǎng)審美能力的一個重要途徑。

音樂作為陶冶心靈的藝術，有著其他學科不可替代的作用。音樂教育與其他教育有共性的東西，更有其優(yōu)勢和獨特之處。音樂欣賞具有最直接、最具體的審美教育價值。它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主題，形成一種特殊的審美觀，通過這種音響的聆聽，實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。

學生音樂感受及音樂鑒賞能力的提高需要通過在音樂的欣賞與活動中才能完成。任何一部音樂作品都是作者情感的表達，都有其深刻的內(nèi)涵。也許表現(xiàn)為它的意境，也許表現(xiàn)為它的旋律。這種內(nèi)涵帶給欣賞者的是一種身臨其境的投入，并使之與作者產(chǎn)生共鳴。在課堂教學中教師應盡量使學生體會作者所要表現(xiàn)的生活及情感，這樣才能真正達到音樂欣賞教學的目的。傳統(tǒng)的音樂欣賞課的步驟往往是：作者生平、作品分析、完整聽賞。這種教學模式只能是牽著學生的鼻子，讓其被動地、盲目地跟著教師的教學走。久而久之，學生對音樂課毫無興趣，并且會產(chǎn)生厭倦，音樂在他們心中會成為無為的藝術。一首好的音樂作品，它的情感對人的影響是不受時間、地域、民族等因素支配的，可以體現(xiàn)在古典音樂中，也可體現(xiàn)在通俗、流行音樂中。新教學模式下的音樂欣賞課，應該注重培養(yǎng)學生用多種思維去探索問題的答案。事先給學生講清楚，音樂具有不定性和多解性。只要有根據(jù)，任何解釋都成立。先讓學生完整聽賞兩三遍，再根據(jù)自身對音樂的體驗，對作者風格的把握，給樂曲起名，說出作者或流行區(qū)域，說出節(jié)拍、速度、情緒、演奏樂器及表現(xiàn)內(nèi)容，然后解釋為什么等（要求學生邊聽邊把感受記下來）。這樣學生在欣賞音樂作品過程中會認真傾聽，并善于聯(lián)想與思考，取的名字也非常有創(chuàng)意。由于每個學生的自身經(jīng)歷不同，對音樂的體驗也不同，這個時候是課堂氣氛最活躍的時候，也是學生主體性得到最大限度發(fā)揮的時候。

課堂教學作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主要途徑之一，對于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)以及學生個性的發(fā)展和完美人格的形成，具有不可忽視的作用。我們應重視和加強音樂欣賞教學，創(chuàng)造性地做好音樂育人工作，使音樂欣賞成為中學音樂課堂的重要內(nèi)容。我們應努力探討如何讓學生主動參與音樂教學。

一、充分利用音樂本身的美，激發(fā)學生的美感

中學音樂教育的目的，并不是培養(yǎng)音樂家或幾個有特長的明星，而是讓學生從音樂活動過程中獲得審美體驗，在情感上得到音樂美的陶冶，知識和技能得到提高，在精神上得到升華。對比新舊《音樂課程標準》，我們發(fā)現(xiàn)舊課程更注重學生的音樂知識與技能的學習與獲得，而新課程則更注重音樂本身，比如聆聽、背唱、聽辨、運用等，把音樂與生活、情感聯(lián)系得更為緊密；強調(diào)在音樂的欣賞與活動中感受、領悟音樂常識。如欣賞小提琴獨奏曲《豐收漁歌》，當琴弓觸到琴弦的那一剎那，當綿長的音符響起，使學生仿佛看到了碎金般散落的海面上，滿懷豐收喜悅的漁民駕著片片白帆滿載而歸的生動場景。富于歌唱性的旋律，使學生置身于漁民們拖著一條條大魚豐收回村的喜悅情景之中……樂曲最后出現(xiàn)的琶音和顫音把學生帶入富有詩意的海灣夜色中。小提琴音色創(chuàng)造的意境美，充分激發(fā)了學生對美的感受。學生在音樂欣賞活動中對小提琴的音樂表現(xiàn)力有了較為具體的印象，教師由此可以引導學生了解弦樂器的種類、旋律走向、演奏方法等。可見，音樂教師充分利用音樂本身的美，積極引導學生參與到音樂活動當中，可以激發(fā)學生的美感，使學生全身心地投入到音樂作品的二度創(chuàng)作之中。這樣既提高了音樂教學的效果，又增強了學生的音樂鑒賞力。

二、充分發(fā)揮音樂欣賞的作用，培養(yǎng)學生的想象力

音樂欣賞具有最直接、最具體的審美教育價值。它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主題，形成一種特殊的審美觀，通過音響的聆聽，實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞，從而促進欣賞者的想象力的發(fā)展。在音樂欣賞中，由于音樂旋律是流動的，要感受音樂就要靠記憶來把握不斷發(fā)展變化的音樂語言，取得完整的欣賞感受。任何一部音樂作品都要通過一定的音樂形象來表達作者的情感，欣賞者通過對作品的深切感受，展開豐富的想象和聯(lián)想，并產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，欣賞任何一部音樂作品都是對音樂作品的二度創(chuàng)作 （當然不排除“曲解”的可能性）。即使是同一欣賞者，由于欣賞的時間、地點的不同以及心理的變化都有可能對同一部作品有不同的理解。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。豐富的想象力是聽賞音樂不可缺少的重要手段。學生在音樂欣賞活動中，在音樂語言的感召下，在進行情感體驗的同時，頭腦中會產(chǎn)生許多想象和聯(lián)想。在音樂欣賞教學中，教師應不失時機地培養(yǎng)學生的想象能力，鼓勵學生自由想象，通過“音樂的耳朵”感受不同情境的音樂作品，理解音樂作品中所塑造的音樂形象。在音樂欣賞教學中，教師還要給學生一個馳騁想象的空間，當學生沉醉于優(yōu)美動聽、飽含情感的音樂中，會自然而然地在情感誘導下，產(chǎn)生豐富的想象。教師要允許學生對音樂有不同的理解，只要學生所產(chǎn)生的聽后感是真實的、自然的，并能有自己的聯(lián)想和想象，都應當給予肯定和表揚。例如，在欣賞管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》中的大提琴獨奏曲《天鵝》時，學生通過大提琴的旋律，時而上行，時而下行，想象出優(yōu)美迷人的曲調(diào)所描繪的潔白高雅的天鵝在碧波漣漣的湖面上安詳自在地浮游時的情景，以及天鵝高貴優(yōu)雅的身姿，豎琴伴奏所表現(xiàn)出的水波蕩漾般的前奏，與大提琴的曲調(diào)融和無間。這種情境的想象是語言所無法表達的，這是一種體會，是一種深切的感悟。

三、盡力拓展音樂教育視野，提高學生的音樂審美能力

學校音樂教育要把社會音樂教育納入自己的視野，把音樂教育與學生的日常音樂生活有機地聯(lián)系在一起。因此，我們應該盡一切可能給學生提供各種類型、風格多樣的音樂體驗，盡力拓展學生的音樂視野，提高學生音樂審美能力。

“只有民族的才是世界的”，要想讓學生真正領悟音樂的美，創(chuàng)造美的音樂，民族音樂是必上的一課。然而，對于現(xiàn)今中學生，似乎流行音樂或者說是流行歌曲離他們更近些。這就要求我們教師應深入學生當中，了解并熟悉他們喜歡的音樂，哪怕是那些不良的。只有這樣，才能成為他們的朋友，進而更準更快地替他們?nèi)コ闫桑岣咚麄冃蕾p音樂的能力。例如，在欣賞歌舞音樂時，教師先唱學生熟悉的《大中國》，因為熟悉，很快學生就和了進來，激發(fā)起了學生的興趣。然后，將其中秧歌的音樂介紹給學生，讓學生明白流行音樂的創(chuàng)作也會以民族音樂作為素材。在欣賞民歌時，可以將騰格爾、彝人制造、阿里郎組合等一些少數(shù)民族歌手的音樂引進課堂，同他們各自的民族歌曲放在一起，讓學生欣賞，并啟發(fā)他們從中找出不同民族歌曲的特點。正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”

音樂是美的藝術，一方面它很抽象，一方面它卻又能最深刻、最細膩、最準確地反映人的情感。音樂審美不僅要求學生理解音樂表層的含義，更重要的是要觸動學生的心靈，這樣才能達到審美的最高境界。音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格。這個過程是漫長而曲折的，需要我們這些未來的音樂教育工作者的努力。

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[責任編輯：劉鳳華]